構(gòu)建聯(lián)結(jié)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)生態(tài)　應(yīng)對(duì)信息科技新課程之變

李巖　趙惠美

【摘 要】新頒義務(wù)教育新課標(biāo)的理念目標(biāo)、內(nèi)容組織、學(xué)習(xí)方式和科目設(shè)置的顯著變化，對(duì)教學(xué)提出了新的要求。促成學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是信息科技課程實(shí)施的難點(diǎn)，革新教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)?；趯W(xué)科概念以單元為尺度設(shè)計(jì)教學(xué)，立足真實(shí)情境以項(xiàng)目為形式組織學(xué)習(xí)，構(gòu)建聯(lián)結(jié)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)生態(tài)，將有效落實(shí)新理念、實(shí)施新教學(xué)，應(yīng)對(duì)信息科技新課程之變。

【關(guān)鍵詞】信息科技課程；單元教學(xué)設(shè)計(jì)；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2023）04-051-02

《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)）明確指出：信息科技課程要從核心素養(yǎng)出發(fā)，培養(yǎng)具有數(shù)字素養(yǎng)與技能的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者。面對(duì)新課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容和要求的重大轉(zhuǎn)變，教師必須分析當(dāng)下信息科技課程新教學(xué)實(shí)施的難點(diǎn)，把握未來(lái)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，設(shè)計(jì)新教學(xué)、組織教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目標(biāo)。

促成學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

1.新課標(biāo)的顯著變化

新課標(biāo)的變化主要有四點(diǎn)：一是把課程名稱(chēng)由信息技術(shù)改為信息科技，體現(xiàn)了教育思維的重大變革；二是以學(xué)科大概念：數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能這六條信息科技學(xué)科邏輯主線，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，統(tǒng)籌安排各學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容；三是將“跨學(xué)科主題”作為信息科技課程內(nèi)容的重要組成部分，倡導(dǎo)真實(shí)性學(xué)習(xí)；[1]四是信息科技課程正式從“綜合實(shí)踐活動(dòng)”中獨(dú)立出來(lái)，落實(shí)為全國(guó)統(tǒng)一開(kāi)設(shè)的獨(dú)立課程科目。課程地位提升、學(xué)科屬性調(diào)整、內(nèi)容框架重構(gòu)和學(xué)習(xí)方式豐富，充分體現(xiàn)了國(guó)家和社會(huì)對(duì)信息科技課程在新時(shí)代育人成才的期許。

2.實(shí)施新教學(xué)的難點(diǎn)

新課標(biāo)理念的核心是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。新課程倡導(dǎo)“做中學(xué)、探中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，據(jù)此讓核心素養(yǎng)的四個(gè)維度相互支持，互相滲透，共同促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能提升。

“做中學(xué)”意味著在與數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境互動(dòng)中，學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而重組為學(xué)科知識(shí)；“探中學(xué)”基于實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)、探究、理解信息科技的原理；“用中學(xué)”倡導(dǎo)在應(yīng)用知識(shí)、技能和方法完成任務(wù)或解決問(wèn)題中學(xué)以致用；“創(chuàng)中學(xué)”就是賦予學(xué)生開(kāi)放的情境和資源支持，在數(shù)字化實(shí)踐創(chuàng)作中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

審視現(xiàn)狀，傳統(tǒng)單向的演示示范教學(xué)、技能操作訓(xùn)練依然存在，有學(xué)者就指出，莫要過(guò)于強(qiáng)調(diào)技術(shù)的模仿與應(yīng)用，讓課堂教學(xué)落入職業(yè)培訓(xùn)的陷阱[2]。課堂尚難以開(kāi)展連貫的數(shù)字化學(xué)習(xí)，科技實(shí)踐被限定在機(jī)房操作PC軟硬件，主題學(xué)習(xí)和技術(shù)活動(dòng)的形式化等問(wèn)題突出。新教學(xué)迫切要求教師為學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?nèi)ピO(shè)計(jì)、組織教學(xué)，系統(tǒng)地創(chuàng)設(shè)“做、探、用、創(chuàng)”的學(xué)習(xí)過(guò)程，這是當(dāng)前落實(shí)新課標(biāo)、實(shí)施新教學(xué)的主要難點(diǎn)。

革新教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織

1.轉(zhuǎn)向單元教學(xué)設(shè)計(jì)

促成學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，需要以真實(shí)情境的問(wèn)題或項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用、探究和生成的過(guò)程；以真實(shí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，引入多樣化資源，提高學(xué)生參與度；以真實(shí)的學(xué)習(xí)者身份，促進(jìn)自主的學(xué)習(xí)、規(guī)劃、管理和評(píng)價(jià)，建構(gòu)信息科技知識(shí)。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)是基于學(xué)生立場(chǎng)、對(duì)學(xué)生圍繞某一單元開(kāi)展的完整學(xué)習(xí)過(guò)程所作的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)[3]。以新課標(biāo)互聯(lián)網(wǎng)模塊為例，我們?cè)趥湔n、教學(xué)時(shí)，摒棄以課時(shí)為單位的習(xí)慣，按“數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)”等學(xué)科概念規(guī)劃5個(gè)教學(xué)單元主題，即認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)體驗(yàn)價(jià)值認(rèn)知，網(wǎng)頁(yè)制作，探究網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成、數(shù)據(jù)傳輸原理，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作應(yīng)用技術(shù)制作安全手冊(cè)和跨學(xué)科主題的創(chuàng)作實(shí)踐，深化學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)類(lèi)型與學(xué)習(xí)方式間的適配。

2.組織項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

項(xiàng)目化教學(xué)注重關(guān)聯(lián)學(xué)生的生活，介入“真實(shí)世界”的情境，引導(dǎo)學(xué)生在境脈互動(dòng)中深度學(xué)習(xí)。但由于信息科技課的學(xué)習(xí)環(huán)境，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程存取、互動(dòng)、對(duì)話(huà)、展示的整體支持，導(dǎo)致教師教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)管理、學(xué)習(xí)評(píng)測(cè)等分離。如網(wǎng)頁(yè)的制作、發(fā)布、展評(píng)等需要在不同的平臺(tái)上進(jìn)行，更不用說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)作和跨學(xué)科的主題學(xué)習(xí)。提供環(huán)境支撐成為組織項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的迫切要求。

為此，我們打通備課、教學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程、管理和評(píng)價(jià)，建設(shè)教學(xué)管評(píng)一體的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)云平臺(tái)，構(gòu)建項(xiàng)目式教學(xué)流程（圖1）。理順教師備課、交互練習(xí)、教學(xué)和學(xué)習(xí)、多樣化評(píng)測(cè)等過(guò)程。學(xué)生沿著項(xiàng)目的學(xué)習(xí)導(dǎo)航和集成工具完成單元學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中的作品、評(píng)測(cè)數(shù)據(jù)自動(dòng)存儲(chǔ)，為單元教學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提供了必要條件。

教學(xué)案例展示

“吾愛(ài)吾班”班級(jí)網(wǎng)站項(xiàng)目單元教學(xué)，基于“主題、探究、表達(dá)”的單元模式，融入多種學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)了4E[4]的單元教學(xué)。本項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施分為四步。

一是情境體驗(yàn)，組隊(duì)分析。教師利用七年級(jí)伊始班級(jí)迎新、軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、合唱節(jié)等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用信息科技，展示自己的班級(jí)、校園生活，激發(fā)同理心和學(xué)習(xí)熱情。教師導(dǎo)入“吾愛(ài)吾班”主題制作班級(jí)網(wǎng)站項(xiàng)目，學(xué)生在數(shù)字化項(xiàng)目學(xué)習(xí)云平臺(tái)組隊(duì)，師生共同分析項(xiàng)目的目標(biāo)、任務(wù)，組內(nèi)分工，在線編制項(xiàng)目規(guī)劃書(shū)。

二是原理探究，合作設(shè)計(jì)。學(xué)生賞析典型的網(wǎng)站案例，從欄目、布局和色彩搭配等維度探究網(wǎng)站的布局、風(fēng)格與表達(dá)的關(guān)系；了解網(wǎng)頁(yè)聚合文字、圖片、視頻、音頻和超鏈接等技術(shù)，認(rèn)識(shí)相關(guān)制作軟件和編輯工具；用思維導(dǎo)圖合作為班級(jí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)導(dǎo)航目錄，選取網(wǎng)頁(yè)的布局，設(shè)計(jì)出初步方案。

三是方案實(shí)施，表達(dá)想法。學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)方案在課堂上實(shí)踐，項(xiàng)目單元教學(xué)的重點(diǎn)集中于學(xué)生在活動(dòng)、基本概念知識(shí)、學(xué)科技能之間建立聯(lián)系，以此指導(dǎo)學(xué)生獲得有效解決復(fù)雜問(wèn)題所需要的認(rèn)知技能。設(shè)計(jì)方案的落實(shí)，既能檢驗(yàn)學(xué)生能否靈活運(yùn)用驅(qū)動(dòng)式任務(wù)要求的操作技能，也是將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可視化成果的途徑，銜接項(xiàng)目情境，形成項(xiàng)目閉環(huán)。

四是交流評(píng)價(jià)，作品迭代。依托課程學(xué)習(xí)云平臺(tái)，學(xué)生產(chǎn)出了四百多件作品。按照班級(jí)初選、年級(jí)公開(kāi)競(jìng)評(píng)的規(guī)則，在學(xué)習(xí)平臺(tái)的展評(píng)空間面向全體學(xué)生開(kāi)展優(yōu)秀作品展評(píng)。交流分享成果增強(qiáng)自信，開(kāi)啟反思促進(jìn)迭代完善，讓項(xiàng)目化學(xué)習(xí)閉環(huán)，讓學(xué)生核心素養(yǎng)螺旋提升。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，基于學(xué)科概念以單元為尺度設(shè)計(jì)教學(xué)，立足真實(shí)情境以項(xiàng)目為形式組織學(xué)習(xí)，落實(shí)了新課標(biāo)科與技并重、新課程內(nèi)容框架的學(xué)科概念邏輯和面向?qū)W生素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)理念及要求。我們將進(jìn)一步加強(qiáng)單元教學(xué)的規(guī)劃，設(shè)計(jì)融入多種學(xué)習(xí)方式的項(xiàng)目，優(yōu)化項(xiàng)目化學(xué)習(xí)云平臺(tái)，組織項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)支撐。

注：本文系2021江蘇省基礎(chǔ)教育內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目“指向綜合育人的聯(lián)結(jié)型初中信息技術(shù)課程基地建設(shè)”階段性成果

參考文獻(xiàn)

熊璋. 重核心素養(yǎng) 育數(shù)字人才——義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[N]. 中國(guó)教育報(bào)，2022-05-11（4）.

李鋒，程亮，王吉慶. 面向?qū)W科核心素養(yǎng)的信息技術(shù)單元設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J]. 課程·教材·教法，2021（10）.

崔允漷. 學(xué)科核心素養(yǎng)呼喚大單元教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 上海教育科研，2019（4）.

鐘啟泉. 單元設(shè)計(jì)：撬動(dòng)課堂轉(zhuǎn)型的一個(gè)支點(diǎn)[J]. 教育發(fā)展研究，2015（24）.

作者單位：南京師范大學(xué)附屬中學(xué)樹(shù)人學(xué)校

編? ?輯：馮艷艷