微課在小學數學培優(yōu)補差中的應用探析

楊黎明

摘? 要：現階段，隨著社會的發(fā)展，科技的進步，越來越多的小學數學教師選擇用微課來引導學生的學習，幫助學生在課前直觀地理解該課的相關知識要點，為課堂學習和探究奠定基礎。這種課堂教學方式能充分抓住學生的注意力，大大提高課堂效率。

關鍵詞：微課；小學數學；培優(yōu)補差；應用探析

引言

數學課程本身是一門具有工具性與創(chuàng)新性的學科，是集數、圖、文字、字母于一體的重要學科?！拔⒄n”是指教師以視頻為主要載體，圍繞某一知識點（關鍵、難點、疑點），進行教學活動。微課是對課堂教學的有效補充。將微課融入小學數學教學中，可以構建精品課堂，讓課堂更加精彩，教學效率更加能令人滿意。

1在小學數學課堂運用微課的必要性

1.1培養(yǎng)邏輯性思維

小學數學要求學生具有很強的邏輯思維能力，既要學習新知識，又要復習舊知識，形成知識的融會貫通。微課短小但實用性強，學生可以選擇相應的微課內容進行學習和復習?？偟膩碚f，微課提高了小學生的學習能力，培養(yǎng)了他們的邏輯思維，還可以幫助學生進行有效的前瞻性學習。

1.2降低學習難度

對于尚未達到心理成熟度的小學生來說，數學知識的學習很困難。探索性的問題容易使小學生感到困惑。小學數學教師可以通過趣味微課，讓學生在輕松有趣的教學情境中有效學習，這樣將復雜的數學變得讓學生更易接受，讓學生在微課的引導下進行自主探索問題，最終得到結論，讓學生在探究的過程中找到成就感，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力。

1.3提高教師專業(yè)素養(yǎng)

在微課的制作過程中，小學數學教師要提取教材內容的精髓給學生，將不同的知識點進行整合，這樣也提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)。此外，在錄制微課的同時，教師還可以練習口頭表達和教學技巧。通過觀察學生對微課學習的接受程度，可以優(yōu)化設計更合理的教學方案，并在不斷的實踐中提高自身教學的專業(yè)水準。

2微課在小學數學教學中的應用措施

2.1將微課有效地應用于課前預習中

預習的意義在于對舊知識的回顧和對新知識的理解，不僅在于對與新知識相關的舊知識的回顧和鞏固，而且在于對新知識的理解。因此，教師可以根據學生在課堂上的實際情況，提前錄制相關的教學視頻，讓學生自己預覽。通過微觀課程的預覽，使學生了解新舊知識之間的關系，從整體上感知新知識，提高預覽效果。在課堂上，隨著洞察和懷疑的收獲，通過師生之間的相互學習，我們可以不斷地談論和思考沖突，從而消除懷疑。

2.2在重難點環(huán)節(jié)，幫助學生解疑釋惑

數學教師在課前預習環(huán)節(jié)，通過微課視頻讓學生對本堂課的主要理論和知識點有了初步的了解，并且讓不同層次的學生對本堂課自己的聽課重點以及自己對知識點的疑惑點也有了一定的了解。在小學數學教學過程中，若教師照本宣科，尚未結合學科特點進行數字組合、數形結合的演示和論證，就會讓學生覺得枯燥和乏味，導致課堂上無法激發(fā)出學生的數學思維，同時也無法促使學生展開獨立思考，會影響到教學質量。為了幫助學生更加了解課堂的教學內容，教師要靈活運用微課資源，通過動畫等形式讓學生對本節(jié)課的重點和難點有初步的了解。

2.3教師要做好技術準備，增加微課教學的多元化

在制作微課視頻以前，小學數學教師應該做一些必要的技術準備。為了構建高效的微課課堂，教師需要在上課前對教學模板或視頻進行處理和編輯。小學數學教師要做好技術準備工作，增加微課教學的多元化。調查研究發(fā)現，目前在微課教學中的常見形式包括現場微課教學、教學模板錄屏教學與參與式微課教學等，主要播放形式是視頻、文字與音頻等，教學模板有一個很好的特點，就是使用時間比較短。因此，小學數學教師可以用它來教小學生或鞏固小學生的一些知識點，利用微課資源提升教學質量，提高學生的能力素養(yǎng)，提高課堂教學效率。比如：利用網絡微課資源，小學數學教師可以在課堂上進行多媒體式教學，小學數學教師在使用互聯網微課資源進行教學前，應結合小學生的學習需求和當前的教學目標，這樣，小學生就可以根據自己的實際情況選擇教學內容。小學生可以通過在線交流與小學數學教師討論一些他們不知道的問題，小學生還可以利用互聯網微課資源進行實踐訓練和課外討論，通過網絡微課資源的教學方法，提高小學生解決問題和交流的能力。當小學數學教師在教授一些實際問題時，小學生可以通過在線交流向小學數學教師詢問微課中一些晦澀難懂的地方，提出自己的疑惑，微課結束后，小學生可以在這個平臺上分享自己的想法。

2.4微課用于練習講解，化無趣為有趣

每個學生都有自己的學習思想、學習方法和不同的學習能力。課后調動能力強的學生在微課上記錄解決問題的想法和過程，以供學習能力差的學生使用。對于常見的疑難題，教師可以錄下微課進行有針對性的講解，學生可以選擇獨立觀看，有效地反映了不同個體在數學上的不同發(fā)展。同時，通過微信、QQ等軟件，學生觀看微課程后可以進行互動，師生可以進行互動，不僅將教師的評價從單一的反饋轉變?yōu)槎喾N形式的評價，而且有助于提高自主學習能力。

2.5優(yōu)化課末的知識梳理

通常，在課程結束時，學生往往心不在焉，難以集中注意力。在這一階段，教師引入微課堂，不僅可以引起學生的注意，調節(jié)學生的學習情緒，而且可以起到關鍵作用，進一步明確本課程的學習目標和任務，明確教學重點和難點，為以后的學習鋪平道路。同時，幾分鐘的微課也可以節(jié)省寶貴的課余時間，使教師的教學和學生的學習更加輕松有效。教師應根據教材內容和學生的實際學習情況，科學制作微課，保證微課應用的合理性和適用性，發(fā)揮微課在課堂教學中的作用，構建高效的教學過程。

結語

有效地利用微課進行教學，不但比傳統(tǒng)教學更有效果，而且開發(fā)了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新素質。教育必須不斷優(yōu)化和創(chuàng)新才能發(fā)揮作用。在知識教學中，小學數學教師必須研究教育的本質，明確新的科學教學理念和方法，有效地將微課應用于教學中，通過微課幫助學生理解、體驗和掌握知識，使教師能夠成功地實現教育目標。

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