小學(xué)教師教學(xué)、教研、培養(yǎng)一體化發(fā)展研究

周曉娟

摘要：小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)能力都會對他們后續(xù)長期的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，所以老師應(yīng)該抓住這一段時間，為他們制定合理的學(xué)習(xí)計劃，以此提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。對于今天的學(xué)生來說，天資聰穎，心靈手巧，不存在學(xué)不好數(shù)學(xué)知識一說，倒是需要一定的教學(xué)策略，引導(dǎo)他們走進數(shù)學(xué)知識的王國，探討數(shù)學(xué)知識的奧秘，提高自身的學(xué)習(xí)能力，為將來更好地建設(shè)祖國而努力奮斗。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師教學(xué)；教研；培養(yǎng)；一體化發(fā)展

引言

在我國的教育體制下，小學(xué)教育是整個教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)，所以小學(xué)教育的有效性關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)的一門重要課程，在小學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。數(shù)學(xué)知識相對于其他學(xué)科來說，要抽象得多，對于小學(xué)生來說，理解起來要困難得多。如果采用傳統(tǒng)的方法，將會使學(xué)生更難接受。因此，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，已成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的重要問題。

1課中自學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維

根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點，數(shù)學(xué)教師可以安排他們在課堂中進行自主和合作學(xué)習(xí)，以此增加學(xué)習(xí)深度和廣度，使學(xué)生通過互動啟發(fā)彼此，掌握更加多元的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成開放的思維習(xí)慣。教師可根據(jù)《啤酒生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)——比例》一章設(shè)計自學(xué)任務(wù)：“什么是比例？比例中各部分的名稱是什么？”“比例的意義和基本性質(zhì)是什么？”“比例與比有什么區(qū)別？”據(jù)此，學(xué)生可在小組中結(jié)合具體的教材內(nèi)容展開研究，從中挖掘更加豐富、多元的信息，通過討論達成共識，同時按照教師設(shè)定的任務(wù)，有序地繪制表格展示學(xué)習(xí)成果，并在班級中分享，再與其他小組共同研討，以便及時發(fā)現(xiàn)和解決深層次的問題，形成更加完整的學(xué)習(xí)成果。通過合作，學(xué)生會養(yǎng)成多角度看待問題的習(xí)慣，個人的團隊意識、競爭意識也會不斷提高，同時學(xué)生能夠積累豐富的知識和技能，順利提高綜合素質(zhì)，減輕學(xué)習(xí)壓力，在探索中全面發(fā)展。

2巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的情感體驗更加豐富

通過教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境可以使課堂教學(xué)充滿生氣，不再枯燥乏味，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心，豐富學(xué)生的情感和態(tài)度。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)拋棄以往的教學(xué)方法，根據(jù)數(shù)學(xué)的特點和學(xué)生的需要，創(chuàng)造性地創(chuàng)造形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)情境，如通過講故事來創(chuàng)造趣味情境、組織競賽活動以創(chuàng)造競爭情境、利用多媒體展示以創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境、融入生活元素以創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境等等，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更具生命力，有效豐富學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生深化對知識的認(rèn)知和理解。比如，在講授“小數(shù)的性質(zhì)和意義”時，本節(jié)的目的在于使學(xué)生了解小數(shù)的性質(zhì)，了解其與生活之間的關(guān)系。在日常教材中，筆者通過一些生活事例，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷中來分析自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識。在這種情況下，巧妙地創(chuàng)造了教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的情感體驗更加豐富。

3助推進步，優(yōu)化自信

小學(xué)階段是學(xué)生思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，也是知識吸收的重要階段。在此過程中，很多學(xué)生對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)缺乏認(rèn)識，常常在面對挫折時畏縮不前。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識到學(xué)生的這種心理狀態(tài)，在課堂上要重視對學(xué)生的肯定、鼓勵和幫助，逐漸激發(fā)他們的自信心，使他們的創(chuàng)新思維能力得到持續(xù)的提升。比如，老師在指導(dǎo)學(xué)生進行“年、月、日”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，還可以在課堂上進行創(chuàng)新，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的想法設(shè)計出相關(guān)的日歷模型，并將其呈現(xiàn)在教室中。對日歷模型制作不太擅長的同學(xué)，教師要及時地給予鼓勵和支持，使他們認(rèn)識到每一次失敗都是在為成功鋪路的道理，引導(dǎo)他們從失敗中吸取教訓(xùn)，為之后的學(xué)習(xí)和實踐累積經(jīng)驗，并在一次次的嘗試中逐漸成長，最終獲得勝利。此外，老師還應(yīng)給予一開始就成功的學(xué)生一定的肯定，使他們建立起學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的自信，進而不斷完善他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

4強調(diào)學(xué)生的主體意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以教師為主導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式取決于教師，學(xué)生處于完全的被動狀態(tài)，不能進行自主學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生會就形成了某種惰性，缺乏對數(shù)學(xué)的思考和學(xué)習(xí)，造成教學(xué)效率低下，不能滿足新課程的要求。在新課改中，教師要重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的主體性和學(xué)習(xí)能力，了解自己的不足，從而達到提高教學(xué)效果的目的。在“面積和面積單位”的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，加深對面積與面積單位的認(rèn)識，掌握面積的概念，比較面積的大小，如遇不懂的問題及時向教師請教。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的主體地位更加突出，學(xué)生的整理與歸納的能力得到鍛煉，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性得到提高。

5逆向思考，找出錯誤

數(shù)學(xué)本就是一種生活與實踐并施的科目，其教育目標(biāo)是解決實際問題。出現(xiàn)錯誤的問題在于學(xué)生思想上的不足，或是對知識掌握得不夠扎實。而學(xué)生所有的學(xué)習(xí)都是從問題開始的，通過對問題的回答，將知識內(nèi)化，從而實現(xiàn)對問題的理解。而問題是數(shù)學(xué)教育的根本，根據(jù)當(dāng)前知識采用團隊協(xié)作的方法可以進行有效判斷，筆者運用好錯誤資源，有助于學(xué)生掌握新知識，并復(fù)習(xí)遺漏的知識。比如“確定位置”，老師可以將班上的同學(xué)分成幾個小隊，由各個小隊的成員來完成任務(wù)，然后在老師的引導(dǎo)下，讓他們認(rèn)識到自己的錯誤，糾正自己的錯誤，從而形成一個完整的知識體系。

結(jié)語

綜上所述，具體來講，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生搭建自主、合作、探究學(xué)習(xí)的平臺，并善于啟發(fā)和點撥，不斷拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的寬度、增加其學(xué)習(xí)的深度，從而幫助其構(gòu)建完善的知識體系，使學(xué)生在寬松、愉悅的環(huán)境中全面提高自身素質(zhì)，進而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果，為新課程改革工作的推進奠定堅實的基礎(chǔ)。

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基金項目：本文系寧夏高等學(xué)校一流學(xué)科建設(shè)（教育學(xué)學(xué)科）資助項目（編號：NXYLXK2021B10）《小學(xué)教師教學(xué)、教研、培養(yǎng)一體化發(fā)展研究》研究成果。