幼兒教育中良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

白玲玲

摘? 要：當(dāng)今，隨著我國(guó)教育的加快發(fā)展，閱讀不僅是學(xué)習(xí)手段，也是人們最基本、最重要的生存能力。因此，研究發(fā)現(xiàn)，在幼兒8歲之前是學(xué)習(xí)基本閱讀能力的重要時(shí)期。教育部門(mén)頒布并實(shí)施的幼兒園教育方針中明確提出了“在幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域，喜歡聽(tīng)故事和讀書(shū)”的目標(biāo)，并首次指出“引起孩子們對(duì)書(shū)籍、繪畫(huà)、閱讀、寫(xiě)作的關(guān)注”的“內(nèi)容和要求”。只有掌握幼兒的年齡特點(diǎn)，才能選擇有效的教育方法，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，教師要發(fā)揮積極的教育影響力，教師需要提供適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)，營(yíng)造輕松、愉悅的閱讀氛圍，這是培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，從而保持幼兒關(guān)心和熱情的重要保障。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)

引言

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，閱讀有很多好處，閱讀可以吸引他們的注意力，進(jìn)而增長(zhǎng)知識(shí)。幼兒總是對(duì)各種各樣的新鮮事物感到好奇，并且有著強(qiáng)烈的求知欲，喜歡去模仿，聽(tīng)大人講故事，喜歡動(dòng)，并且愛(ài)搗亂。這個(gè)時(shí)期，教師可以讓幼兒去閱讀，然后獲得大量的知識(shí)，讓他們的好奇心得到滿足，讓幼兒愛(ài)上思考，多動(dòng)腦筋去思考問(wèn)題。

1幼兒早期閱讀培養(yǎng)的重要意義

幼兒早期閱讀是幼兒獲得知識(shí)、了解世界的基礎(chǔ)。幼兒期是幼兒在3-6歲的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期正是幼兒成長(zhǎng)迅速的時(shí)期，也是幼兒的心理培養(yǎng)與反省的重要時(shí)期，因?yàn)橛變旱拈喿x活動(dòng)與幼兒的身體和心理發(fā)展密切相關(guān)，因此閱讀有助于幼兒的心理健康發(fā)展。同時(shí)，早期的閱讀教學(xué)可以提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和口語(yǔ)水平，尤其是對(duì)一些復(fù)雜的語(yǔ)法和詞匯的添加，為幼兒將來(lái)的閱讀打下基礎(chǔ)。另外，幼兒時(shí)期是幼兒智力發(fā)育的重要時(shí)期。在此階段，智力的發(fā)展并非一日之功，而是經(jīng)過(guò)一系列的思考訓(xùn)練，逐漸形成。早期閱讀能夠有效地增強(qiáng)幼兒的想象力和概括力，同時(shí)也能引起幼兒對(duì)知識(shí)的興趣，并在一定程度上為幼兒的智能發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)良好的環(huán)境。從當(dāng)今的觀點(diǎn)來(lái)看，幼兒閱讀習(xí)慣的文化狀況給我們留下了很深的印象。通過(guò)家長(zhǎng)和學(xué)校的密切配合，幼兒的閱讀習(xí)慣得到了很好的維護(hù)。在日常生活中，家長(zhǎng)常常與子女一同閱讀，幼兒的閱讀能力不受任何限制。例如，可以把各種動(dòng)物、植物、水果等卡片懸掛在墻壁上，這樣不但可以提高幼兒的閱讀習(xí)慣和能力，還可以增進(jìn)親子間的感情。而學(xué)校是幼兒學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，同時(shí)也為幼兒的閱讀提供了更便利、更優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。在教師的引導(dǎo)下，幼兒能得到大量的閱讀資料，并能得到高品質(zhì)的閱讀環(huán)境。

2幼兒教育中良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

2.1教學(xué)做合一，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

在幼兒階段進(jìn)行教學(xué)，教師要培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習(xí)慣，因?yàn)榱?xí)慣并非一天就能養(yǎng)成的，在幼兒階段養(yǎng)成的習(xí)慣往往可以影響幼兒的一生，因此，幼兒教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要以培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣作為主要的教學(xué)任務(wù)，而陶行知教、學(xué)、做合一的教育思想正是培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。教、學(xué)、做合一的思想其實(shí)也是理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)思想，教師教授的內(nèi)容無(wú)論是方法還是知識(shí)，都是教師個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備，而非幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，教師必須將教、學(xué)、做合一的思想充分滲透進(jìn)閱讀教學(xué)中，這樣才能保證幼兒可以得到全面提升。首先，教師可以設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，圍繞閱讀內(nèi)容布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓幼兒家長(zhǎng)監(jiān)督幼兒在家閱讀繪本內(nèi)容，并且要求幼兒將自己繪本的內(nèi)容結(jié)合自己的想法用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)，在課堂教學(xué)時(shí)則讓幼兒圍繞自己的畫(huà)講述自己理解的繪畫(huà)內(nèi)容。其次，結(jié)合閱讀內(nèi)容科學(xué)選擇閱讀教學(xué)方式，幼兒閱讀教學(xué)除了有繪本教學(xué)，還圍繞一些生活現(xiàn)象或者科學(xué)現(xiàn)象的內(nèi)容。若教師進(jìn)行此部分的教學(xué)，更需要結(jié)合閱讀內(nèi)容組織幼兒進(jìn)行實(shí)踐，這樣才能提升幼兒實(shí)踐的能力。例如，在進(jìn)行《會(huì)變色的花》的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)幼兒閱讀整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后給予幼兒所需的物品，讓幼兒進(jìn)行實(shí)踐，以此激發(fā)幼兒對(duì)世界的好奇心，提升閱讀質(zhì)量。

2.2開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

幼兒園的閱讀活動(dòng)可以有多種形式，讀書(shū)節(jié)就是一種很好的選擇。讀書(shū)節(jié)就是利用一段時(shí)間組織幼兒和家長(zhǎng)參與各種各樣的閱讀活動(dòng)，如讀書(shū)交流會(huì)、唱歌、跳舞和古詩(shī)比賽等。除此之外，幼兒園不定期地組織親子導(dǎo)讀活動(dòng)也是一種有效的方式。教師可以根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)幼兒的閱讀內(nèi)容和方式等，這能讓親子閱讀的效果更好。這個(gè)過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)要發(fā)揮出積極的作用，因此，開(kāi)展家長(zhǎng)讀書(shū)會(huì)等活動(dòng)，讓幼兒家長(zhǎng)與幼兒一起閱讀就是很好的形式。幼兒園閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，要對(duì)教師有一定的要求，這樣幼兒園的活動(dòng)才可以更好的進(jìn)行。教師不僅要根據(jù)要求組織好閱讀活動(dòng)，還要有非常高的閱讀素養(yǎng)。幼兒園可以為教師提供一些優(yōu)秀的讀物，還可以制訂相應(yīng)的閱讀規(guī)則。每個(gè)學(xué)期結(jié)束后，教師通過(guò)對(duì)本學(xué)期的讀物進(jìn)行清點(diǎn)，能夠掌握幼兒的閱讀情況。開(kāi)展家長(zhǎng)讀書(shū)會(huì)這一活動(dòng)可以提高家長(zhǎng)的活動(dòng)參與度和指導(dǎo)幼兒閱讀的能力，讓幼兒養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

2.3家長(zhǎng)要與幼兒一起讀書(shū)

不同年齡的幼兒，親子閱讀也不同。幼兒陪伴從幼兒熟悉的東西開(kāi)始，以此來(lái)激發(fā)幼兒的感官，讓幼兒邊玩邊感受閱讀，給幼兒留下深刻的印象。幼兒會(huì)說(shuō)話的時(shí)候，父母就可以給幼兒讀童話書(shū)，用熟悉的植物和動(dòng)物來(lái)發(fā)展幼兒的想象力。慢慢地，幼兒可以通過(guò)童話故事來(lái)描述簡(jiǎn)單的場(chǎng)景。筆者的家庭經(jīng)常晚上給幼兒講故事，隨著時(shí)間的推移，幼兒也逐漸適應(yīng)了每晚的講故事，開(kāi)始成了習(xí)慣。有一段時(shí)間，一方面是因?yàn)闀r(shí)間原因，沒(méi)有辦法每天講故事，于是把睡前聽(tīng)故事改成了閱讀的時(shí)間，但其實(shí)這種想法是不合理的。因?yàn)?，講故事和閱讀是兩種不同的方法，要堅(jiān)持每天給幼兒講故事，提供一些他喜歡的閱讀材料，讓幼兒拓寬閱讀范圍，自由閱讀自己喜歡的內(nèi)容，自由發(fā)揮自己的閱讀天性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒時(shí)期，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對(duì)思維邏輯、理解能力有重要的作用。所以，父母與教師應(yīng)從幼兒的閱讀活動(dòng)入手，探索科學(xué)的閱讀方式，以促進(jìn)其在閱讀過(guò)程中的自我定位。通過(guò)閱讀來(lái)構(gòu)建與社會(huì)的聯(lián)系，使幼兒能夠逐步加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

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