初中體育與健康課堂互動教學探析

張曉宏

摘? 要：現(xiàn)階段，我國經(jīng)濟發(fā)展十分迅速，體育與健康是初中各類文化課程之間的調味劑，可以緩解學生學習的壓力，放松學生緊張的心情，從而達到寓教于樂的效果。體育與健康不僅可以促進學生身體健康和心理健康，還能促進學生智力發(fā)育。因為，體育運動在促進學生心、肺功能等方面機能發(fā)展的同時，還可以改善大腦的血液循環(huán)和氧的供應，有效促進學生智力發(fā)展。此外，體育活動大多是在室外進行的，正是這種特殊性，為學生自由發(fā)展提供更多的機會，但參與體育運動時，還要求學生必須具有較強的組織紀律性和自覺性，這也為體育教師對學生進行德育教育創(chuàng)造了有利時機。新課程標準（2022年版）提出，教育的本質是對人的培養(yǎng)，學校教育更要回歸教育的本質，必須改變重分數(shù)、輕能力、重知識、輕品德、重智育、輕體育的現(xiàn)狀。

關鍵詞：初中體育與健康；課堂互動；教學

引言

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育發(fā)展迅速的階段，應特別注意學生的個性化培養(yǎng)。體育與健康是初中素質教育最重要的方面之一。根據(jù)育人的整體理念，體育與健康對于學生的個性化培養(yǎng)非常重要。我們以健康教育理念為先導，鼓勵學生身心健康的發(fā)展，堅持以生為本，關注學生的個體發(fā)展。本文總結了初中體育與健康的現(xiàn)狀，并就如何通過體育與健康培養(yǎng)學生的個性化提出建議。

1不斷提升體育教師的健康心理品質

作為體育教學與心理健康教育滲透融合的主導者及教學工作的主要實施者，體育教師的心理健康狀態(tài)對教學工作和學生有直接影響，因此，不斷提升體育教師的健康心理品質，確保其始終處于健康的心理狀態(tài)，是初中體育教學與心理健康教育滲透融合的一個要點。要想不斷提升體育教師的健康心理品質，應把握好以下兩點。第一，不斷增強體育教師的職業(yè)情感。首先，學校應加強師德師風建設，強化體育教師的道德責任意識，促進教育與職業(yè)的統(tǒng)一化，以增強體育教師的職業(yè)幸福感，促進其健康心態(tài)的形成。其次，學校應對體育教師實行柔性化管理，加強學校與體育教師之間的溝通和理解，主動提高體育教師待遇和教學地位，以培養(yǎng)其職業(yè)情感。第二，不斷提升體育教師的心理品質。一方面，學校應加強體育教師心理健康層面的教育培訓，使其深刻意識到健康心理品質對于自身發(fā)展和教學工作的重要性，并掌握調節(jié)心理狀態(tài)、培養(yǎng)健康心理品質的知識和技能，從而確保自己能夠始終具備健康的心理品質；另一方面，學校應定期對體育教師的心理狀態(tài)進行檢測，并聘請專業(yè)人員對存在消極心理的體育教師進行專業(yè)化的心理疏導，以確保體育教師始終具有健康的心理品質。

2增加競賽活動，激發(fā)學生興趣

受到前期體育教學條件的影響，大多數(shù)學生對于體育的學習興趣都比較低。對于此方面來說，教師可以通過競賽的方式去開展互動教學，根據(jù)一個或者多個體育運動的類型去設計競賽，鼓勵學生積極參與。同時，體育教師還可設計一些獎勵機制，激發(fā)學生的興趣，盡可能讓學生更好地參與到課堂當中，以達到提高互動教學質量、促進體育教學發(fā)展的目標。體育教師在體育與健康課堂教學中，需要注重學生的參與感和實踐感，讓學生參與到體育學習中，并以此去增進課堂上的互動，讓教學變得更加有趣和高效。在競賽方式的組織下，教師可以依托于體育運動設計比賽類型，通過比賽去吸引學生的注意力，從而更加積極地參與到學習當中。并且教師要在比賽當中去落實互動教學的理念，使學生在此期間的學習體驗感得到加強，激發(fā)學生的興趣。如對于“籃球”運動來說，體育教師可以組織一場籃球比賽，兩方各由五個人組成，以五個球為比賽獲勝的方式，從而使初中生能夠更好地參與到體育運動中，并且學習相應的體育技巧。在籃球比賽的開展下，學生不僅需要學習相應的籃球技巧和運球方式，同時，因為籃球比賽是一個合作的運動項目，所以在比賽過程當中，學生要制定相應的策略和計劃，并對比賽中各個位置進行分配，如中鋒、大前鋒、小前鋒、得分后衛(wèi)、控球后衛(wèi)這五個位置。這就要求學生進行觀察、思考、分析，從而根據(jù)隊內(nèi)學生的體育能力進行最佳方式的分工，讓競賽互動的方式能夠更好地落實到體育與健康課當中。再如，籃球的全場比賽對學生的要求比較高，需要耗費很多體力，所以教師可以利用半場比賽的規(guī)則設計競賽活動，組織3v3、4v4的比賽，并以此去幫助學生了解更深層次的籃球比賽規(guī)則，使學生在競賽過程中達到積極的互動，增加在學習中的體驗感，讓體育教學變得更加有效。所以，競賽互動的方式不僅能夠使學生體驗到學習的參與感，同時，還能將更多的知識點滲透到競賽當中，讓學生在知識實踐的過程做到深層次的知識理解，落實體育與健康課堂的互動教學理念，提高體育的教學意義。

3運用合作學習方法提高學生的合作意識

合作學習作為一種很受歡迎的教學方法，在初中的體育教學中也能得到廣泛地運用，它能增強學生的協(xié)作意識、責任心、主動性、創(chuàng)造性學習和注重個性發(fā)展的能力，從而達到因材施教的目的。就拿初中來說，足球、籃球、乒乓球等球類運動，教師都可以參與，而為了讓學生更好地合作，教師也可以根據(jù)課程安排，推出一個球類運動，例如：排球，相對于足球、籃球等偏向于男生的運動，排球更具有普適性，而排球是其中最常用的一種，它可以促進師生之間的交流，也可以促進學生之間的合作，促進學生之間的合作，促進學生之間的友誼，促進學生之間的相互幫助。在體育教學中，教師和學生之間的相互影響不僅可以提高教學質量，而且還可以通過教師的講解來達到更好的效果，從而增加學生的運動量，改變體育項目的數(shù)量。合作能有效降低學生的學習抵觸情緒，減輕其學習負擔。同時，通過多種形式的體育鍛煉，培養(yǎng)學生的綜合素質，挖掘其潛能，為其提供有針對性地輔導，從而促進其綜合素質的發(fā)展。

結語

綜上所述，心理健康教育在課程教學中的滲透融合，是新課標下初中體育教學改革發(fā)展的必然趨勢。在此背景下，學校及體育教師應在深入了解中學生健康心理品質結構及體育教學與心理健康教育基本融合原則的基礎上，準確把握好不斷提升體育教師的健康心理品質、以心理教育為中心科學設計教學目標、基于體育教學積極創(chuàng)新心理健康教育途徑等融合要點，切實做好二者的融合工作，以此提高初中體育教學中心理健康教育的效果，更好地保障中學生身心健康發(fā)展。

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