芻議高中數(shù)學教學實踐立德樹人理念所面臨的難題及對策

馬榮劍

摘? 要：在立德樹人理念背景下，高中數(shù)學也受到更多人關注。因此，立德樹人是當下教育事業(yè)的核心要求，是我國教育事業(yè)的根本目標，想要實現(xiàn)這一根本目標，就要不斷深化教師立德樹人的教育意識，采用有效的德育手段，提高德育的效率。將學科知識傳授與道德品質建設緊密結合起來，悉心挖掘學科教學素材中的德育元素。德育不能被孤立在學科教學目標之外，只有將二者進行有效融合，才會促進學科教學的延伸拓展，并使德育發(fā)揮其應有的價值。高中教師要客觀科學地分析當前德育在高中數(shù)學教學中存在的問題，將正確的德育思想融入數(shù)學教學中，并通過教學手段的優(yōu)化凸顯立德樹人的教育宗旨。

關鍵詞：高中數(shù)學教學；立德樹人理念；難題；對策

引言

數(shù)學科目對于高中生來說是一門特殊的科目，有很多學生喜歡學習數(shù)學，也有不少學生苦惱學數(shù)學，究其根本是這部分學生沒有發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的樂趣。在數(shù)學課堂中結合立德樹人的理念，不斷向學生滲透正確的價值觀，也是對數(shù)學課堂的一種豐富，對于學生的學習可以起到促進作用。作為高中數(shù)學教師，還需不斷探索新的方式，不斷結合學生的發(fā)展狀態(tài)進行更好滲透。

1高中數(shù)學教學實踐立德樹人理念所面臨的難題

1.1德育與教學內容缺乏契合點

于學生而言，數(shù)學在高中階段的學習中并不是一門簡單的學科，數(shù)學知識縝密的邏輯思維、復雜的數(shù)學定理以及繁多的數(shù)學符號，都增加了數(shù)學學習的難度。數(shù)學知識看似晦澀難懂，但是卻具有相當高的應用價值，數(shù)學學科不僅在社會生產(chǎn)和人們生活中發(fā)揮了巨大的價值，同時在數(shù)學知識中也潛藏了非常有價值的人生哲理，通過學習數(shù)學能夠幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。在教育改革新時期的要求下，高中數(shù)學的總體教育方針已經(jīng)不僅是知識文化的教學，德育同樣占據(jù)重要地位，學生在數(shù)學學習的過程中形成良好的道德品質，是數(shù)學教師的重要職責。但是在現(xiàn)階段的高中教學中，德育元素與數(shù)學知識的契合點還略顯不足，這是客觀存在的不利因素，如果德育元素與數(shù)學知識不能有效結合，那么德育教育便會孤立在課堂教學之外，這不但讓德育缺乏信服力，而且學生也很難體會到德育對數(shù)學知識學習的促進作用。德育元素與數(shù)學知識點不能有效銜接的根本原因有三點：一是教師沒有找到有效的方法將德育與數(shù)學學科建立緊密聯(lián)系；二是在實際教學活動的開展中德育的內容浮于表面，沒有進一步細化和拓展；三是缺乏有效的學科融合來推動學生進行學習遷移，從而使德育孤立存在。

1.2教師的重視程度還需提高

學生在進入高中階段會和高中有很大的不同，專業(yè)知識的提高更加受重視。教師在進行數(shù)學學科教學時會更加注重學生的應試能力，想讓學生掌握更多的解題技巧，這是無可厚非的，但是對于青少年的成長來說，樹立其正確的人生觀、價值觀也是非常重要的。

1.3德育滲透方式相對單一

數(shù)學教材和數(shù)學素材中蘊含著豐富的德育內容教師可以設計豐富多樣的德育主題，對學生實施德育然而目前有些教師的數(shù)學德育滲透方式相對單一，重知識灌輸，輕德育滲透，不能深人挖掘教學中的德育滲透內容進行有針對性的教育。對于重點德育內容只是一言帶過，學生只能接受知識技能的學習與訓練很少在思想品德方面得到熏陶與洗禮。有的教師在教學中總是利用講解灌輸?shù)姆绞綄W生進行德育，生硬的說教、抽象的理論很難觸動學生的思想情感和心靈因此德育滲透效果不理想。

2立德樹人理念在高中數(shù)學教學中的實踐對策

2.1挖掘數(shù)學思想的育人價值

高中生普遍對數(shù)學知識的印象比較固化，認為其除了復雜的邏輯和數(shù)形符號以及難解的應用題之外，沒有能與實際生活建立聯(lián)系的部分，這種錯誤的認知，是對數(shù)學學科的片面理解。其實，數(shù)學知識包含許多生活元素并蘊含了豐富的人生哲理，是促進社會生產(chǎn)發(fā)展的重要學科之一。應用數(shù)學知識可以解決很多生活中出現(xiàn)的問題，教師要引導學生善于挖掘數(shù)學知識中的育人價值，逐步借助數(shù)學學科教學建立完善的德育體系，明確數(shù)學知識中的立德樹人元素，促進數(shù)學概念、數(shù)形符號、數(shù)學邏輯關系與立德樹人的有效融合，從而使德育教育有的放矢，以此來進一步推進立德樹人總體教育目標的實現(xiàn)。

2.2創(chuàng)造良好的數(shù)學學習環(huán)境，進行數(shù)學課堂德育教育

為了提高學生在數(shù)學教學中的道德接受度，教師有必要為學生創(chuàng)造一個更為適宜的學習環(huán)境。環(huán)境的發(fā)展增強了學生的學習精神，在不一樣的環(huán)境高中生會有不一樣的思維形式。為了能夠使學生在課堂學習過程有更好的學習體驗，需要為他們創(chuàng)造一個更好的學習環(huán)境，在環(huán)境設計的過程中也應該關注環(huán)境問題，這必須與課程學習的主題相一致。

2.3提升教師的道德素養(yǎng)

高中生會不自覺地模仿教師的行為，教師的言談舉止會嚴重影響學生，所以提高教師的道德素養(yǎng)是非常重要的。德育具有很大的不確定性，如果教師個人道德素質良好，重視教學中的德育引導，學生就會受到良好的熏陶。如果教師個人不夠廉潔自律，行為舉止比較隨意，德育就很難進行下去。因此，教師個人品質是道德教育的核心，要不斷提高教師綜合素養(yǎng)，加強教師職業(yè)道德精神，讓教師充分發(fā)揮自身獨特的人格魅力，成為學生學習的標桿。作為高中數(shù)學教師，應該做到愛崗敬業(yè)，在教學活動中言傳身教，把自己作為學生學習的榜樣，傳授正能量。學校應該加強對在職教師的培訓考核，貫徹現(xiàn)代化的教育教學思想，督促教師把道德修養(yǎng)充分重視起來，完善個人形象，訓練自身的言談舉止，學習科學、合理的教學模式，讓學生受到更加高質量的教學。

結語

在當前高中數(shù)學教學中，立德樹人理念的踐行還面臨些許難題，首先是立德樹人元素與數(shù)學知識契合不足，其次是應試教育的影響，立德樹人的觀念被逐漸弱化，最后是對立德樹人的教育機會把握得不夠精準。鑒于此，教師應明確數(shù)學知識中的立德樹人元素，強化德育觀念的全面滲透，將數(shù)學教學與德育內容科學結合，并牢牢把握數(shù)學教學中的德育時機，以此來提高德育效率，使立德樹人理念在高中數(shù)學教學中得到有效踐行。

參考文獻：

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