小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生想象能力培養(yǎng)途徑探索

梁育英

摘? 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)尤為重要，作文源自學(xué)生對生活的理解。對小學(xué)階段的語文教學(xué)來說，為了寫出好的作文，學(xué)生必須仔細(xì)觀察生活并且有自己的想法，教師不僅有助于推進(jìn)作文的學(xué)習(xí)，而且也有助于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，對語文教學(xué)而言有很好的幫助。但具體怎樣落實(shí)這一培養(yǎng)目標(biāo)，則需要教師從不同層面入手，積極探討教育教學(xué)的改革策略。目前在小學(xué)語文教學(xué)中比較突出的問題是，教師不能完全把握學(xué)生思維變化的過程，而在教育教學(xué)中的想象力培養(yǎng)內(nèi)容較缺失。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；想象能力；培養(yǎng)途徑

引言

寫作能力是小學(xué)生語文能力中的一種，而寫作又是其基本內(nèi)容。所以，在小學(xué)階段，寫作是一個十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在全面的素質(zhì)教育下，小學(xué)語文的作文不僅要進(jìn)行敘述和記錄，而且要使學(xué)生具備科學(xué)的寫作方式。小學(xué)語文教師要根據(jù)這一特點(diǎn)，對小學(xué)語文作文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行研究，找到相應(yīng)的解決辦法，合理地使用教材，適時地調(diào)整小學(xué)語文作文教學(xué)方案，提高學(xué)生的寫作能力。

1在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要性

想象力的培養(yǎng)在小學(xué)語文中的地位是毋庸置疑的，是不可替代的，而且涵蓋了小學(xué)教育中的多個方面，例如，德育、美育、智育等，可以幫助健全學(xué)生的人格，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高知識面的廣度，構(gòu)建一個完整的知識體系，在現(xiàn)實(shí)生活中能夠發(fā)展的更好。接下來主要討論的是想象力的培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的具體作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的制約下，部分小學(xué)教師由于經(jīng)驗(yàn)不足往往會借助傳統(tǒng)的教學(xué)方法，例如，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與題目訓(xùn)練豐富學(xué)生的知識。但往往因這種傳統(tǒng)教學(xué)模式暴露的缺陷，學(xué)生的思維能力得不到充足的鍛煉。通過發(fā)揮學(xué)生想象力的教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地掌握語文課程的核心知識，還可以鍛煉學(xué)生之間的互幫互助能力。學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)，憑借自己的興趣選擇合適的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程是單純地由學(xué)生自己掌握，對學(xué)生要有足夠的尊重以及鼓勵，教師可以在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生探究難題、發(fā)揮才能。想象式教學(xué)要求學(xué)生自己動手實(shí)踐，在生活中尋求答案，一種新型的體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生主動獲取知識，體驗(yàn)到知識獲取的過程中的樂趣；想象式教學(xué)還要求走出課堂，教學(xué)不僅僅局限于學(xué)校，學(xué)生獲取知識的方式、手段要靈活多樣，加強(qiáng)學(xué)生課外活動實(shí)踐的安排，多多參與現(xiàn)實(shí)活動。想象式教學(xué)也非常重視合作學(xué)習(xí)，通過小組合作學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生從他人身上學(xué)到很多，對自己的觀點(diǎn)和思維進(jìn)行補(bǔ)充說明，從而能夠提高自身的想象力發(fā)展水平。

2小學(xué)語文作文教學(xué)中想象力培養(yǎng)策略

2.1營造良好寬松的課堂環(huán)境

寬松的課堂環(huán)境是指教師在課堂上要為學(xué)生打造平等、民主、和諧的課堂氛圍，從而使學(xué)生真正的成為課堂的主體，給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，教師主要采用灌輸式的教學(xué)方式，也就是說教師將知識強(qiáng)行的采用不加理解的手段傳輸給學(xué)生，而學(xué)生主要是接收教師的知識，并不能去發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，這是會壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的，而且教師將學(xué)生禁錮在課堂中，也容易讓學(xué)生形成思維固化，不能夠讓學(xué)生自由的去思考與想象，這也會限制學(xué)生的發(fā)展前景。因此教師在課堂中不應(yīng)該把課堂變成一灘死水，而應(yīng)該去營造寬松積極的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠積極的參與到環(huán)境過程中，這也打破了原有的死板的教學(xué)模式。采用新穎的教學(xué)觀念，鼓勵學(xué)生積極的在寫作課堂上去發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，這也可以讓學(xué)生去放飛自己的思想，幫助學(xué)生不斷的去培育自身的想象以及思考能力。這都能夠促使學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

2.2積極聯(lián)系生活，做到思維有“度”

生活中有很多寫作的案例可供參考，但是并不是說所有的內(nèi)容都可以天馬行空、任意發(fā)揮，有的時候想象力也要符合人類的常識和社會常規(guī)。教師為學(xué)生積極地引入生活內(nèi)容，同時要把握好不同的度，讓學(xué)生意識到想象并不是胡思亂想，而是有依據(jù)、有條理的想象，想象的過程受到社會規(guī)則和自然物理現(xiàn)象的約束，有邏輯地進(jìn)行思維發(fā)散式的想象，會使文章更加切合實(shí)際，不用虛假夸張，也不用“為賦新詞強(qiáng)說愁”。為了能夠使學(xué)生的聯(lián)想更加符合社會現(xiàn)實(shí)，教師可以采用個性化的教育教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的跳躍和進(jìn)步。首先教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會利用現(xiàn)實(shí)生活中的一些具體內(nèi)容，把握在日常教學(xué)過程中所有可能發(fā)生的事情，把握生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，利用這種教育方式能夠使學(xué)生展現(xiàn)自我個性，創(chuàng)造出更加與眾不同的藝術(shù)作品。因此想象力預(yù)于實(shí)際生活之中，學(xué)生在寫作過程中聯(lián)系實(shí)際生活，并能使寫作內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系更貼切，就能把想象和現(xiàn)實(shí)有效地結(jié)合在一起，使作文切合實(shí)際，不必過多夸張，使自由思維在人類社會正常的科學(xué)框架之內(nèi)發(fā)展，即使是科幻類的猜想作文，也不能失去作文本身應(yīng)有的撰寫價(jià)值。只有作文建立在踏踏實(shí)實(shí)的生活基礎(chǔ)之上，豐富學(xué)生的日常技術(shù)生活和行為準(zhǔn)則，才能使習(xí)作的訓(xùn)練和作文的教學(xué)成為一件快樂的事情。

2.3開展隨堂練筆

想象力是一種基于認(rèn)知的創(chuàng)新，要培養(yǎng)學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)中自主表達(dá)，進(jìn)行知識理解的應(yīng)用創(chuàng)新，讓想象力培養(yǎng)能夠有實(shí)踐的過程。隨堂練筆的開展能夠讓學(xué)生有自主創(chuàng)新的機(jī)會，想象力可以在練筆中有所實(shí)踐，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。

結(jié)語

教師為了能夠激發(fā)學(xué)生的想象能力，嘗試了很多不同的辦法，利用多種教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，能使其寫作能力在想象力的激發(fā)下逐漸發(fā)展，從而能使小學(xué)生在寫作想象的過程中得到思維的提升。而新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，應(yīng)在語文教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而想象的能力是這種主動性的反映。學(xué)生在寫作的過程中有了靈感，大腦就想到的內(nèi)容進(jìn)行描繪，學(xué)生達(dá)到身臨其境的體驗(yàn)，將這種體驗(yàn)勾勒出來并最終加以固化，形成語言文字的輸出，就能寫出好的文章。

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