論小學(xué)藏語文閱讀教學(xué)的有效策略

昂唐姐

摘要：我國民族眾多，語言種類豐富。西藏藏語文教學(xué)工作反映了西藏藏語文教學(xué)的特點(diǎn)，同時(shí)也反映出西藏藏語文教學(xué)的特點(diǎn)。在小學(xué)藏語文課程中，閱讀是一種非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)方法，它是藏語文語言學(xué)習(xí)與口語的橋梁，可以提高學(xué)生藏語文的整體素質(zhì)和運(yùn)用能力，拓展學(xué)生的視野，拓展思維，陶冶情操。

關(guān)鍵詞：小學(xué)藏語文；閱讀教學(xué)；有效策略

引言

語言是非常重要的交際工具，而文字是建立在語言的基礎(chǔ)上的，同樣也是輔助交際的重要工具，是人類進(jìn)入文明的重要標(biāo)志。同時(shí)語言也是構(gòu)成民族共同體的要素之一，我國憲法明確規(guī)定，各民族都有使用和發(fā)展自己的語言文字的自由，且這是屬于民族區(qū)域自治的重要內(nèi)容。所以藏語文科目才會(huì)被編為藏區(qū)小學(xué)階段的重要科目，但由于各種因素的影響，藏語文教學(xué)目前存在著很多問題，就小學(xué)藏語文教學(xué)必須注意的問題作出一些思考，同時(shí)針對問題提出一些解決措施。

1小學(xué)藏語文教學(xué)中存在的普遍問題

1.1小學(xué)藏語文教學(xué)的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)

因藏區(qū)所處的地域都較為偏遠(yuǎn)，一些小學(xué)會(huì)缺乏足夠的教學(xué)資源，也因地域問題，導(dǎo)致先進(jìn)的教學(xué)方式無法及時(shí)傳到藏區(qū)，藏區(qū)的教學(xué)方式一直保持在較為傳統(tǒng)的狀態(tài)，同時(shí)在教學(xué)的過程中，因教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校缺少先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如多媒體設(shè)備、電子課件等，來幫助教師開展教學(xué)工作，即使有些學(xué)校擁有這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，也因教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式或不會(huì)使用設(shè)備，導(dǎo)致這些設(shè)備的利用率并不高。這樣的情況會(huì)導(dǎo)致小學(xué)藏語文的教學(xué)出現(xiàn)質(zhì)量及效率不高的情況。

1.2藏區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒辦法得到充分的發(fā)揮

藏語文是比較枯燥無趣的課程，且適用范圍有限，和社會(huì)的聯(lián)系比較薄弱，這些因素都導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)藏語文時(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有積極性，新課改之后，因?yàn)榻虒W(xué)自身的性質(zhì)和社會(huì)的要求，使教師布置的課后作業(yè)變多，這不僅是增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更是降低了學(xué)生對于學(xué)習(xí)藏語文的興趣，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)積極性受到了很大的打擊。同時(shí)藏語并不是普及語言，很多藏區(qū)學(xué)生對于藏語也沒有一個(gè)正確的認(rèn)知，在學(xué)校里突然接觸到藏語文，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生非常大的心理壓力，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對藏語文科目產(chǎn)生抵觸心理，影響藏語文科目學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

1.3藏語文教學(xué)的理念過于固化

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和當(dāng)下藏區(qū)的小學(xué)藏語文教學(xué)現(xiàn)狀的影響，導(dǎo)致藏語文教學(xué)的模式過于固化，教師的教學(xué)理念也比較陳舊，缺乏科學(xué)性和先進(jìn)性，在日常教學(xué)中，教師對于藏語的聽說讀寫也缺乏正確的認(rèn)知，也并不能理解藏語文所具備的重要意義，所以只是注重對于知識的講解，并沒有重視到學(xué)生對于知識的掌握情況和學(xué)生對于藏語文的學(xué)習(xí)興趣。第四個(gè)問題是藏語文的教學(xué)缺乏系統(tǒng)的教學(xué)模式。在藏語文教學(xué)中存在很多問題，其中個(gè)人認(rèn)為較為重要的原因是小學(xué)藏語文教學(xué)沒有自己的教學(xué)模式，只是一味地一味地模仿其他語言的教學(xué)方式去教藏文，將組詞造句、講解課文、問答背誦當(dāng)作教學(xué)的主要目的，這就導(dǎo)致老師在課堂上一直在講知識，沒有給學(xué)生留夠思考和提問的時(shí)間，學(xué)生只能一味地聽和記，這樣累積下來，學(xué)生能理解的內(nèi)容越來越少，就更別提形成完整的知識結(jié)構(gòu)以及擁有運(yùn)用知識的能力。

2藏區(qū)小學(xué)生開展藏語文閱讀教學(xué)的具體策略

2.1在教學(xué)過程中形成學(xué)生的閱讀期待

為了在小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新過程中提升學(xué)生主動(dòng)閱讀的意識，教師不妨在閱讀過程中使學(xué)生形成閱讀期待。所謂閱讀期待指的是讀者根據(jù)內(nèi)心所預(yù)想的情景來把握自身的理解過程，其不僅反映了讀者自身的知識水平，也能反映出讀者的實(shí)際性格，包括心理。因此在語文閱讀教學(xué)課堂中創(chuàng)新閱讀期待也是擴(kuò)展學(xué)生的思維空間、提升整體課堂教學(xué)質(zhì)量的方法之一。具體來說，在語文閱讀課堂上形成閱讀期待有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)需要教師注意。首先教師要巧妙創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)情境。學(xué)生在課堂上對文章進(jìn)行閱讀理解，很大程度是基于自身有限的知識儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷來進(jìn)行。也就是說要想在這種狀況下讓學(xué)生形成閱讀期待，教師要在課堂上巧妙設(shè)置懸念，抓住學(xué)生渴望新鮮事物的好奇心理。教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀發(fā)展的猜測，然后利用其期待的視野與作品本身的結(jié)果產(chǎn)生一定的美學(xué)距離，通過這種差距讓學(xué)生產(chǎn)生恍然大悟的感覺。其次，在課堂過程中教師也可以利用學(xué)生的天性，也就是喜新厭舊的性格，將教學(xué)程序不斷更新。在課堂中教師可以根據(jù)閱讀本身的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)手段的隨時(shí)更改。如果閱讀主題是描寫物品，那么教師可以利用多媒體的方式，通過動(dòng)畫為學(xué)生展示出來，讓學(xué)生通過觀看視頻來理解閱讀內(nèi)容；如果閱讀的主題是描寫情節(jié)，那么教師可以結(jié)合生活化的內(nèi)容對本節(jié)閱讀文章進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，在重視學(xué)生參與的情況下，讓學(xué)生作為情節(jié)中的角色來推動(dòng)情境發(fā)展。當(dāng)然無論是哪種方式，讓學(xué)生猜不到本堂課的閱讀創(chuàng)新教學(xué)模式才是最重要的。通過這樣的措施讓學(xué)生形成閱讀期待，對創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法、提升整體課堂效率來說是十分有效的。

2.2革新教學(xué)方法

由于老師的教學(xué)方式不當(dāng)，導(dǎo)致部分同學(xué)對語文閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。閱讀是一種輕松和快樂的事情，它不但可以使人的身體和心靈得到松弛，還可以增進(jìn)情感，擴(kuò)大心靈。然而，由于初學(xué)閱讀，知識水平低，不懂得閱讀的快樂與益處，因此必須循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育。然而，在實(shí)際操作中，由于不正確的教學(xué)方式，使學(xué)生感到單調(diào)、沉悶，從而使藏語文的閱讀活動(dòng)受到消極的心理沖擊，從而導(dǎo)致閱讀效果下降。在這種情況下，語文教師應(yīng)自覺地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念與方法，不斷地進(jìn)行新的教學(xué)手段，最大程度地發(fā)揮已有的網(wǎng)絡(luò)信息資源，讓他們認(rèn)識到不同的教育模式，并運(yùn)用它們來達(dá)到最直接、最形象的效果，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的閱讀熱情，讓他們體會(huì)到人生的快樂與快樂。在語文閱讀中，應(yīng)注意養(yǎng)成良好的閱讀行為，讓他們真正體會(huì)到閱讀是一種生活的需求，是獲取知識和信息的重要方式。讓孩子們在讀的過程中體會(huì)到美，體會(huì)到美，在一種放松和愉悅的心情中，在作家創(chuàng)造的美妙的天地里遨游。真正提升閱讀的品質(zhì)，讓讀者的精神在閱讀中獲得升華，是新課標(biāo)思想提倡的“幸?！保彩敲课徊卣Z文老師所要達(dá)到的目標(biāo)。

結(jié)語

藏語文的閱讀課直接影響著藏語文的學(xué)習(xí)和提高，而藏語文的學(xué)習(xí)則是為其終身的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的根基。所以，在語文課堂上，應(yīng)重視對語文閱讀的正確運(yùn)用和合理運(yùn)用，從而提高學(xué)生的語文閱讀水平。

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