論小學美術(shù)教學課程思政的有效實施

■天津市河西區(qū)美塘小學 高 翔

課程思政具有重要的育人功能，在小學美術(shù)教學中進行課程思政教育有著極其深遠的意義。教育部印發(fā)的《關(guān)于進一步加強新時代中小學思政課建設(shè)的意見》指出：強化體育、美育、勞動教育的德育功能，準確把握各門學科育人目標，將課程思政有機融入各類課程教學，深入實施跨學科綜合育人。作為小學美術(shù)教師應(yīng)具有課程思政意識，教學中按照小學生身心發(fā)展規(guī)律，圍繞美術(shù)課的特點、授課內(nèi)容，結(jié)合學生的生活實際，巧妙恰當?shù)厝谌胨颊?，努力做落實課程思政的主力軍。

一、通過美術(shù)核心素養(yǎng)的文化理解，激發(fā)小學生的民族自信心和自豪感

美術(shù)是人類文化的重要載體，美術(shù)作品傳遞著作者的情感和思想。學生獲得以視覺為主的審美體驗，就會受到其中文化價值的感染熏陶，形成對美術(shù)作品獨特的理解，進而形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。教師應(yīng)以美術(shù)課堂為載體，將育人理念潛移默化地滲透給學生，培養(yǎng)小學生的自信心和民族自豪感。

（一）知而感，對世界文化遺產(chǎn)的了解有利于激發(fā)小學生的民族自豪感

中國五千年的文明留下了許多珍貴燦爛的世界文化遺產(chǎn)，積淀著中華民族博大精深的傳統(tǒng)文化，美術(shù)教材中如《神州風采》《保護我們的精神家園》，造型表現(xiàn)領(lǐng)域的《飛天》等課程，介紹了我國現(xiàn)有的世界文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，蘊藏著豐富的思政元素。我在《飛天》一課的教學中，出示圖片并提問：“同學們，你們看圖中紅色的線條，這就是我國古代著名的‘絲綢之路’，它是古代東西方經(jīng)濟、文化交流的重要紐帶。這條路上有一個被譽為‘世界藝術(shù)史上偉大的奇跡’‘世界上最大的畫廊’的地方，你們知道是哪里嗎？”“作為文化遺產(chǎn)的莫高窟被聯(lián)合國教科文組織在1987 年列入《世界遺產(chǎn)名錄》，讓我們一起走進我國甘肅省敦煌市的莫高窟?！薄斑@個壁畫，你們認識嗎？”“你們了解的知識還真不少！飛天能歌善舞、美麗動人，給人間帶來幸福和吉祥?！闭n件繼續(xù)展示不同朝代的飛天形象，師生共同觀察分析其特點，我又問：“請你想一想壁畫中的飛天是靜止的，為什么給我們一種在空中飛舞的動感呢？”有的學生說：“是人物的姿態(tài)給了我動感?！边€有的學生說：“是人物穿的衣裙及飄帶給我很強的動感?！薄澳銈冇^察得真仔細！老師和你們有同感，不同的飛天各具魅力，身材修長、造型自由舒展、神態(tài)活潑、極富生氣。飛天憑借著人物的動態(tài)、飄動的衣裙、飛舞的彩帶展現(xiàn)出了輕盈動態(tài)的美。”經(jīng)過討論，課堂上學生們用富有動感的線條臨摹或創(chuàng)作一幅飛天作品，充分表現(xiàn)飛天的動感和美麗。在展示評價環(huán)節(jié)，學生們互相分享著自己的飛天作品，體驗著美術(shù)學習帶來的無窮樂趣。師生再次共同感悟、體驗飛天的魅力，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深和勞動人民的創(chuàng)造智慧，流露出對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情，同時激發(fā)了學生的民族自豪感。

（二）習而融，習得非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承

我國有許多靠口傳身授的方式傳承下來的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，例如：典型的民間傳統(tǒng)藝術(shù)剪紙及刺繡。美術(shù)課程中有豐富的剪紙、刺繡文化，如綜合探索領(lǐng)域中的《剪紙中的古老記憶》《繡在服裝上的故事》，設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域中的《剪紙中的吉祥紋樣》等課程。在美術(shù)課堂中，我們要引導學生從小感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，樹立學生的自豪感，喚醒他們保護傳承的意識。

“同學們，剪紙在全國各地頗為常見，除了其藝術(shù)價值，還有著大家都了解的實用價值。尤其在農(nóng)村，逢年過節(jié)、喜慶婚嫁都會用剪紙裝飾家居，祈福納祥。咱們之前也學習過《百變團花》《剪紙中的陰刻和陽刻》等課程，雖然都涉及剪紙的知識和技巧，但很多同學對剪紙中所蘊含的民俗文化了解得不多?！痹凇都艏堉泄爬嫌洃洝芬徽n教學中，我和學生們交流著，“本課中出現(xiàn)的抓髻娃娃是剪紙作品中常見的一種，誰知道為什么叫他抓髻娃娃？”“大家為什么這么喜歡他呢？”“抓髻娃娃的形象是人們想象出來的嗎？”帶著這樣的問題，學生運用信息技術(shù)，打開瀏覽器輸入關(guān)鍵詞，各小組進入了合作探究的學習階段。經(jīng)過搜集、分析、整理各種抓髻娃娃資料，各小組開始了班級匯報：“古時候，小孩都梳著兩個小發(fā)髻?！薄白倬褪前杨^發(fā)豎起來的意思?！薄白偻尥奘潜狈矫耖g傳說中的一種保護神，也是繁衍之神。”“抓髻娃娃的基本特征是正面站立，圓頭，兩臂下垂或上舉，兩腿分開，手足外撇。”……

本課中，我和學生們一起創(chuàng)作抓髻娃娃的剪紙作品。師生、生生一起感受剪紙藝術(shù)的結(jié)構(gòu)以及勞動人民熱愛生活、對美好生活的向往，激發(fā)了學生們對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情，從小樹立起保護和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的責任心。

二、充分利用美術(shù)中的紅色文化基因，培養(yǎng)小學生的愛國主義精神

美術(shù)課程中蘊含著豐富的紅色文化，教師有責任和義務(wù)挖掘美術(shù)課程中的紅色文化，傳承紅色基因，使學生從小樹立正確的愛國主義精神。

在綜合探索領(lǐng)域《童年》一課，教材圍繞童年主題展現(xiàn)了不同時期、不同藝術(shù)形式的美術(shù)作品。在課堂教學中，我出示油畫作品《戰(zhàn)斗中成長》和攝影作品《金色的童年》對比分析，引導學生欣賞并大膽表達自己對作品的感受。油畫作品《戰(zhàn)斗中成長》畫面色彩濃重，畫家生動刻畫了一老一少兩位游擊隊員，滿載著戰(zhàn)利品凱旋而歸的情景。畫面中“小八路”臉上充滿了戰(zhàn)斗的笑容與中年游擊隊員沉穩(wěn)堅毅的面部神情，表現(xiàn)出“在戰(zhàn)斗中成長”的主題。沐浴在黎明光暉中蔥綠的紗帳、深沉的土地，親切動人。師生隨著油畫作品一起走進烽火連天的令人難忘的戰(zhàn)爭歲月，也感受著畫面中那個小八路的童年，感受著革命先輩的樂觀主義精神。課堂上，師生情感的交融、思想的碰撞，感受著藝術(shù)之美的同時重溫紅色經(jīng)典，讓愛國主義的種子在學生心中生根發(fā)芽，肩負起繼往開來的責任。

三、在美術(shù)教學中探尋家鄉(xiāng)歷史文化，培養(yǎng)小學生的社會使命感、責任感

美術(shù)教材內(nèi)容豐富，包括以“家鄉(xiāng)”為主題的系列課程，例如：造型表現(xiàn)領(lǐng)域的《家鄉(xiāng)的小吃》《發(fā)現(xiàn)老房子的美》《家鄉(xiāng)的老房子》，綜合探索領(lǐng)域的《家鄉(xiāng)的藝術(shù)》《家鄉(xiāng)的歷史和發(fā)展》等。教師不僅帶領(lǐng)學生了解家鄉(xiāng)的小吃，感受老房子的美，體會家鄉(xiāng)藝術(shù)的魅力以及與社會生活的關(guān)系，還引導學生了解背后蘊藏的豐富的文化背景，在學習中獲得情感的升華，培養(yǎng)了他們的社會使命感和責任感。

放寒假了，很多學生和爸爸媽媽回到老家，與長輩們一起度過中國傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”，教師建議同學們借此機會了解家鄉(xiāng)的風土人情，開學后的美術(shù)課上開展“夸夸我的家鄉(xiāng)”主題活動。學生們用多種方式分享自己的收獲：有的學生拍了照片、視頻介紹家鄉(xiāng)的特色小吃，如香辣誘人的四川小吃、具有濃濃地域文化的山西小吃、外形精美的“京八件”“棗花酥”等，介紹制作小吃用的食材、小吃的味道、吃小吃的感受等，有的學生還能說出小吃象征的意義，訴說小吃背后的家鄉(xiāng)歷史文化和生動的傳說故事；有的學生對家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)非常感興趣，例如：可愛的無錫惠山民間泥塑玩具大阿福，頭上牡丹花、胸前長命鎖、懷中大青獅、腳上朝靴，分別代表了富貴、長壽、辟邪和少年登科等吉祥美好的寓意，給人們帶來平安的祝福，也寄托著人們對美好生活的愿望；有的學生在家里老人的帶領(lǐng)下調(diào)查了那些充滿了往昔工匠智慧，具有強烈民族風格，被歲月遺留下來的老房子、老宅門，例如：廣東陳家祠，磚雕技藝高超，運用了圓雕、浮雕、鏤空等方法，無論從規(guī)模上還是雕刻的技藝方面，都堪稱是南派磚雕的代表，它們像是飽經(jīng)風霜的老人訴說著一段段的歷史；還有的學生分享了家中老人蒸的充滿美好寓意、造型生動、色彩艷麗的民間面花，每到中國傳統(tǒng)節(jié)日，家家戶戶都會制作好看的面花，種類繁多，內(nèi)容豐富：龍鳳面花祝?；槎Y上的新人生活美滿，十二生肖的面圈祈求孩子平安成長等，造型精美，栩栩如生，體現(xiàn)了面塑藝術(shù)獨特的魅力；還有的學生展示了精美的民族服飾——刺繡的照片……學生們采用小組合作、班級分享等多種學習方式，用一幅幅感人的美術(shù)作品記錄下家鄉(xiāng)的美好。師生共同感悟著歷史積累中所蘊藏著的文化力量，學生們都懷著一顆感恩之心，從心底自然流露出對家鄉(xiāng)的熱愛和自豪之情，也在幼小的心靈中樹起對社會、對家鄉(xiāng)的責任感和使命感。