基于核心素養(yǎng)的高中音樂鑒賞教學定位思考

■安徽省蕭縣中學 王 聰

隨著新課程改革的逐步推進，核心素養(yǎng)成為了教育教學的終極目標，音樂學科迎來了新的發(fā)展機遇，也面臨著新的挑戰(zhàn)。作為素質(zhì)教育的重要組成部分，音樂學科具有美育的功能與價值，有利于陶冶學生的情操，幫助學生形成正確的審美價值。在音樂教學的過程中，音樂鑒賞更是作為重要的組成部分，在美育落實的過程中發(fā)揮著重要作用。其中，音樂鑒賞教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的良好契機，二者之間的關系相輔相成?；诖?，作為高中音樂教師，我們應當在實踐過程中基于核心素養(yǎng)對音樂鑒賞教學進行優(yōu)化，讓音樂課堂煥發(fā)新光彩，讓核心素養(yǎng)落實在教學活動中，也讓美育培養(yǎng)真正根植于學生的心中。

一、指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的音樂鑒賞教學所應當遵循的原則

（一）趣味性原則

音樂學科，既是素質(zhì)教育的重要組成部分，又肩負著美育重任，能夠幫助學生緩解身心壓力，樹立正確的審美價值觀。教師應當在音樂鑒賞的課程設計中遵循趣味性原則。趣味性原則要求在教學設計中推動教學形式多樣化、教學活動多樣化，保證學生對音樂鑒賞課有期待、有熱情、有動力。不僅如此，趣味性原則要求教師在備案過程中充分結(jié)合教學內(nèi)容的具體特點，從學生的角度出發(fā)，讓教學設計能夠符合學生的學習興趣，滿足學生的學習需求，構建出“寓教于樂”的創(chuàng)新性課堂，讓學生的核心素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。

（二）層次性原則

音樂學科雖然是一門副科，但是音樂鑒賞課程對部分學生而言具有一定的難度，對學生的知識儲備、理解能力、領悟能力、思維水平等各方面都提出了較高的要求。有些教師在教學活動中為了達到理想的教學效果，而將音樂鑒賞的理論性知識開門見山地和盤托出，這不僅會導致學生的吸收效率低，而且有可能會讓學生產(chǎn)生負面情緒，不利于核心素養(yǎng)的切實性提高?；诖?，教師在教學設計中應當遵循層次性原則，由易到難、由淺入深地展開教學活動。在音樂鑒賞教學的實踐過程中，教師應當給學生一部分“自主探究”的空間，層次性原則要求教師循序漸進地展開教學活動，讓學生“夠一夠能摘到桃”，一步一個腳印地實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提高。

（三）綜合性原則

在音樂鑒賞教學中，我們常常會發(fā)現(xiàn)，不少教師在教學活動中會有所側(cè)重，將絕大多數(shù)的時間與精力放在鑒賞教學的某一方面，而對其他方面的內(nèi)容“一言帶過”。然而，在一首音樂的鑒賞中，包含了多方面的內(nèi)容，基于此教師應當在教學活動中遵循綜合性原則，不應當只關注歌曲的旋律、所運用的樂器，更要引導學生感受歌曲背后的含義，以及作者所要傳遞出的情感。只有這樣，音樂鑒賞才是全面而成功的，核心素養(yǎng)也能夠在教學活動中得到具體的落實。

二、基于核心素養(yǎng)的高中音樂鑒賞教學的定位

（一）運用信息技術，調(diào)動多重感官

想要讓核心素養(yǎng)真正在高中音樂的鑒賞教學中得以落實，教師就需要讓學生對教學內(nèi)容形成一定的思考與感受。然而，每一個學生在音樂方面的領悟力與感知力都有所不同，僅憑聽覺欣賞，學生很難形成深刻的體悟?；诖?，教師應當在教學活動中發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，運用多媒體設備，調(diào)動學生的多重感官，減少音樂的抽象性，運用視頻、圖片等資料來輔助學生理解與思考音樂作品的魅力與內(nèi)涵。為了實現(xiàn)這一目標，在備課過程中，教師應當結(jié)合目標音樂的具體特點，充分挖掘并整合網(wǎng)絡上的教學資源，致力于在教學實踐中調(diào)動學生的多重感官為后續(xù)的學習活動奠定良好的思想基礎。

以人音版高中《音樂鑒賞》第三單元《錦雞出山》的作品鑒賞為例。這是一首湖南民間樂曲，其中運用到了古老的民間器樂合奏——“打溜子”，這是一種土家族獨有的藝術形式，具有悠久的歷史，但是容易給學生的理解與體會造成一定困難。基于此，教師可以在課前導入環(huán)節(jié)為學生播放“打溜子”的影音視頻，讓學生直觀地感受到馬鑼、頭鍛、二鉉以及溜子鑼融為一體又各自發(fā)揮優(yōu)勢的表演，學生能夠充分調(diào)動視覺與聽覺感受“打溜子”的特點，這時候教師便可以播放《錦雞出山》的音樂，讓學生在欣賞過程中增強感受，既關注到音樂本身的獨特性，又注重“打溜子”在其中的具體應用，為后續(xù)的教學活動奠定基礎。

（二）立足“音樂之美”，給予自主空間

在傳統(tǒng)音樂鑒賞的教學實踐中，教師往往只重視學科教學的設計，而忽略了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與思維能力的發(fā)展。因此，教師在音樂鑒賞課程的設計過程中，應當轉(zhuǎn)變以音樂知識為中心的教學模式，而更多地側(cè)重于音樂中的文化、藝術與情感，在教學設計中盡可能地給學生自由體會與感受的空間，重視學生審美鑒賞素養(yǎng)發(fā)展的趨勢與特點，讓學生深切感受到“音樂之美”，讓高中音樂鑒賞課程得到優(yōu)化。

以人音版高中《音樂鑒賞》第二單元《遼闊的草原》的教學為例。這是一首蒙古族歌曲，在教學活動中，教師可以設計出“聽”“析”“唱”“意”四大環(huán)節(jié)來幫助學生充分感受這首歌曲的魅力所在。首先，教師可以給學生創(chuàng)設出一個欣賞音樂的具體情境，播放目標歌曲，引導學生初步感受音樂的特點，在欣賞過程中，學生能夠充分感受到節(jié)奏上的自由舒緩，旋律上的開闊悠長，遼闊的草原仿佛就呈現(xiàn)在人們眼前。其次，教師可以引導學生對歌詞的調(diào)式調(diào)性、歌詞情感等內(nèi)容進行探索。從歌詞中，學生能夠解讀出蒙古族年輕牧民對愛情的向往與珍視，感受到其中起伏的情感。再次，教師可以引導學生進行學唱，注重引導學生演唱中的自由節(jié)拍、裝飾音、波音、語氣詞的不同唱法，闡明長調(diào)歌曲演唱的情緒等。在歌唱中，學生能夠在實踐過程中加強深刻的領悟與體會。最后，便是“意”，教師可以讓學生再次聆聽整首樂曲，并且以小組為單位進行總結(jié)與評論，深刻感受整首歌曲中所表現(xiàn)出的意境美。

（三）發(fā)展表現(xiàn)素養(yǎng)，開展多元活動

想要讓核心素養(yǎng)在音樂鑒賞課程中得到落實，教師要充分運用豐富的教學手段，在教學活動中引入多元化的音樂教育資源。表現(xiàn)素養(yǎng)是音樂核心素養(yǎng)的重要組成部分，常常被很多教師所忽略。表現(xiàn)素養(yǎng)比起其他維度更加注重實踐性，基于此，在教學設計的過程中，教師應當更加注重資源的開發(fā)、整合以及應用，將多元化的藝術資源應用到教學實踐中，給學生創(chuàng)設出不同的欣賞情境，感受不同音樂曲目的變化特點，并且讓學生能夠通過不同的活動方式自主探究、充分提高音樂的鑒賞能力。

首先，教師應該為學生創(chuàng)造出自由表達的機會。在每一首新曲目的教學過程中，教師都要先用多媒體設備播放教學音頻，給學生充足的時間與空間“暢所欲言”。在學生自由發(fā)言的過程中，教師可以適當對學生進行引導，如讓學生著重體悟曲目的旋律、節(jié)奏特點等，讓學生在自由表達的同時逐漸明確音樂鑒賞的側(cè)重點，并且對音樂知識進行初步感知。其次，教師應當在教學活動中盡可能地給學生創(chuàng)設多元化的實踐活動，讓學生積極主動地參與到教學活動中，調(diào)動學生的情緒。

（四）提升文化素養(yǎng)，開發(fā)文化資源

文化素養(yǎng)作為音樂學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，對教學的效率與成果產(chǎn)生著重要影響。加強對文化素養(yǎng)的重視程度，意味著音樂鑒賞教學的革新與優(yōu)化，能夠?qū)⒁魳分械奈幕c藝術巧妙結(jié)合、全面呈現(xiàn)，讓學生在音樂欣賞的過程中吸收文化資源。為了實現(xiàn)這一教學目標，教師應該充分挖掘文化資源，與學生展開深度的交流互動，構建出文化視閾下的全新音樂鑒賞課堂。

首先，教師應當挖掘教學曲目中的文化資源。在課前準備環(huán)節(jié)，搜索、挖掘、整合音樂背后的文化因素，讓學生能夠基于特定的文化背景展開音樂鑒賞。這樣的教學設計有利于讓學生加深理解、增強感悟，從而提高教學的效率與成果。其次，教師可以在完成教學活動后“反其道而行之”，讓學生基于音樂鑒賞的所學知識感悟文化對音樂的重要性，從音樂鑒賞出發(fā)去理解文化資源與背景，將所學知識真正內(nèi)化于心。最后，教師可以嘗試建立起以本土文化為核心的全新音樂課堂，在教學實踐中以本土音樂文化資源為開發(fā)對象，讓學生理解文化內(nèi)涵，提升文化審美，使音樂文化學習與應用在實踐過程中充分結(jié)合。