中小學(xué)教師科研論文寫(xiě)作三題

■陳 浮

教學(xué)與科研是中小學(xué)教師的兩項(xiàng)重要工作，通過(guò)教育科研論文寫(xiě)作來(lái)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、研究教育理論、完成研究課題、交流工作成果，這已經(jīng)成為教師工作的常態(tài)。能不能寫(xiě)一篇規(guī)范的、較高水平的論文也是衡量教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在進(jìn)入基礎(chǔ)教育行業(yè)的教師學(xué)歷起點(diǎn)高，寫(xiě)作基礎(chǔ)好，每年都發(fā)表大量原創(chuàng)的基礎(chǔ)教育研究成果，但也有部分教師由于不得要領(lǐng)，撰寫(xiě)的教育科研論文還存在各種問(wèn)題，影響了發(fā)表與交流。提高教育科研論文水平的途徑有很多，而基于教學(xué)進(jìn)行精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)、不斷提高論文的理論化水平、知曉并遵守論文寫(xiě)作規(guī)范，是促進(jìn)中小學(xué)教師教育科研論文水平進(jìn)階的三個(gè)緊要問(wèn)題。

一、基于教學(xué)的精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)是寫(xiě)作的基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)是中小學(xué)教師進(jìn)行教育科研寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)之一，由于目前的一些教師培訓(xùn)活動(dòng)存在內(nèi)容泛化、針對(duì)性不強(qiáng)、解決問(wèn)題效果欠佳等現(xiàn)象，所以可以嘗試進(jìn)行中小學(xué)教師“基于教學(xué)的精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)”。所謂“精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)”是教師要進(jìn)行具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)——緊密聯(lián)系教學(xué)需要，針對(duì)個(gè)人的知識(shí)短板，為進(jìn)一步開(kāi)展科研工作做準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)行動(dòng)。

“精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)”要有針對(duì)性地學(xué)習(xí)文獻(xiàn)。教師應(yīng)針對(duì)個(gè)人在教學(xué)、科研中存在的問(wèn)題搜集、學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)，通過(guò)閱讀、分析、整理有關(guān)文獻(xiàn)材料，全面、正確地研究某一問(wèn)題。學(xué)習(xí)的步驟包括：預(yù)先編寫(xiě)學(xué)習(xí)提綱；搜集并鑒別有關(guān)的文獻(xiàn)；詳細(xì)閱讀有關(guān)文獻(xiàn)，邊讀邊摘錄；根據(jù)學(xué)習(xí)提綱將所摘錄的材料分項(xiàng)、分條加以整理；分析研究材料，寫(xiě)成學(xué)習(xí)報(bào)告。需要注意的是：文獻(xiàn)觀點(diǎn)往往帶有作者本人的思想傾向性；有的文獻(xiàn)因?yàn)橐呀?jīng)過(guò)某種選擇、改編而不夠完整；有的文獻(xiàn)是他人轉(zhuǎn)引，對(duì)此要加以辨別。

教師在進(jìn)行教學(xué)和科研活動(dòng)前，要特別注意學(xué)習(xí)與教學(xué)、科研選題密切相關(guān)的時(shí)代背景文獻(xiàn)，包括相關(guān)教育教學(xué)改革的方針政策、與自身專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)及科研內(nèi)容密切相關(guān)的文獻(xiàn)。

“精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)”要注重有針對(duì)性地觀察。觀察是教育科學(xué)研究中廣泛使用的一種方法。研究者按照一定的目的和計(jì)劃，在自然條件下，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)而連續(xù)地觀察，并做出準(zhǔn)確系統(tǒng)詳盡的記錄，以便全面正確地掌握所要研究的情況。

觀察的方法包括眼看、耳聽(tīng)、手記，也可以借助視聽(tīng)工具。觀察的步驟包括制定計(jì)劃，準(zhǔn)備觀察工具；按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)際觀察；及時(shí)整理材料，匯總統(tǒng)計(jì)加工分析。觀察對(duì)象包括身邊的榜樣如正高級(jí)教師、特級(jí)教師、名師等。站在“巨人”的肩膀上，在觀察過(guò)程中學(xué)會(huì)理性辨析、科學(xué)抉擇。觀察不是一般意義的觀看，而是帶著任務(wù)、問(wèn)題，有計(jì)劃地進(jìn)行觀察。

觀察后要總結(jié)反思，記錄觀察到的現(xiàn)象、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教育理念和思想。要總結(jié)創(chuàng)新點(diǎn)與自己的感悟。要記錄發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、疑問(wèn)、不足甚至錯(cuò)誤。觀察也要敢于懷疑，這往往是研究的緣起。

觀察名師、學(xué)習(xí)名師是普通教師，特別是青年教師快速成長(zhǎng)的捷徑。觀察是調(diào)研，更是一種學(xué)習(xí)的方法。名師都是教學(xué)骨干，對(duì)他們的觀察和向他們學(xué)習(xí)意義更大，可以少走彎路。

要了解本地都有哪些名師，有哪些名師工作室，都是什么特點(diǎn)，取得了哪些成就，成果的經(jīng)驗(yàn)甚至教訓(xùn)是什么，學(xué)習(xí)者在觀察時(shí)對(duì)于這些信息都應(yīng)該了然于胸。

“精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)”要扎根于實(shí)踐。學(xué)習(xí)應(yīng)該適合教師的年齡和實(shí)際工作特點(diǎn)，時(shí)刻伴隨教學(xué)科研實(shí)踐而進(jìn)行，而不應(yīng)該再?gòu)念^學(xué)、全面學(xué)、缺乏針對(duì)性地學(xué)。“精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)”應(yīng)該具有個(gè)人定制的特點(diǎn)，根據(jù)個(gè)人能力、專(zhuān)業(yè)發(fā)展具體目標(biāo)、存在短板等迫切需求，在專(zhuān)家指導(dǎo)下，合理選擇確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、目標(biāo)，制定可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)習(xí)符合實(shí)際教學(xué)科研需要。學(xué)習(xí)成果得到具化體現(xiàn)。比如：在專(zhuān)家指導(dǎo)下讀一本書(shū)（專(zhuān)家認(rèn)為此書(shū)是對(duì)其科研成長(zhǎng)曾產(chǎn)生最重要幫助）；跟蹤學(xué)習(xí)某一位名師，某一個(gè)教學(xué)模式，某一堂課，并結(jié)合實(shí)際加以實(shí)踐，總結(jié)為文字，請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)修改到滿(mǎn)意；模仿某一項(xiàng)科研立項(xiàng)，自己重復(fù)一遍，并獲得專(zhuān)家指導(dǎo)；仿寫(xiě)某位名師的獲獎(jiǎng)?wù)撐?，學(xué)會(huì)其中的研究方法、思想理念、結(jié)構(gòu)安排、論證方式、語(yǔ)言?xún)?yōu)長(zhǎng)等；掌握一種規(guī)范的研究方法，加以練習(xí)，尋求指導(dǎo)，達(dá)到熟練；反復(fù)學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)課程的新方案、新課標(biāo)，達(dá)到精通，講解時(shí)能脫口而出，能提煉出熱點(diǎn)問(wèn)題；了解近一年來(lái)本專(zhuān)業(yè)的科研進(jìn)展，熟悉有哪幾個(gè)權(quán)威期刊發(fā)表了哪幾位權(quán)威專(zhuān)家的哪些代表性新觀點(diǎn)。

不學(xué)習(xí)者不可能成為作者；不熟悉我國(guó)教改文獻(xiàn)的作者，不可能寫(xiě)出符合期刊要求的、對(duì)基層有用的教育科研論文。精準(zhǔn)學(xué)習(xí)要落實(shí)到具體的教師及其教學(xué)科研短板上，落實(shí)到教師出成果上，成果就是基于教學(xué)的學(xué)習(xí)之后的科研寫(xiě)作——以精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的、扎根教學(xué)的精準(zhǔn)化科研實(shí)踐。

二、增強(qiáng)理論性是提高論文水準(zhǔn)的關(guān)鍵

中小學(xué)教師既然要寫(xiě)教育科研論文，就要按照科研論文的規(guī)范來(lái)寫(xiě)。中小學(xué)教師的教育教學(xué)論文不一定都要求具有理論性，這要根據(jù)寫(xiě)作目的和期刊發(fā)表要求區(qū)別而論。教師投稿前特別要了解目標(biāo)期刊對(duì)于稿件理論性的要求。除了大量的教育理論刊物一般選用“宏觀視角”的理論性文章、篇幅在萬(wàn)字左右外，也有不少以“微觀視角”關(guān)注教學(xué)實(shí)用性的期刊要求文章篇幅在四千字左右，較少的字?jǐn)?shù)也決定了不要求展開(kāi)理論闡述。

與中等教育、初等教育相關(guān)的教育理論期刊，大多要求理論性與實(shí)用性兼具。很多期刊用稿一般選用“中觀視角”的文章，具體有三個(gè)方面：一是體現(xiàn)時(shí)代性。指的是文章的研究背景與目前國(guó)家關(guān)于基礎(chǔ)教育改革的最新方針、政策相關(guān)，與新方案、新課標(biāo)、新教材相關(guān)；二是所研究的問(wèn)題要與基礎(chǔ)教育的某一門(mén)學(xué)科的教學(xué)改革相關(guān)；三是得出的結(jié)論能歸納出具有規(guī)律性的內(nèi)容，提出的策略對(duì)一線教師的教學(xué)和教研有指導(dǎo)意義，反思的內(nèi)容對(duì)讀者進(jìn)行今后的教學(xué)有比較重要的啟示。有的期刊明確提出，中小學(xué)學(xué)科教學(xué)、學(xué)校管理的優(yōu)秀論文應(yīng)提供最新的教育理念、獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，展示最新的教改、教研成果，反映最新的教學(xué)改革和管理中的熱點(diǎn)和動(dòng)態(tài)，服務(wù)于教學(xué)一線骨干教師、教育研究者與校長(zhǎng)，為教學(xué)、管理提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)。

一些中小學(xué)教師所寫(xiě)的基礎(chǔ)教育科研論文內(nèi)容在理論總結(jié)歸納方面存在問(wèn)題：或者語(yǔ)焉不詳缺乏深度，或者虎頭蛇尾草率收筆，或者半途而廢干脆不寫(xiě)?？傊?，是不能對(duì)自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)做理論性歸納總結(jié)，以便使更多的同行受益，這是非常可惜的事。

如果就“抽象”與“具象”來(lái)說(shuō)，教材是編寫(xiě)者從實(shí)踐中把規(guī)律性的內(nèi)容提煉出來(lái)成為較抽象的理論；教師依據(jù)教材教學(xué)時(shí)要把社會(huì)生活實(shí)踐中的典型具象還原到課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)；教師寫(xiě)作時(shí)則要把自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行展示并抽象出規(guī)律性的內(nèi)容以便于傳播，把具象再抽象化，這些理論性的內(nèi)容得到公認(rèn)以后有可能被寫(xiě)進(jìn)教材。這三件工作對(duì)于理論與實(shí)踐、抽象與具象要求各有特點(diǎn)，寫(xiě)作時(shí)不可不察。

中小學(xué)教師在寫(xiě)作時(shí)提高基礎(chǔ)教育科研論文的理論性，可以嘗試通過(guò)以下的途徑：

一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論水平。如果一個(gè)老師平時(shí)不注意學(xué)習(xí)新的教育思想和理論、不學(xué)習(xí)同行的新經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所寫(xiě)的內(nèi)容本來(lái)就沒(méi)有興趣，而且對(duì)于社會(huì)和人生以及教育教學(xué)理論知識(shí)所知甚少，要在文章里寫(xiě)出思想并提煉出理論來(lái)，那是不可能的事。

二是要善于記工作日記。中小學(xué)教師要在教學(xué)實(shí)踐中把現(xiàn)象和透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與感悟、反思甚至疑惑隨時(shí)記錄下來(lái)，不斷探索求解，積少成多，留待歸納總結(jié)成文章。以國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的評(píng)選為例，越來(lái)越多的高等級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的研究探索時(shí)間往往延續(xù)了二三十年，這對(duì)于平時(shí)不善于記錄、積累資料，不善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的作者來(lái)說(shuō)更是不可能獲得的成就。好記性不如爛筆頭，高水平作者大都善于對(duì)日常工作進(jìn)行記錄，對(duì)自己思想的火花進(jìn)行保存、積聚。

三是學(xué)習(xí)模仿。中小學(xué)教師如果想要寫(xiě)一篇合格的基礎(chǔ)教育研究論文首先要學(xué)會(huì)解剖麻雀，先找一篇寫(xiě)得好且看得懂的范文反復(fù)分析、解剖，把它的提綱抽出來(lái)，看明白論點(diǎn)是什么，論據(jù)資料即參考文獻(xiàn)與論點(diǎn)有什么關(guān)系，采用了什么論證方法或研究方法來(lái)證明論點(diǎn)，把它的結(jié)論和反思內(nèi)容挑出來(lái)與前文的論證加以對(duì)照，認(rèn)真揣摩范文是如何進(jìn)行理論歸納的。認(rèn)真看透了，再按照這個(gè)模板去仿寫(xiě)一篇，初學(xué)者用這個(gè)辦法練習(xí)寫(xiě)基礎(chǔ)教育科研論文或許會(huì)進(jìn)步較快。就像老話說(shuō)的“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，如果從來(lái)就沒(méi)讀過(guò)好詩(shī)，那又怎么能作詩(shī)呢？現(xiàn)在的問(wèn)題是許多教師作者在腦子懵懵懂懂的情況下被各種任務(wù)壓力所驅(qū)使，提筆便寫(xiě)，既不知從哪開(kāi)始寫(xiě)，也不知寫(xiě)到哪里去，這樣要寫(xiě)得好并寫(xiě)出理論性同樣是不可能的事。

另外，論文完成后還要反復(fù)修改，其中也包括對(duì)理論的歸納和提升。魯迅說(shuō)自己寫(xiě)罷的文章都要放到抽屜里冷幾天，然后再拿出來(lái)閱讀和反復(fù)修改最終達(dá)到基本滿(mǎn)意?，F(xiàn)在有些老師作者不愿意或不認(rèn)真修改文章，也是其文章理論性水平欠缺的關(guān)鍵原因之一。不下苦功夫?qū)懖怀龊谜撐模诹w慕成功者頭頂光環(huán)的時(shí)候也要想到他徹夜難眠、搜腸刮肚、絞盡腦汁時(shí)的痛苦折磨。沒(méi)有人能隨隨便便成功，中小學(xué)教師要想提高論文的理論性也要認(rèn)認(rèn)真真地下一番功夫才行。經(jīng)過(guò)努力是完全可以做到的。

三、遵守撰寫(xiě)規(guī)范是寫(xiě)出好論文的前提

教師撰寫(xiě)教育教學(xué)科研論文要遵守相關(guān)規(guī)范要求，如中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《學(xué)術(shù)論文編寫(xiě)規(guī)則》（GB/T 7713.2-2022. 2003 年7月1日?qǐng)?zhí)行），以及有關(guān)期刊的相關(guān)具體要求。論文寫(xiě)作中涉及的問(wèn)題方方面面，這里僅就論文標(biāo)題、摘要、參考文獻(xiàn)做一簡(jiǎn)單介紹。

（一）標(biāo)題的長(zhǎng)與短

論文的標(biāo)題長(zhǎng)一些好，還是短一些好，在作者中常有不同見(jiàn)解。有研究認(rèn)為標(biāo)題要長(zhǎng)一些比較好。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)檢索成為尋找文獻(xiàn)的主要方式，加大被檢索到的機(jī)會(huì)十分重要，論文標(biāo)題越長(zhǎng)被檢索到的機(jī)會(huì)就越多。把更多關(guān)鍵詞信息放到標(biāo)題中以增加被檢索到的機(jī)會(huì)，符合搜索引擎優(yōu)化理論的建議。短標(biāo)題利于引用的情況隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)已經(jīng)逐漸改變了。也有研究認(rèn)為短標(biāo)題比較好。英國(guó)的一家期刊發(fā)表的相關(guān)研究得出如下結(jié)論：同那些擁有較長(zhǎng)標(biāo)題的文章相比，標(biāo)題較短者往往被引用得更加頻繁。這是研究分析了6年間的14萬(wàn)篇論文之后得出的結(jié)論。研究者認(rèn)為，標(biāo)題較短的論文更容易閱讀和理解，因而能吸引更廣泛的讀者，并且增加了被引用的幾率。

因?yàn)檗k刊者都希望所發(fā)表的論文能被盡量多的讀者看到，同時(shí)，被引用是衡量期刊與論文的學(xué)術(shù)影響力的重要指標(biāo)，所以上述研究都基于檢索和引用的角度。

學(xué)術(shù)論文的標(biāo)題在國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中稱(chēng)“題名”，論文題名的長(zhǎng)或短，應(yīng)該執(zhí)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫(xiě)格式》（GB 7713-87）對(duì)學(xué)術(shù)論文題名及字?jǐn)?shù)的要求是：“題名是以最恰當(dāng)、最簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)反應(yīng)報(bào)告、論文中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合。題名一般不宜超過(guò)20字?！薄邦}名語(yǔ)意未盡的用副題名補(bǔ)充說(shuō)明報(bào)告論文中的特定內(nèi)容?！敝腥A人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《學(xué)術(shù)論文編寫(xiě)規(guī)則》（GB/T 7713.2-2022）已于2023年7月1日實(shí)施。關(guān)于論文題名的要求是：“為了便于交流和利用，題名應(yīng)簡(jiǎn)明，一般不宜超過(guò)25 字?！薄邦}名語(yǔ)意未盡，用副題名補(bǔ)充說(shuō)明論文中的特定內(nèi)容?！痹陬}名的字?jǐn)?shù)要求方面比上一版增加了5 個(gè)字。其中“不宜”二字具有建議的意思。

在實(shí)踐中，一本大16 開(kāi)雜志，題名如果采用較大字號(hào)如2 號(hào)宋體字的話，20 個(gè)字已經(jīng)差不多占滿(mǎn)整行，再多就會(huì)回行，第二行字?jǐn)?shù)少了不美觀，字?jǐn)?shù)多了或者行數(shù)多了，會(huì)影響讀者從中快速提取關(guān)鍵信息。實(shí)際上，對(duì)于一篇萬(wàn)字甚至更多字?jǐn)?shù)的文章來(lái)說(shuō)，20字足以概括出文章的核心論點(diǎn)，何況還可以用副題名加以補(bǔ)充。

給論文設(shè)計(jì)一個(gè)好題名，應(yīng)在執(zhí)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的前提下，首先要方便讀者從題名中快速提取論文的關(guān)鍵信息，同時(shí)兼顧利于網(wǎng)絡(luò)檢索與作者引用。這些“任務(wù)”要在25個(gè)字，最好在20個(gè)字之內(nèi)完成。

（二）論文摘要

中小學(xué)教師撰寫(xiě)的教育科學(xué)研究論文應(yīng)有摘要。中小學(xué)教師撰寫(xiě)的論文摘要存在的主要問(wèn)題，往往是沒(méi)有摘出全文的要點(diǎn)。究其原因，是因?yàn)椴磺宄珜?xiě)摘要的目的和方法。

撰寫(xiě)摘要的目的一是供讀者確定有無(wú)必要閱讀全文；二是供期刊編輯閱讀后做出是否采用的初步判斷；三是供“文摘”等二次文獻(xiàn)對(duì)論文加以初步判斷，決定是否轉(zhuǎn)載。所以，寫(xiě)出規(guī)范的摘要對(duì)于投稿作者來(lái)說(shuō)十分重要。

摘要的定義在國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中是這樣表述的：是對(duì)論文的內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述，應(yīng)具有獨(dú)立性和自明性，即不閱讀全文就可以獲得必要的信息。

論文摘要一般有三種撰寫(xiě)方式：

一是報(bào)道性摘要。報(bào)道性摘要的內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括四要素：目的、方法、結(jié)果、結(jié)論。撰寫(xiě)報(bào)道性摘要時(shí)，一要高度概括，要直接提煉出全文的主要論點(diǎn)、分論點(diǎn)和結(jié)論，把全文的精華進(jìn)行濃縮。二要客觀全面，客觀就是把要點(diǎn)摘出來(lái)加以客觀羅列，不要參雜主觀分析、評(píng)價(jià)，更不要進(jìn)行自我表?yè)P(yáng)和贊美；全面就是摘出的要點(diǎn)既不要有所遺漏，也不要多出，更不要出現(xiàn)與原文無(wú)關(guān)的觀點(diǎn)、結(jié)論、對(duì)策。三要獨(dú)立自明，正如摘要的定義所說(shuō)，讀者或編輯通過(guò)這篇二三百字的摘要，即使不去讀原文也能清楚地了解原文的基本內(nèi)容和創(chuàng)新性?xún)r(jià)值。需要強(qiáng)調(diào)的是，一般論文都宜采用報(bào)道性摘要。

二是指示性摘要，也常稱(chēng)為說(shuō)明性摘要、描述性摘要等。一般只用簡(jiǎn)短文字概括論文的主題，而不涉及論據(jù)和結(jié)論，多用于綜述、會(huì)議報(bào)告等。

三是報(bào)道/指示性摘要。以報(bào)道性摘要的形式表述文獻(xiàn)中價(jià)值較高的部分信息，以指示性摘要的形式表述其余部分。

摘要的字?jǐn)?shù)，原則上應(yīng)與論文中的成果多少相適應(yīng)，在一般情況下，報(bào)道性摘要以400 字左右、報(bào)道/指示性摘要以300 字左右、指示性摘要以150 字左右為宜。

為利于國(guó)際交流，宜有外文（多用英文）摘要。中文摘要、外文摘要內(nèi)容宜對(duì)應(yīng)，為利于國(guó)際交流，外文摘要可以比中文摘要包含更多信息。

根據(jù)上述要求，中小學(xué)教師在投稿前，應(yīng)該認(rèn)真審核自己撰寫(xiě)的論文摘要是否符合規(guī)范，以便于編輯第一時(shí)間判斷稿件質(zhì)量和創(chuàng)新性?xún)r(jià)值。另外，摘要中不要出現(xiàn)主觀性詞匯，如“本文”；不要自我評(píng)價(jià)、自我表?yè)P(yáng)，如“準(zhǔn)確地”“正確”“具有非常重要的意義”等。

（三）參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)是“對(duì)一個(gè)信息資源或其中一部分進(jìn)行準(zhǔn)確和詳細(xì)著錄的數(shù)據(jù)，位于文末或文中的信息源”，這是2015 年版國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)“參考文獻(xiàn)”的定義，讀上去似乎不如2005 年版講得更通俗易懂：“為撰寫(xiě)或編輯論文和著作而引用的有關(guān)文獻(xiàn)信息資源?！?/p>

參考文獻(xiàn)對(duì)于作者、讀者、編輯、社會(huì)及期刊的意義至少包括以下幾點(diǎn)：一是論文的重要組成部分之一，為論點(diǎn)提供事實(shí)論據(jù)。不引用文獻(xiàn)的論文，說(shuō)明作者在寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有做本論題的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)研究工作，表現(xiàn)出在專(zhuān)業(yè)能力和研究觀念上的缺陷。二是展示專(zhuān)業(yè)研究的學(xué)術(shù)背景和對(duì)同行研究成果的尊重，便于編輯、讀者認(rèn)識(shí)論文的實(shí)際價(jià)值水平。三是利于學(xué)術(shù)信息資源共享。四是“對(duì)作者利用文獻(xiàn)的新穎度”“衡量期刊老化速度快慢”進(jìn)行評(píng)價(jià)的指標(biāo)。

論文中應(yīng)引用與研究主題密切相關(guān)的參考文獻(xiàn)，不要進(jìn)行非必要引用——有的作者因?yàn)楦鞣N原因而進(jìn)行的非必要的、無(wú)意義的引用應(yīng)該予以刪除。

很多作者以為只有公開(kāi)發(fā)表過(guò)的文獻(xiàn)才能作為論文的參考文獻(xiàn)，其實(shí)，在新的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中并沒(méi)有參考文獻(xiàn)必須已經(jīng)“公開(kāi)發(fā)表”“正式出版”的規(guī)定。參與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)研制的專(zhuān)家解釋說(shuō)：引用參考文獻(xiàn)時(shí)，首選的應(yīng)是讀者容易查找到的、公開(kāi)發(fā)表的信息資源；但不涉及保密問(wèn)題的內(nèi)部信息資源也可列為參考文獻(xiàn)。內(nèi)部信息資源包括會(huì)議主辦者編印的會(huì)議文集，已投雜志社的待發(fā)表論文，科研單位編印的科技報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、論著手稿等。新標(biāo)準(zhǔn)中就有內(nèi)部資料的示例。

中小學(xué)教師作者在基礎(chǔ)教育研究論文中常用的三種參考文獻(xiàn)著錄格式如下（期刊、專(zhuān)著、電子文獻(xiàn)）：

[1]李曉東.基于高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育的教學(xué)轉(zhuǎn)變[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版)，2019，20（3）：48.

[2]中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》[EB/OL].（2019-08-14）[2021-03-30].http://www.gov.cn/zhengce/2019-08/14/content_5421252.htm.

[3]教育部制定.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[M].北京：人民教育出版社，2020：1.

一些作者的論文在參考文獻(xiàn)方面存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是無(wú)參考文獻(xiàn)，這種極端案例現(xiàn)在很少了。二是參考文獻(xiàn)少，這種情況還比較多。一般來(lái)說(shuō)，八九千字的教育論文不少于6 條參考文獻(xiàn)比較好。實(shí)際上是不應(yīng)該做出這種硬性規(guī)定的。三是引用的參考文獻(xiàn)不專(zhuān)業(yè)。比如研究語(yǔ)文的，不從語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)期刊里選擇文章作為參考文獻(xiàn)，而是引用了一些其他非專(zhuān)業(yè)期刊的不必要的只言片語(yǔ)。四是不權(quán)威。不是任何材料都可以做論文的論據(jù)材料，論據(jù)材料應(yīng)該具有權(quán)威性，有說(shuō)服力，這樣的文獻(xiàn)往往與權(quán)威性強(qiáng)的學(xué)術(shù)期刊和專(zhuān)家學(xué)者相關(guān)。五是引用的文獻(xiàn)內(nèi)容太陳舊。社會(huì)科學(xué)研究應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，基礎(chǔ)教育改革研究更是如此。有的作者對(duì)新政策、新方案、新課標(biāo)、新教材視而不見(jiàn)，所以寫(xiě)出的文章暮氣沉沉，沒(méi)有新意。另外，編輯不會(huì)選用缺乏創(chuàng)新性的文章，讀者也不會(huì)歡迎沒(méi)有新思想、新觀點(diǎn)、新材料的文章。建議作者在寫(xiě)作時(shí)，除了要遵守國(guó)家規(guī)范，還應(yīng)該考慮選用若干近三年的權(quán)威性專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)。

除參考文獻(xiàn)之外，國(guó)外有的雜志會(huì)要求作者將寫(xiě)作過(guò)程中涉及到的所有原始資料提供出來(lái)供讀者同行查閱，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)有的雜志也已經(jīng)對(duì)作者提出這種要求。提醒作者今后要注意保存相關(guān)原始資料，以備不時(shí)之需。

在寫(xiě)作之前進(jìn)行精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)，在寫(xiě)作中增強(qiáng)文章的理論性并遵守國(guó)家相關(guān)規(guī)范，是提升中小學(xué)教師教育教學(xué)科研寫(xiě)作水平的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)該得到教師作者們的重視。