電氣控制與PLC技術(shù)課程教學(xué)改革探究

江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李 靜

電氣控制與PLC技術(shù)課程是新工科背景下高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一門(mén)重要課程。為了培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求的高質(zhì)量應(yīng)用型人才，高校需要緊跟時(shí)代，結(jié)合院校的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)要求，合理調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)課程作出改革，使教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求進(jìn)行有效銜接，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課程體系與產(chǎn)業(yè)發(fā)展銜接不緊密

在制造業(yè)和工業(yè)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的背景下，電氣控制與PLC新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。因此，高校在培養(yǎng)該專(zhuān)業(yè)人才時(shí)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，將課程教學(xué)知識(shí)與產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、崗位技能相銜接，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才。然而，當(dāng)下電氣控制與PLC技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，與產(chǎn)業(yè)銜接不緊密。電氣控制和PLC技術(shù)及其應(yīng)用相較過(guò)去進(jìn)步飛速，誕生了很多新應(yīng)用，但是教材中的部分專(zhuān)業(yè)化知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)未能跟上時(shí)代發(fā)展，知識(shí)較為陳舊，部分知識(shí)理論難以反映產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新?tīng)顟B(tài)。教師在教學(xué)中對(duì)新理論與新知識(shí)的拓展與補(bǔ)充也相對(duì)缺乏。長(zhǎng)此以往，學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的廣度與深度受限，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)模式有待創(chuàng)新

教學(xué)模式影響著高校專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。良好的教學(xué)模式一定程度上可以營(yíng)造活躍的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效果?，F(xiàn)階段，部分教師在教學(xué)工作中仍在沿用傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)模式。根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)要求，向?qū)W生灌輸電氣控制和PLC相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，講解其原理以及相關(guān)技術(shù)在產(chǎn)業(yè)中的具體應(yīng)用。在該流程化的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，一味地將教學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)，教學(xué)氛圍僵化，很難真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且因部分電氣控制與PLC相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)較為復(fù)雜，而實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)間有限，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定壓力。

（三）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

電氣控制與PLC技術(shù)實(shí)用性較強(qiáng)，所以教師在實(shí)際教學(xué)中不僅要重視理論知識(shí)的講授，也要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。但是，目前很多院校在該專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中普遍存在著理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐知識(shí)教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題。導(dǎo)致這一問(wèn)題的原因主要有以下三方面：一是教學(xué)內(nèi)容缺少具體生產(chǎn)項(xiàng)目背景，學(xué)生只能掌握基本的理論知識(shí)；二是專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容過(guò)去偏重理論知識(shí)，理論應(yīng)用實(shí)驗(yàn)任務(wù)相對(duì)較少；三是實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容大都以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為主，能真正提升學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)課程相對(duì)匱乏，不利于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的發(fā)展。

（四）考核方式單一片面

受應(yīng)試教育思維影響，電氣控制與PLC技術(shù)課程學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)大都以試卷考試為主，將學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)作為考查的主要內(nèi)容。這種單一的考核方式勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生會(huì)花更多的精力與時(shí)間投入理論知識(shí)的記憶中，以掌握相應(yīng)的應(yīng)試解題技巧。它雖然可以在一定程度上提升學(xué)生的基本理論素養(yǎng)，但難以真正檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用及遷移能力，使實(shí)際教學(xué)偏離了教育目標(biāo)。此外，考核方式中實(shí)驗(yàn)部分占比也相對(duì)較小。

二、教學(xué)改革實(shí)踐策略

（一）優(yōu)化課程內(nèi)容，及時(shí)擴(kuò)充知識(shí)

現(xiàn)階段，電氣控制和PLC技術(shù)發(fā)展速度較快，相對(duì)應(yīng)的部分教材內(nèi)容卻未能及時(shí)更新，過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容不但浪費(fèi)了有限的課堂教學(xué)時(shí)間，而且也降低了課程教學(xué)質(zhì)量。因此，教師可從目前產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展情況出發(fā)，優(yōu)化該專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生學(xué)有所用，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)人才需求的匹配度。首先，電氣控制系統(tǒng)的相關(guān)設(shè)計(jì)中需要利用CAD等專(zhuān)業(yè)繪圖工具，所以在日常教學(xué)中，教師可將此類(lèi)基礎(chǔ)性工具的使用作為知識(shí)講解中的重要內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握必要的專(zhuān)業(yè)技能。其次，PLC控制技術(shù)已不斷發(fā)生迭代且產(chǎn)生了大量新的應(yīng)用場(chǎng)景，因此教師要能在以往教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上深入挖掘并拓展相關(guān)的PLC理論知識(shí)點(diǎn)。最后，一部分現(xiàn)實(shí)應(yīng)用問(wèn)題并非僅涉及PLC和電氣控制方面的知識(shí)，所以教師在教學(xué)工作中還應(yīng)能根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)，如變頻器、軟啟動(dòng)等方面知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。考慮到新知識(shí)傳授的便利性，教師可在教材的選擇上優(yōu)先選用活頁(yè)式教材，便于教師根據(jù)有關(guān)技術(shù)的更新，及時(shí)增添新的教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的最新化。

（二）改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

在信息化時(shí)代背景下，教師應(yīng)能充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)運(yùn)用多媒體設(shè)備、實(shí)驗(yàn)演示硬件、編程和仿真軟件等，創(chuàng)設(shè)活躍的課程氛圍，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生快速理解、掌握具體理論知識(shí)要點(diǎn)和實(shí)踐操作技巧。在教學(xué)方式上，教師可采用項(xiàng)目化教學(xué)方式，借助真實(shí)案例，讓學(xué)生更加直觀清晰地了解教學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用，深入體會(huì)項(xiàng)目流程中各環(huán)節(jié)應(yīng)注意的要點(diǎn)，提升其理論聯(lián)系實(shí)際的能力，打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。例如，在三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的控制電路教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，教師便可采用V-ELEQ軟件為學(xué)生進(jìn)行仿真演示。

仿真演示過(guò)程和實(shí)際電路工作過(guò)程一致，動(dòng)態(tài)直觀的演示可以讓學(xué)生快速理解其中的電路知識(shí)點(diǎn)。此外，教師還可采用線上線下教學(xué)模式，借助學(xué)習(xí)平臺(tái)在課前發(fā)布相關(guān)課程學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，然后在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體任務(wù)展開(kāi)討論交流，不僅可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，還能有效培養(yǎng)其自主分析、解決問(wèn)題的能力，提高教學(xué)效率。

（三）調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能

由于電氣控制與PLC技術(shù)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，所以為了增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，教師應(yīng)科學(xué)合理地調(diào)整實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容，使理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行有效銜接。針對(duì)以驗(yàn)證和認(rèn)識(shí)為主的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)的硬件配置和基礎(chǔ)性的理論知識(shí)熟悉即可，進(jìn)而為必備技能實(shí)訓(xùn)節(jié)省時(shí)間。針對(duì)必備實(shí)踐技能的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求情況進(jìn)行深入分析，合理地規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，既要能保證實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的適用性和實(shí)用性，又要具備一定的趣味性，以提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)校也要能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及時(shí)更新相關(guān)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，以保證學(xué)生可以及時(shí)了解并掌握新技術(shù)設(shè)備的使用方法。

（四）改革考核評(píng)定方式，提升教學(xué)效果

考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。因此，要想進(jìn)一步提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，教師必須改革以往片面化的考核評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升其自主學(xué)習(xí)探究能力。在具體的考核評(píng)定中，教師要更注重教學(xué)過(guò)程的考核，合理減少期末試卷考核成績(jī)的比重。比如，教學(xué)過(guò)程的考核比重可占比50%，相應(yīng)的期末試卷考核占比則減至50%。其中，教學(xué)過(guò)程考核的成績(jī)構(gòu)成主要有課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后作業(yè)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)及學(xué)生互評(píng)等，各自占比為：課前預(yù)習(xí)5%+課堂教學(xué)10%+課后作業(yè)10%+實(shí)訓(xùn)任務(wù)20%+學(xué)生互評(píng)5%。通過(guò)改革考核評(píng)定方式，進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

電氣控制與PLC技術(shù)實(shí)操性較強(qiáng)，因此在課程教學(xué)改革中，不僅要注重學(xué)生理論知識(shí)的傳授，還要重視學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。在明確課程教學(xué)改革目標(biāo)與教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，利用新技術(shù)與新軟件積極創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷優(yōu)化調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程的理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)及時(shí)填補(bǔ)新的教學(xué)知識(shí)。融通理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程與產(chǎn)業(yè)需求之間的深度融合，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能，全方位地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。