音樂教學(xué)與情感教育
——以《大海啊，故鄉(xiāng)》《東方明珠》為例

文| 王卓林

情感教育在音樂教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色，音樂作為一種情感表達(dá)的媒介，可以幫助學(xué)生更好地理解和表達(dá)自己的情感。通過音樂的演奏和欣賞，學(xué)生可以感受到音樂所傳遞的情感，從而培養(yǎng)出對美的感知能力和情感表達(dá)能力。情感教育也正是通過音樂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的。本文根據(jù)筆者實(shí)際教學(xué)心得，探討初中音樂教學(xué)方法中的情感教育，以期為廣大教師提供一些有益的啟示和指導(dǎo)。

在音樂情感教學(xué)中，教師可以通過精選音樂作品來引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂并與作品產(chǎn)生情感共鳴。教師要選擇適合初中生年齡段的音樂作品，既要有一定的藝術(shù)性，又要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感需求。在選擇適合初中生的歌曲時(shí)，我們需要考慮歌曲的主題、歌詞的內(nèi)容和音樂的風(fēng)格等因素。首先，初中生正處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，他們的情感世界正在發(fā)展和成熟。因此，我們應(yīng)該選擇與他們成長經(jīng)歷和內(nèi)心體驗(yàn)相關(guān)的歌曲，從而幫助他們更好地理解和表達(dá)自己的情感。其次，歌詞內(nèi)容也是選擇適合初中生歌曲時(shí)需要考慮的因素之一。我們應(yīng)該選擇積極向上、正能量的歌曲，避免選擇含有暴力或消極思想的歌曲。積極向上的歌曲可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。下面以兩個(gè)教學(xué)中的實(shí)際案例加以說明。

案例一：《大海啊，故鄉(xiāng)》

1.借助問題導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，今天是農(nóng)歷九月初九，大家知道是什么節(jié)日嗎？

生：重陽節(jié)。

師：王維曾在重陽節(jié)寫過一首古詩《九月九日憶山東兄弟》，表達(dá)了作者對親人和故鄉(xiāng)的思念之情，誰能來背誦一下？

生：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

師：除了《九月九日憶山東兄弟》，同學(xué)們還學(xué)過哪些描寫思念故鄉(xiāng)的詩？

生：李白的《靜夜思》。床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

生：王安石的《泊船瓜洲》。京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

師：同學(xué)們回答得非常好，你們目前還沒有去外地求學(xué)、工作，所以長期遠(yuǎn)離父母、遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的情況還沒有體會，對于“故鄉(xiāng)”的認(rèn)識可能只是來源于書本，但對于一個(gè)遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的游子來說，故鄉(xiāng)是一抹揮之不去的情結(jié)，離家越遠(yuǎn)、越久，思鄉(xiāng)之情也會越深。這種感情的表達(dá)除了我們知道的很多文學(xué)作品外，還有很多歌曲也以此為題材。今天我們要學(xué)習(xí)的歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》就表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情。

2.初聽歌曲，感受節(jié)拍

教師播放歌曲，學(xué)生初聽《大海啊，故鄉(xiāng)》。

師：同學(xué)們有沒有聽過這首歌曲呢？

生：沒有聽過。

生：聽過，我媽媽經(jīng)常在家里播放。師：從歌里大家聽出了什么樣的情緒和情感呢？生：聽起來很舒緩，有一種淡淡的憂愁。

生：歌詞簡單樸實(shí)、通俗易懂，旋律優(yōu)美，格調(diào)高雅。整首歌沒有太大的起伏，但又仿佛能感受到大海波濤洶涌的起伏感。

師：同學(xué)們回答得非常好，雖然有的同學(xué)聽過，有的同學(xué)沒有聽過，但已經(jīng)從歌曲里體會到作者對“故鄉(xiāng)”的思念之情了。你們這樣的年紀(jì)對這首歌曲可能沒有那么熟悉?！洞蠛０?，故鄉(xiāng)》的詞曲作者是王立平，這首歌曲創(chuàng)作于1983 年，作為國產(chǎn)故事片《大海在呼喚》的主題歌，當(dāng)時(shí)風(fēng)靡一時(shí)。優(yōu)美舒緩的旋律、質(zhì)樸深情的歌詞、富有敘事性的表達(dá)方式，都給人們留下了深刻的印象。特別是最后兩句“大海啊大海，是我生活的地方，海風(fēng)吹，海浪涌，隨我漂流四方；大海啊大海，就像媽媽一樣，走遍天涯海角，總在我的身旁”，情深意長，表達(dá)了作者對大海、故鄉(xiāng)和母親的真摯感情。下面我們一起來欣賞和學(xué)習(xí)這首歌曲。

教師再次播放歌曲，和學(xué)生一起欣賞，播放歌曲前提示學(xué)生注意聽歌曲的節(jié)拍以及演唱形式。結(jié)束后，教師提出問題。

師：同學(xué)們，誰來說一說這首歌曲的節(jié)拍以及演唱形式是什么？

師：還有補(bǔ)充的沒有？大家有沒有聽出歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律是什么？

生：強(qiáng)弱規(guī)律是強(qiáng)弱弱。

師：同學(xué)們回答得非常正確?！洞蠛０。枢l(xiāng)》采用的是三拍子，但歌曲的旋律不拘泥于這種節(jié)拍通常的強(qiáng)弱規(guī)律，而以切分、附點(diǎn)等手法使其變化無窮。歌曲為F 大調(diào)拍，小行板速度。歌曲結(jié)構(gòu)十分簡潔，如果除去反復(fù)部分，前后只有四個(gè)樂句。前兩個(gè)樂句為第一段，富有敘事性，樸素?zé)o華。后兩個(gè)樂句為第二段，情深意長，表現(xiàn)出作者對大海、故鄉(xiāng)和母親的真摯感情。第一段（前兩個(gè)樂句），用較平穩(wěn)的旋律起句，第2、4 小節(jié)的大跳音程，像是平靜的海面上不斷涌起的浪花。第二句的結(jié)尾，以稍加拉寬的節(jié)奏結(jié)束了這一段落。第二段（后兩個(gè)樂句），旋律向上五度以屬音做第二段的句頭，重復(fù)使用第一段的節(jié)奏，更加深了對大海的眷戀之情。第二段中出現(xiàn)的新節(jié)奏與歌詞緊密相連，情深意長，表現(xiàn)了作者對大海、故鄉(xiāng)和母親的真摯感情，使情感發(fā)揮得淋漓盡致。

3.學(xué)生跟琴學(xué)唱

學(xué)唱時(shí)注意力度的處理以及前后情緒的變化，特別是歌曲第3、5、7 句中的“大海啊”每次演唱時(shí)力度和情感表達(dá)都要有所不同，啟發(fā)學(xué)生帶著情感演唱。

4.課堂實(shí)踐

由學(xué)生承擔(dān)不同任務(wù)，打擊伴奏、鋼琴伴奏、指揮等，有感情地演唱全曲。

教學(xué)分享：（1）《大海啊，故鄉(xiāng)》是一首經(jīng)典的歌曲，但這個(gè)年齡段的學(xué)生長期和父母生活在一起，對離鄉(xiāng)之愁可能沒有深切的體會。所以，在教學(xué)開始時(shí)，用學(xué)生比較熟悉的關(guān)于“故鄉(xiāng)”的古詩導(dǎo)入，從情感上引起共鳴，從而更深切地體會《大海啊，故鄉(xiāng)》的主題思想，在和學(xué)生互動的過程中，穿插介紹歌曲的創(chuàng)作背景以及歌詞和旋律的節(jié)奏變化，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)側(cè)面感受歌曲表達(dá)的感情，從而更好地理解作品，最終能夠表演作品。（2）《大海啊，故鄉(xiāng)》整首歌曲基調(diào)為深情，演唱時(shí)采用中速，在訓(xùn)練學(xué)生發(fā)聲時(shí)要注意，除了掌握技巧，還要把握和體現(xiàn)情感，這樣歌聲才會有更豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力。

案例二：《東方之珠》

1.利用多媒體播放“香港回歸政權(quán)交接儀式”

師：誰知道這是發(fā)生在何時(shí)的一件什么事？

生：這是1997 年香港回歸時(shí)的政權(quán)交接儀式。

師：那同學(xué)們對香港了解多少呢？

生：香港，全稱中華人民共和國香港特別行政區(qū)，位于中國南部、珠江口以東，西與中國澳門隔海相望，北與深圳相鄰，南臨珠海市萬山群島。區(qū)域范圍包括香港島、九龍、新界和周圍262 個(gè)島嶼。

師：還有哪位同學(xué)能說一說香港的歷史呢？

生：早在秦朝的時(shí)候，秦始皇平定百越之后，設(shè)置南?？?，今天的香港就被納入秦朝版圖，到了清朝初期，香港屬于新安縣管轄。1840 年，英國為了逆轉(zhuǎn)中英貿(mào)易順差，發(fā)動第一次鴉片戰(zhàn)爭，兩年后，清政府戰(zhàn)敗，英國和清政府簽訂了《南京條約》。不公平的《南京條約》要求清政府割讓香港島。在拿到香港島后，英國愈發(fā)得寸進(jìn)尺，又和清政府簽訂了《北京條約》和《展拓香港界址專條》，分別割讓九龍和租借新界，就這樣構(gòu)成現(xiàn)在香港的邊界。

師：是的，當(dāng)時(shí)清政府無力自保，簽下了一個(gè)又一個(gè)喪權(quán)辱國的不平等條約?！赌暇l約》的簽訂成為近代中國第一個(gè)恥辱的標(biāo)記，它是中國向半殖民地半封建社會邁進(jìn)的第一步。直到1982 年9 月，鄧小平同志在英國首相撒切爾夫人訪華時(shí)，就香港問題與其進(jìn)行了談判。最后達(dá)成共識：香港于1997年回歸中國。香港的回歸標(biāo)志著英國對香港長達(dá)150年的殖民統(tǒng)治的結(jié)束，也標(biāo)志著中國恢復(fù)對香港的主權(quán)。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)歌曲《東方之珠》。

2.欣賞歌曲《東方之珠》

教師可以讓學(xué)生通過多媒體畫面完整地欣賞歌曲，感受歌曲的情緒和音樂所表現(xiàn)的意境。視聽結(jié)合、動靜結(jié)合、聲像一體、形神兼?zhèn)?，讓學(xué)生有身臨其境之感，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，使其對音樂描繪的景象產(chǎn)生聯(lián)想。通過視聽結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.教師先自彈自唱，然后學(xué)生跟唱

4.分析歌曲，理解歌曲的情感內(nèi)涵

以小組形式完成以下問題：

（1）把你認(rèn)為歌曲中優(yōu)美抒情的旋律，用橫線畫出來。

（2）把你聽到的歌曲中比較激昂的旋律，用波浪線畫出來。

（3）說說這兩部分分別描述了什么。

（4）歌曲中最能表達(dá)作者內(nèi)心情感的是哪個(gè)部分？如何理解其含義？

小組討論結(jié)束后，請學(xué)生代表回答。

生：第一段中“小河彎彎向南流，流到香江去看一看”優(yōu)美抒情，“東方之珠，我的愛人，你的風(fēng)采是否浪漫依然”比較激昂，后面“月兒彎彎的海港，夜色深深燈火閃亮”優(yōu)美抒情，“東方之珠整夜未眠，守著滄海桑田變幻的諾言，讓海風(fēng)吹拂了五千年，每一滴淚珠仿佛都說出你的尊嚴(yán)，讓海潮伴我來保佑你，請別忘記我永遠(yuǎn)不變黃色的臉”比較激昂。優(yōu)美抒情的部分描述的是香港美麗的景色，有小河，有月亮，有閃亮的燈火，表達(dá)了對香港的深厚熱愛以及思念之情；比較激昂的部分描述的是母親對孩子的掛念以及對漂泊在外游子的盼歸之情。最能表達(dá)作者內(nèi)心情感的是“讓海風(fēng)吹拂了五千年，每一滴淚珠仿佛都說出你的尊嚴(yán)，讓海潮伴我來保佑你，請別忘記我永遠(yuǎn)不變黃色的臉”。整首歌曲回旋著作者血脈共流的情懷，充溢著黃皮膚的中華民族五千年滄海桑田的尊嚴(yán)（學(xué)生回答時(shí)，歌詞部分是用哼唱來表達(dá)的）。

師：同學(xué)們回答得很好，對歌詞、旋律以及整首歌的理解非常到位。這首歌創(chuàng)作于香港回歸之前，作者把香港比喻為一個(gè)飽經(jīng)滄桑的戀人，既贊嘆了她的迷人風(fēng)采，又對她許下了不變的諾言。整首歌深情凝重，對香港的熱愛、對今昔的感嘆、對未來的期許，都融入其中。

5.實(shí)踐活動：分角色演唱歌曲

下面讓我們帶著感情一起演唱這首歌曲，大家注意抒情部分和激昂部分情緒的變化。我們請一位男生、一位女生來對唱表演，高潮部分大家一起唱，老師給大家伴奏。

教學(xué)分享：（1）演唱技巧對情感表達(dá)具有重要影響。在初中音樂教學(xué)中，演唱是一種常見的表演形式。通過演唱，學(xué)生可以通過聲音的變化和表情的展現(xiàn)來傳達(dá)情感。然而，僅僅具備演唱的技巧是不夠的，更重要的是能將情感融入演唱中。

在教學(xué)中，首先，教師通過多媒體播放香港回歸政權(quán)交接儀式的視頻導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容《東方之珠》，然后通過對歌曲的欣賞、理解提高對整首歌曲旋律的把控，引導(dǎo)學(xué)生理解其中所表達(dá)的情感。其次，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)活動，本課中，采用男女生對唱的方式，高潮部分全體合唱，從而讓學(xué)生更好地感受和表達(dá)情感。最后，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，針對每個(gè)學(xué)生的情感表達(dá)問題給予指導(dǎo)和建議，幫助他們不斷提高情感表達(dá)的能力。

（2）本課的教育主題是：通過音樂激發(fā)學(xué)生的愛國情感，期盼祖國早日實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要把情感作為本課的基調(diào)，通過師生互動了解香港的人文、地理、歷史，以此激發(fā)學(xué)生的情感火花，然后通過對歌詞、旋律的賞析，使學(xué)生情感再次升華，并充分感受音樂的美感。所以，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，是使學(xué)生在討論、探究、學(xué)唱、思考的過程中，深刻體驗(yàn)歌曲中“依戀祖國、渴盼回歸”的思想內(nèi)涵，并通過實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

音樂教學(xué)與情感教育是相互促進(jìn)的。通過融入情感教育的教學(xué)方法，我們可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的熱愛和欣賞能力，同時(shí)促進(jìn)他們的情感發(fā)展和個(gè)性塑造。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該進(jìn)一步探索和研究音樂教學(xué)與情感教育的有效方法，以便更好地滿足學(xué)生的需求，并培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展的能力。