基于核心素養(yǎng)的高中英語本土文化教學(xué)實踐探究
——以空中課堂Exploring Mudu 為例

劉 鶯

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出，普通高中英語課程旨在發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語學(xué)科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務(wù)；英語學(xué)科核心素養(yǎng)體現(xiàn)了新時代英語課程的育人價值，體現(xiàn)了立德樹人根本任務(wù)在學(xué)科教育中的具體化（教育部2020）。

高中階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時期，對培養(yǎng)創(chuàng)新人才和提高國民整體素質(zhì)具有特殊意義（陳鐵巖2018）。譯林版高中英語新教材（以下簡稱“新教材”）更新了內(nèi)容板塊，每個單元包括導(dǎo)入、閱讀、語法、綜合技能、拓展閱讀、活動項目、自我評估、拓展研究八大內(nèi)容。相比以往版本的教材，新教材在以篇章形式導(dǎo)入中國本土文化的閱讀材料數(shù)量上有明顯提升，且以對比形式加入的本土文化內(nèi)容也有所增多。新教材充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，在培養(yǎng)其對外文化交流能力、提升其民族自豪感方面的進(jìn)步是重大的。教師只有在教學(xué)中注重對學(xué)生本土文化意識的培養(yǎng)，才能促進(jìn)其對外文化交流能力的提升。因此，在高中英語教學(xué)中，教師須在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的基礎(chǔ)上，推進(jìn)本土文化教學(xué)。文化教學(xué)不僅僅指傳統(tǒng)的教授英語國家的文化，更強(qiáng)調(diào)對中國本土文化在深度和廣度上的理解，以增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感與民族自豪感，培養(yǎng)其文化意識，涵養(yǎng)其文化品格。

一、本土文化教學(xué)的必要性

高中英語教師應(yīng)把教材內(nèi)容與學(xué)生所處的真實語言環(huán)境相結(jié)合，進(jìn)行本土文化教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際生活經(jīng)驗，學(xué)會用英語表達(dá)自己的文化，提升正確運用語境傳遞文化信息的能力。

傳統(tǒng)英語教學(xué)側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生運用所學(xué)語言知識交流英語國家的文化，卻忽略了我們自身的本土文化，這就是理論界提出的“本土文化失語”現(xiàn)象。

任何語言都是在文化的侵染和熏陶中發(fā)展而來的。高中英語教學(xué)目標(biāo)不僅僅是傳授語言知識、英語國家的文化內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會用英語準(zhǔn)確表達(dá)含義，講述本土文化，傳播中國文化，從而實現(xiàn)“學(xué)以致用”。高中英語教師要意識到只傳授英語語言基本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在教學(xué)過程中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在介紹英語國家文化的同時，要注意融入本土文化內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化中感悟本土文化的魅力，落實發(fā)展文化意識的目標(biāo)。

二、探究空中課堂Exploring Mudu

（一）課的由來

受啟發(fā)于譯林版高中《英語》必修二第四單元的主題“Exploring literature（探索文化）”，蘇州市吳中區(qū)高中英語教研室主任向所在區(qū)域各校提議高一寒假空中課堂授課主題為“探索我區(qū)各地本土文化”。作為土生土長的木瀆高中英語教師，領(lǐng)到的任務(wù)是“探索木瀆”。接到任務(wù)時，沒有任何文本材料，也沒有參考資料，該如何上好這堂課呢？無論如何，首先決定必須行動起來。

尋找素材的過程，也是對本土文化教學(xué)態(tài)度改變的開始。原以為與本土文化相關(guān)的英語素材很少，結(jié)果發(fā)現(xiàn)并不是。在各景點歷史文化展館，可以找到中英文對照介紹的宣傳海報、石刻、碑刻。在當(dāng)?shù)馗骶包c的游客中心，有形形色色的英文版旅游小冊子，包括歷史文化的介紹、人文景觀的描寫，甚至可以向工作人員要到英文版宣傳短片視頻。教師愈發(fā)興致沖沖，在網(wǎng)絡(luò)上，微信公眾號“Album of Suzhou”（走遍蘇州）、應(yīng)用程序“蘇州到”上的“iSuzhou”等各類網(wǎng)絡(luò)資源也提供了豐富的教學(xué)資源。任教于蘇州職業(yè)大學(xué)的大學(xué)同學(xué)提供了他們學(xué)校教師編撰的《最美蘇州》，內(nèi)有豐富的本土文化英文資源。甚至在家中古舊書柜里翻找到一本出版于1988 年的《吳縣》，竟然是中英對照版。如此種種，充分表明國人越來越重視中國文化、本土文化對外的宣傳和推廣，只是在學(xué)校層面仍未同步大力踐行。

在發(fā)現(xiàn)和研究的過程中，教師也越來越感受到本土文化的魅力所在，為家鄉(xiāng)文化感到驕傲。相信學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也同樣能夠感受到并熱愛本土文化。

（二）課的實踐

本次課程為2022 年寒假空中課堂，兩個課時，每課時45 分鐘，共90 分鐘，課題為Exploring Mudu。教學(xué)目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中感受木瀆的歷史、文化、美景、精神；（2）教授必要的詞、句，使學(xué)生能夠恰當(dāng)?shù)孛枋瞿緸^的不同方面；（3）學(xué)生在課后能夠完成制作木瀆宣傳小冊子。教學(xué)過程主要包括導(dǎo)入、閱讀、寫作三大部分。課堂由一段1 分30 秒的木瀆旅游宣傳視頻導(dǎo)入，視頻中基本涵蓋了木瀆最經(jīng)典的歷史、文化、景點，迅速吸引學(xué)生進(jìn)入本土文化學(xué)習(xí)氛圍。課堂閱讀內(nèi)容主要包括：木瀆簡介（歷史來源、地理位置、名譽(yù)聲望、呼吁號召等），嚴(yán)家花園，靈巖山（館娃宮、佛教凈土宗道場），天平山（奇石、清泉、紅楓、范仲淹），穹窿山（孫武）。在各個學(xué)習(xí)部分，分別通過閱讀、理解，讓學(xué)生掌握詞、句的正確使用，同時訓(xùn)練聽、說、讀、寫、看五大技能，在整個過程中感受家鄉(xiāng)文化、表達(dá)態(tài)度、抒發(fā)情感。最后，課的落腳點為完成一個英文版簡易木瀆宣傳小冊子，把學(xué)習(xí)從課堂拓展到課后，通過動手實踐，鞏固課堂所學(xué)，感悟家鄉(xiāng)本土文化精神。

在教學(xué)過程中，教師感受到本次本土文化教學(xué)的重難點包括：（1）使學(xué)生融入課堂，感受家鄉(xiāng)文化，加強(qiáng)其本土文化意識，提升其民族自豪感；（2）讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的英語詞句表達(dá)，用最自然、恰當(dāng)?shù)姆绞捷敵鲎约簩Ρ就廖幕恼J(rèn)識；（3）幫助學(xué)生掌握制作宣傳小冊子的技巧，引導(dǎo)其完成英文版簡易木瀆宣傳冊的制作。雖然有這些難點，但是教師準(zhǔn)備充分，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生融入本土文化學(xué)習(xí)。一段時間的適應(yīng)調(diào)整之后，學(xué)生紛紛漸入佳境。在接下來的整個教學(xué)過程中，教師教學(xué)熱情高漲，學(xué)生反饋積極主動，師生配合默契，兩個課時的本土文化教學(xué)順利完成。

（三）課的反思

教師有幸參與這次全新課堂內(nèi)容的挑戰(zhàn)嘗試，收獲頗豐。首先，身為教師的使命感增強(qiáng)?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也?！备咧杏⒄Z教師當(dāng)然要埋頭于詞句語法，幫助學(xué)生掌握英語語言的規(guī)則，打好基礎(chǔ)，但同時要記得經(jīng)常抬頭，帶著學(xué)生放眼語言中的各國文化，帶著他們學(xué)習(xí)自己祖國的文化，感受中國文化，傳播本土文化。其次，學(xué)生的積極性高。雖然是遠(yuǎn)程教學(xué)，但教師很明確地能感受到來自學(xué)生的熱情。與講解其他內(nèi)容不同，當(dāng)講到中國，特別是講到與他們更親近的家鄉(xiāng)時，學(xué)生有一種自然的親切感，他們更愿意表達(dá)，更愿意實踐，熱情地互動，令課堂生動活潑，推進(jìn)得十分順利。最后，教學(xué)目標(biāo)完成度高。從最初的內(nèi)心忐忑，到最后順利結(jié)束，課后收到許許多多學(xué)生制作的木瀆宣傳小冊子，讓教師成就感驟增。從他們最后形成的作業(yè)來看，學(xué)生不僅掌握了介紹木瀆所需要的英語詞匯、句型、語法，而且對木瀆的歷史、文化、美景、精神有自己的見解，都帶著本土文化的驕傲和推崇。這堂課的成功，加快了教師探究英語本土文化教學(xué)策略的步伐。

三、高中英語本土文化教學(xué)策略

（一）強(qiáng)化本土文化意識觀念

以上教學(xué)經(jīng)驗打開了一條全新的教學(xué)思路，教師感受到了作為英語教師，同樣具有傳播本土文化的使命。教師體會到了成就感，也看到了學(xué)生熱情的反饋，深以為高中英語教師必須帶動學(xué)生，強(qiáng)化本土文化意識觀念。高中英語教師在提升自己專業(yè)能力的同時，應(yīng)更新教育理念，在教學(xué)實踐中有意識地學(xué)習(xí)與積累，與時俱進(jìn)，自我更新，在教學(xué)過程中為學(xué)生作出表率，不斷提升自身本土文化素養(yǎng)，用心發(fā)現(xiàn)和挖掘教學(xué)中的文化內(nèi)容，探究文化差異，引導(dǎo)學(xué)生思考其中蘊(yùn)含的文化意義（朱鳳麗2019）。只有這樣，才能在教學(xué)過程中適時、適當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)生的本土文化意識。例如，在課堂教學(xué)中，或是在習(xí)題講解的過程中，每當(dāng)涉及英語文化內(nèi)容時，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生思考與之相關(guān)的中國文化，這樣的文化對比教學(xué)多了，自然能夠引導(dǎo)學(xué)生感受中國本土文化，不斷加深其對本土文化的感悟。

（二）豐富本土文化融入途徑

1.深入挖掘教材內(nèi)容

新教材中有不少文化內(nèi)容，教師可以從課文內(nèi)容導(dǎo)入，深入挖掘本土文化，培養(yǎng)學(xué)生的本土文化意識（吳昕 2016）。比如，必修二第四單元的主題為“探索文化”，拓展閱讀為美國作家海明威的《老人與?！饭?jié)選。教師也可以以此為切入口，探索我國許多優(yōu)秀的著作，如學(xué)生喜愛的《西游記》《三體》等，《西游記》早有英文版和許多英語視頻，《三體》也已經(jīng)譯為英文，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)中國經(jīng)典著作的內(nèi)容，更能夠感受到中國文學(xué)作品在世界舞臺上舉足輕重的地位，這對于培養(yǎng)其民族自豪感是極其重要的。

2.創(chuàng)設(shè)文化教學(xué)情境

在高中英語教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的語言學(xué)習(xí)氛圍尤為重要。通過讓學(xué)生設(shè)身處地地感受情境，教師能夠充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性，使其更好地掌握在不同情境中語言的正確使用?？萍嫉倪M(jìn)步為高中英語本土文化教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了有力的支持和保證，計算機(jī)等多媒體輔助設(shè)備支持下的信息化教學(xué)環(huán)境使本土文化教學(xué)更直觀、明朗，可供教師選擇的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方式也更加豐富。教師應(yīng)積極搜集各類影音資料、文字資料、圖片資料，運用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更真實的情境。例如，以歷史故事、問題情境、活動協(xié)作等方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時，教師可以充分利用數(shù)字化資源豐富教學(xué)情境。顯然，利用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)文化教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的歸屬感、自豪感，從而更有效地促進(jìn)其學(xué)習(xí)。

3.積極開發(fā)第二課堂

課堂時間十分有限，本次寒假空中課堂讓教師明白，本土文化教學(xué)不能也不應(yīng)該被禁錮在課堂上。為了最大限度地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)本土文化學(xué)習(xí)氛圍，教師除了在課堂上培養(yǎng)學(xué)生本土文化素養(yǎng)，還應(yīng)注重開發(fā)第二課堂，利用學(xué)生的課外時間，在課外延伸拓展情境、主題，真正做到最大限度地為其創(chuàng)設(shè)本土文化英語學(xué)習(xí)氛圍，讓本土文化英語學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)日常。受啟發(fā)于此，教師在學(xué)校高一英語備課組活動時提出每天晚自習(xí)前十分鐘觀看英文版《美麗中國》系列節(jié)目，受到備課組成員的一致贊成。隨后，學(xué)生積極參與，模仿語音語調(diào)，積累英語詞句，表達(dá)中國文化。學(xué)生愿意看，愿意學(xué)，很快自學(xué)完成第一部分，并催著教師開始第二部分內(nèi)容的呈現(xiàn)。可見，只要內(nèi)容選好，學(xué)生第二課堂的學(xué)習(xí)積極性及效果一點不差于課堂時間。

事實上，隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生在課余時間有豐富的學(xué)習(xí)資源和本土文化融入途徑。通過相關(guān)的英語報刊、CCTV-9 英語頻道、CCTV-10 科教頻道、網(wǎng)絡(luò)及各類傳媒渠道，學(xué)生可以查閱到更豐富的本土文化內(nèi)容，進(jìn)一步整理、探究本土文化。

（三）重視本土文化學(xué)習(xí)成果展示

在本土文化教學(xué)中，教師應(yīng)十分注重學(xué)習(xí)成果的展示。學(xué)習(xí)成果的展示能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生鞏固課堂及課后所學(xué)，更是對其學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果的肯定，激勵其繼續(xù)積極學(xué)習(xí)。例如，在講到“探索文化”單元時，教師可以讓學(xué)生在課后通過多渠道深入了解中國文學(xué)，在教師的指導(dǎo)下用英語練習(xí)表述、推薦、演講其中的本土文化內(nèi)容，進(jìn)而在小組內(nèi)、在英語角里、在班級主題活動中、甚至在年級大會時展示成果。這樣，展示的學(xué)生能夠在活動中學(xué)以致用、領(lǐng)悟并展示我國本土文化，聆聽的學(xué)生也能受其感染，積極進(jìn)行本土文化學(xué)習(xí)。

總之，語言承載著文化，高中英語教師應(yīng)用好這門語言，引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)和發(fā)揚中國本土文化。教師必須轉(zhuǎn)變原有的英美文化為主導(dǎo)的教學(xué)思路及學(xué)習(xí)策略，利用本土文化不斷完善、擴(kuò)充教材內(nèi)容，將本土文化多渠道、多維度地充分融入日常教學(xué)活動，堅持在充分掌握英語表達(dá)技巧的基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，最終真正實現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中培養(yǎng)文化意識和跨文化交際能力的目標(biāo)。