優(yōu)化合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)

范纖格

引言

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征

（一）內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種重要方式。它指以小組或團(tuán)體為單位展開的以主題、任務(wù)為主要研究載體的學(xué)習(xí)。在當(dāng)前的小學(xué)英語課堂中，合作學(xué)習(xí)往往流于形式，具體表現(xiàn)為“虛合作”“假合作”“偽合作”（劉媛2022）。真正的合作學(xué)習(xí)以對(duì)話、交往等為外在顯性特征，以活動(dòng)為主要載體，以認(rèn)知、情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展為主要目的。在合作學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生相互作用、相互影響、相互成就、相互創(chuàng)造。合作學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)、發(fā)展、開放性的學(xué)習(xí)過程。

（二）特征

合作學(xué)習(xí)主要具有多維性、真實(shí)性和情意性三個(gè)特征。

1.多維性

合作學(xué)習(xí)具有多維性。學(xué)生不僅可以在詞匯識(shí)別、語法研討等方面展開合作，還可以在語篇解讀、問題研討等方面展開合作。在組織合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語的交往，而且可以引導(dǎo)他們進(jìn)行思維的碰撞、想象的交融。這不僅可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提升，而且可以促進(jìn)他們情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。

2.真實(shí)性

真實(shí)是對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)在品質(zhì)的一種質(zhì)性規(guī)定。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要警惕學(xué)生“合而不作”“合而偽作”“合而虛作”。教師要積極地為學(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，給他們提供合作的契機(jī)，讓他們能夠積極、主動(dòng)地參與合作學(xué)習(xí)。真實(shí)性的合作學(xué)習(xí)必然能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其英語學(xué)習(xí)積極性。

3.情意性

合作學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生之間的英語言語交往，更是他們觀念的碰撞、情意的交融。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師往往注重學(xué)生認(rèn)知層面的合作，而忽視了情意層面的合作。在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師超越功利主義，引導(dǎo)他們注意情意方面的配合，使其獲得良好的英語學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

如何正確面對(duì)人口老齡化問題………………………………………………………………………………………李宜英（1.36）

二、合作學(xué)習(xí)實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要有效組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，就必須積極探尋其中的關(guān)鍵點(diǎn)。合作性的英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是“為了合作”“基于合作”“通過合作”“學(xué)會(huì)合作”（趙素海2008）。

（一）為了合作

合作本身就是合作學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師往往將“合作”作為一種工具、一種手段，而忽視了其本體性價(jià)值。在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師一方面要彰顯合作的價(jià)值，凸顯其工具屬性，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；另一方面要通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)人文素養(yǎng)，讓他們學(xué)會(huì)分享、表達(dá)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

（二）通過合作

很多時(shí)候英語學(xué)習(xí)是離不開合作的。可以說，合作是學(xué)生英語學(xué)習(xí)順利展開的先決條件。英語合作學(xué)習(xí)以語言為媒介、以情境為依托、以活動(dòng)為載體、以交流為指向。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要把握引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良機(jī)，增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性，建立良好的師生關(guān)系。

（三）學(xué)會(huì)合作

合作是一項(xiàng)交往性技能。合作能力是學(xué)生的基本英語對(duì)話素養(yǎng)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)、助推學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)合作，以平等的身份參與，與文本、同伴進(jìn)行對(duì)話。為了優(yōu)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，教師要注重學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，如合理分工、明確職責(zé)等。在小學(xué)英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)應(yīng)成為一種常態(tài)化的學(xué)習(xí)形式。教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中習(xí)得合作技能、優(yōu)化合作品質(zhì)、提升合作質(zhì)量。

“為了合作、通過合作、學(xué)會(huì)合作”是合作學(xué)習(xí)實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體性，讓他們認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性；不僅提升他們的合作學(xué)習(xí)效能，還讓他們養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力。

三、小學(xué)英語課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略

合作學(xué)習(xí)要指向?qū)W生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。教師要讓合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)及交往的重要組成，促進(jìn)其生命成長(zhǎng)、全面發(fā)展，為其英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展、生命成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）注重情境創(chuàng)設(shè)

學(xué)生的英語合作學(xué)習(xí)需要一定的情境。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，并將相關(guān)問題、任務(wù)嵌入情境，引導(dǎo)、驅(qū)動(dòng)學(xué)生的英語合作學(xué)習(xí)。情境能有效引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地遷移運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)。

例如，在譯林版小學(xué)《英語》四年級(jí)（下）Unit 6At the snack bar的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行角色扮演，完成用英語點(diǎn)餐的任務(wù)。在學(xué)生完成小組情境表演任務(wù)的過程中，教師鼓勵(lì)他們積極參與，準(zhǔn)確表達(dá)自己想點(diǎn)的食物名稱，并隨機(jī)穿插一些語言提供幫助，如“Anything else?”等。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在情境中互相幫助，完成任務(wù)。

（二）優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)置一些活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展開多層次的合作。例如，在譯林版小學(xué)《英語》六年級(jí)（下）Unit 6 At interesting countryFun time 板塊的教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)僅靠單個(gè)學(xué)生很難完成對(duì)某個(gè)國(guó)家的全面介紹，于是組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，教師提供一些國(guó)家名稱，讓學(xué)生選擇自己感興趣、想要介紹的國(guó)家，然后按照自己所選國(guó)家自由組成若干小組。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)明確分工，分別從氣候、中心城市、文化傳統(tǒng)、節(jié)日等角度進(jìn)行介紹。教師鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中相互糾錯(cuò)、補(bǔ)充、完善。在匯報(bào)環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組為單位依次展示，秩序井然。又如，在譯林版小學(xué)《英語》六年級(jí)（上）Unit 6 Holidays的教學(xué)中，教師讓學(xué)生兩人、三人或者四人一組，介紹一個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。當(dāng)學(xué)生結(jié)成自己喜歡的小組、對(duì)子、伙伴后，他們就會(huì)積極、主動(dòng)地準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的語言輸出。教師通過活動(dòng)，不僅能促進(jìn)學(xué)生遷移運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，而且能讓他們?cè)谂c組員的不斷交往、互動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)交流與合作。因?yàn)樗x擇的內(nèi)容是小組內(nèi)所有學(xué)生感興趣的，所以他們能積極參與，活動(dòng)效果很好。

再如，在譯林版小學(xué)《英語》三年級(jí)（上）Unit 3 My family的教學(xué)中，教師讓學(xué)生以小組為單位將課文改編為戲劇并表演。該活動(dòng)充分激發(fā)了學(xué)生的參與積極性。在學(xué)生合作改編劇本、排練表演的過程中，教師注重引導(dǎo)他們規(guī)范英語表達(dá)，深挖故事內(nèi)涵，體會(huì)戲劇的文化內(nèi)涵。教師通過設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅融洽了學(xué)生之間的關(guān)系，還優(yōu)化了英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富了英語學(xué)習(xí)形式。

（三）調(diào)動(dòng)情感參與

德國(guó)思想家、教育家雅思貝爾斯（Jaspers）認(rèn)為，“學(xué)生的學(xué)習(xí)不是知識(shí)的堆積，而是人的靈魂的教育”（秦小玲2020）。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知方面的合作，還要促使他們?nèi)谌肭楦?，從而充分發(fā)揮合作的育人功能，彰顯合作的育人價(jià)值。

譯林版小學(xué)英語教材圍繞人與自然、人與社會(huì)，設(shè)置了一系列生活性、成長(zhǎng)性話題。這些話題具有極高的研討價(jià)值。在教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知，還要引導(dǎo)他們?nèi)谌肭楦小?/p>

例如，在譯林版小學(xué)《英語》五年級(jí)（上）Unit 5At Christmas的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其參與合作學(xué)習(xí)的積極性，教師首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了圣誕節(jié)的相關(guān)詞匯，如Father Christmas、Christmas tree、stocking 等。其次，教師讓學(xué)生以小組為單位創(chuàng)編圣誕故事。為了促進(jìn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中積極、主動(dòng)地投入創(chuàng)作，教師播放有關(guān)圣誕節(jié)的圖片、音頻、視頻，融入相關(guān)文化元素，給予其強(qiáng)烈的感官刺激，激發(fā)其想象。學(xué)生之間存在經(jīng)驗(yàn)差異，在合作學(xué)習(xí)過程中會(huì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共贏。這樣的合作不僅僅是認(rèn)知上的合作，更是情感上的合作。又如，在譯林版小學(xué)《英語》四年級(jí)（上）Unit 2 Let’s make a fruit salad的教學(xué)中，教師讓學(xué)生兩人一組相互提問并作答，然后更換同伴，重新提問并回答。這樣，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)始終充滿新鮮感。為了進(jìn)一步提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，教師設(shè)計(jì)了主題問題卡，讓他們圍繞問題卡展開小組合作研討。合作伙伴和問題的不斷更換不僅活化了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，還增強(qiáng)了其合作學(xué)習(xí)的效能。再如，在譯林版小學(xué)《英語》三年級(jí)（下）Unit 2 In the library的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生在紙上寫下在圖書館的注意事項(xiàng)，然后讓他們以小組為單位，在組內(nèi)相互查看自己所寫內(nèi)容，并進(jìn)行交流。這樣促進(jìn)了學(xué)生的互動(dòng)、合作、交流。教師讓小組長(zhǎng)匯總各個(gè)小組成員所寫的內(nèi)容，以及一些具有創(chuàng)意的內(nèi)容。

（四）合理分組

在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要注重合理分組。例如，在譯林版小學(xué)《英語》四年級(jí)（上）Unit 7 How much?的教學(xué)中，教師為了確保學(xué)生合作學(xué)習(xí)的真實(shí)性，對(duì)小組成員進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓每一個(gè)小組盡可能擁有低、中、高三個(gè)層次的學(xué)生，從而優(yōu)化小組內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系。教師讓小組長(zhǎng)在合作學(xué)習(xí)中負(fù)責(zé)分工，引導(dǎo)組員真誠(chéng)合作，相互聆聽、分享等，培養(yǎng)其合作意識(shí)和交流、溝通能力。又如，在譯林版小學(xué)《英語》三年級(jí)（上）Unit 2 I’m Liu TaoStory time 板塊的教學(xué)中，教師經(jīng)過深度備學(xué)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)是其深度理解文本內(nèi)涵的重要路徑。因此，教師合理分組，注重對(duì)善于表演、朗讀和不善于表演、朗讀的學(xué)生的搭配，確保每個(gè)學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中真正互動(dòng)起來，促進(jìn)他們英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié)語

合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)生深度參與、交往的學(xué)習(xí)方式。在英語合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能看到自身的優(yōu)點(diǎn)，也能看到自身的不足，從而明確發(fā)展的方向。合作學(xué)習(xí)能為課堂注入生命活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不僅能增加他們所獲取的信息量，而且能促進(jìn)其智慧成長(zhǎng)。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要通過合作學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生有效建構(gòu)英語知識(shí)，啟迪思維，激發(fā)潛能，內(nèi)化所學(xué)知識(shí)與技能，掌握合作、交往的技能，形成良好的英語學(xué)習(xí)品格，從而實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的整體發(fā)展。