探析初中班主任管理工作中的問(wèn)題與對(duì)策

張琦

班主任作為學(xué)生思想政治教育的重要承擔(dān)者，肩負(fù)著重要的責(zé)任和使命。在日常的班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)該多措并舉，提升管理水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。然而，由于各種原因，班主任管理工作在實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)面臨種種問(wèn)題。本文將圍繞這一系列問(wèn)題展開(kāi)研究，并提出切實(shí)可行的解決策略，以期為班主任管理工作提供幫助。

一、班主任管理工作存在的問(wèn)題

（一）心理健康教育欠缺

如今，學(xué)生的身心健康問(wèn)題越來(lái)越受社會(huì)各界重視。在班主任管理工作中，心理健康教育缺失是典型問(wèn)題之一。缺失的原因是多方面的：一是班主任對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)不足，無(wú)法準(zhǔn)確識(shí)別學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生和發(fā)展趨勢(shì)，無(wú)法采取科學(xué)有效的措施應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題；二是學(xué)校資源匱乏，缺少專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T的支持，難以為學(xué)生提供系統(tǒng)、科學(xué)的心理輔導(dǎo)和幫助。心理健康教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是至關(guān)重要的。在班主任管理工作中，需要班主任和學(xué)校加強(qiáng)重視，為學(xué)生提供更好的心理支持，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（二）家庭教育缺失

班主任是連接學(xué)校與家庭之間的橋梁，負(fù)責(zé)溝通學(xué)校與家長(zhǎng)之間的教育與管理工作。然而，班主任在實(shí)際的管理工作中，往往和家長(zhǎng)缺乏有效溝通。家庭教育缺失是導(dǎo)致管理實(shí)效大打折扣的主要因素。第一，許多家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的成績(jī)，忽略了對(duì)孩子的品德教育和性格培養(yǎng)，孩子難以獲得全面發(fā)展。第二，家長(zhǎng)與班主任之間的溝通不暢。由于時(shí)間不足、工作壓力大和其他各種原因，班主任與家長(zhǎng)之間的溝通比較少。且有些家長(zhǎng)與班主任缺少交流溝通，導(dǎo)致他們不了解自己孩子在學(xué)校的情況，進(jìn)而無(wú)法有效地支持班主任的工作。第三，有些家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為孩子的教育是學(xué)校和班主任的事情。毋庸置疑，家庭教育缺失是班主任管理工作中面臨的一個(gè)難題。班主任應(yīng)該采取有效措施，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)明白自己的責(zé)任和義務(wù)，共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

（三）班級(jí)管理缺乏規(guī)范

對(duì)于初中班主任而言，班級(jí)管理是一項(xiàng)非常重要的工作，也是班主任工作的核心任務(wù)之一。良好的班級(jí)管理機(jī)制可以幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為他們的成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。但實(shí)際上，在班級(jí)管理中因缺乏明確的制度和規(guī)范，出現(xiàn)了許多問(wèn)題。如：學(xué)生紀(jì)律意識(shí)淡薄，經(jīng)常遲到早退、上課打瞌睡；學(xué)生之間存在互相攻擊等問(wèn)題；學(xué)生缺乏愛(ài)護(hù)公共財(cái)物的意識(shí)；學(xué)生與班主任缺乏有效的溝通與交流等。這一系列問(wèn)題影響著班級(jí)工作的正常開(kāi)展，影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，給班主任造成了一定的壓力。究其原因，主要包括以下幾個(gè)方面。

1.班級(jí)管理目標(biāo)不明確

有些班主任往往將時(shí)間和精力用在常規(guī)管理工作上，缺乏具體的目標(biāo)和計(jì)劃。

2.缺乏科學(xué)的管理方法

班主任對(duì)班級(jí)管理缺乏科學(xué)的方法，僅僅依靠自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行班級(jí)管理，效果不佳。

3.缺乏溝通

班主任在管理班級(jí)時(shí)與學(xué)生和家長(zhǎng)缺乏溝通，難以全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，無(wú)法及時(shí)解決問(wèn)題。

4.班級(jí)管理制度不健全

管理制度不健全、不完善，班主任管理工作無(wú)章可循，學(xué)生紀(jì)律意識(shí)淡薄。

二、班主任管理工作的對(duì)策

（一）積極開(kāi)展心理輔導(dǎo)

初中班主任在班級(jí)管理中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到心理健康教育是一項(xiàng)必不可少的工作任務(wù)。班主任在此領(lǐng)域具備全面、深刻的認(rèn)知，能有效運(yùn)用學(xué)校資源加強(qiáng)心理健康教育，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要意義。首先，班主任應(yīng)該提高心理健康教育認(rèn)知水平，深刻認(rèn)識(shí)到心理健康教育在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性，把心理健康教育納入日常教育管理之中，不僅要注重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康。班主任需要不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，了解青少年的心理，提升自己的心理素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，及時(shí)地判斷學(xué)生的心理狀況，并用專業(yè)的方法解決問(wèn)題。另外，班主任還需要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的需求，建立良好的溝通渠道，讓學(xué)生能夠傾訴心聲。

其次，班主任應(yīng)該合理運(yùn)用學(xué)校資源加強(qiáng)心理健康教育。建立心理教育網(wǎng)站為班主任的管理工作帶來(lái)了許多的便利。班主任通過(guò)心理教育網(wǎng)站，讓學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制獲取心理健康知識(shí)，如學(xué)習(xí)如何管理自己的情緒、如何緩解壓力等，由此讓學(xué)生更加了解自己，積極面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。另外，班主任可以聯(lián)合學(xué)校相關(guān)部門(mén)，開(kāi)展豐富多彩的心理咨詢活動(dòng)，如心理健康講座、心理健康知識(shí)競(jìng)賽等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)到更多心理健康方面的知識(shí)。

（二）建立良好的家校溝通渠道

家校合作是新時(shí)代背景之下，班主任管理工作改革的重要方向，班主任應(yīng)該多角度、全方位考慮，集中智慧，形成合力，建立良好的家校合作機(jī)制，打造全方位的家校共育格局，共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。第一，建立合作關(guān)系，增強(qiáng)教育意識(shí)。班主任可以定期向家長(zhǎng)發(fā)放教育資料或者宣傳先進(jìn)的教育理念，讓家長(zhǎng)了解子女在學(xué)校各方面的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行家庭教育。第二，班主任應(yīng)該與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，或者通過(guò)家長(zhǎng)群、電話聯(lián)系等形式，及時(shí)了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況以及生活狀況。班主任可以向家長(zhǎng)介紹班級(jí)工作進(jìn)展，加強(qiáng)互動(dòng)交流，聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)于班級(jí)教育工作的意見(jiàn)和看法，以便在教育實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善。此外，班主任應(yīng)該及時(shí)回復(fù)家長(zhǎng)的咨詢。第三，創(chuàng)新推進(jìn)家長(zhǎng)活動(dòng)。家長(zhǎng)活動(dòng)是家校聯(lián)系的重要途徑，也為家長(zhǎng)參與學(xué)校教育提供了重要平臺(tái)。為了吸引更多的家長(zhǎng)參與到家校合作中來(lái)，班主任可以嘗試創(chuàng)新開(kāi)展家長(zhǎng)活動(dòng)。例如，可以組織家長(zhǎng)參與戶外親子運(yùn)動(dòng)、戶外親子健身活動(dòng)、小組討論、親師課堂活動(dòng)等，讓家校共育活動(dòng)集實(shí)踐性、開(kāi)放性、趣味性和學(xué)習(xí)性于一體，凸顯活動(dòng)育人實(shí)效。

（三）加強(qiáng)班級(jí)管理規(guī)范

針對(duì)班級(jí)管理缺乏規(guī)范這一問(wèn)題，班主任應(yīng)該做到對(duì)癥下藥，采取切實(shí)可行的措施使班級(jí)管理工作達(dá)成事半功倍的效果，加強(qiáng)班級(jí)管理規(guī)范是班級(jí)管理工作中的重頭戲。

第一，制訂明確的管理目標(biāo)。班主任在管理班級(jí)時(shí)，首先應(yīng)該制訂明確的管理目標(biāo)，并讓學(xué)生知曉，以使班級(jí)管理工作開(kāi)展起來(lái)更順利、有序。例如，班主任可以定期召開(kāi)班會(huì)，和學(xué)生一起制訂班級(jí)管理目標(biāo)，確保班級(jí)管理目標(biāo)和計(jì)劃具有指向性、針對(duì)性、科學(xué)性。第二，采取有效的管理方法。如：班主任應(yīng)該注重班級(jí)文化建設(shè)，組織班級(jí)文化活動(dòng)，制訂班級(jí)口號(hào)和標(biāo)志，營(yíng)造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生參與熱情和責(zé)任感。第三，加強(qiáng)多維溝通。班主任要學(xué)會(huì)與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的狀況。例如，建立班級(jí)微信群、加強(qiáng)班委會(huì)成員與監(jiān)督委員之間的互動(dòng)、推行班級(jí)民主管理模式等，促進(jìn)班級(jí)內(nèi)成員的相互溝通和協(xié)作。第四，健全班級(jí)管理制度。如：班主任可以與班委會(huì)成員合作，參照學(xué)校管理規(guī)章制度，制訂適合班級(jí)的管理規(guī)章制度。其中需要明確班級(jí)各項(xiàng)規(guī)定，如考勤制度、獎(jiǎng)懲機(jī)制。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，班主任管理工作是一項(xiàng)十分復(fù)雜且具有挑戰(zhàn)性的工作。班主任作為班級(jí)管理的主要負(fù)責(zé)人，需要擔(dān)起管理工作中的責(zé)任，并在實(shí)踐中探索出適合班級(jí)實(shí)情的管理方式，尋求有效的解決策略，不斷提高管理素質(zhì)和管理水平，提升班級(jí)管理成效，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。