淺析高校圖書(shū)館開(kāi)展信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀
——以內(nèi)蒙古民族大學(xué)圖書(shū)館為例

馬金躍

（內(nèi)蒙古民族大學(xué) 圖書(shū)館，內(nèi)蒙古通遼 028000）

2015 年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》發(fā)布，其中第十九條明確提出：要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位， 著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。 這一任務(wù)與信息素養(yǎng)教育的目標(biāo)相契合[1]。 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息無(wú)處不在，與人類的生活息息相關(guān)。隨著信息社會(huì)的到來(lái)人們對(duì)信息處理的能力也在不斷地發(fā)展和提升，各行各業(yè)也順應(yīng)著新時(shí)代的發(fā)展要求，不斷提高技術(shù)水平、信息處理水平和知識(shí)儲(chǔ)備，提升全民信息素養(yǎng)能力勢(shì)在必行。

而大學(xué)生是特殊群體， 大學(xué)階段是他們接受新技術(shù)、新知識(shí)的重要階段，當(dāng)代信息素養(yǎng)教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足大學(xué)生的需要。 以內(nèi)蒙古民族大學(xué)圖書(shū)館為例， 該校圖書(shū)館已經(jīng)嘗試開(kāi)展信息素養(yǎng)教育相關(guān)內(nèi)容，但目前信息素養(yǎng)教育內(nèi)容還十分單一，開(kāi)展形式也單一， 內(nèi)容與形式結(jié)合的效果不好， 不成體系。 在信息素養(yǎng)教育形式上，該校圖書(shū)館以講座、培訓(xùn)、線上微課堂為主要形式，信息素養(yǎng)課程嵌入專業(yè)課教學(xué)非常少。 本文通過(guò)研究高校信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，分析目前高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育存在的問(wèn)題，提出解決方案， 改善高校圖書(shū)館的信息素養(yǎng)教育方式，完善信息素養(yǎng)教育模式，以期有效滿足大學(xué)生多樣化信息素養(yǎng)教育的需求。

1 高校信息素養(yǎng)教育概述

有學(xué)者認(rèn)為信息素養(yǎng)教育是根據(jù)社會(huì)信息環(huán)境，培養(yǎng)和提高個(gè)體的信息覺(jué)悟、信息觀念、信息主體意識(shí)、信息主動(dòng)精神、信息心理素質(zhì)，并激發(fā)個(gè)體信息智慧和信息潛能的活動(dòng)[2]。高校圖書(shū)館嵌入式信息素養(yǎng)教育是圖書(shū)館員嵌入課堂和各種教學(xué)平臺(tái)，融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程，提供主動(dòng)的、專業(yè)的，到身邊、到桌面的泛在服務(wù)[3]。高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育應(yīng)以服務(wù)對(duì)象的需求為導(dǎo)向， 在滿足用戶需求的過(guò)程中不斷調(diào)整策略，使其服務(wù)能夠在用戶學(xué)習(xí)、科研或決策過(guò)程中起到直接或間接的作用， 以信息素養(yǎng)教育為平臺(tái)充分利用高校圖書(shū)館信息資源， 讓圖書(shū)館的作用擴(kuò)大化。 高校圖書(shū)館嵌入式信息素養(yǎng)教育針對(duì)性強(qiáng)且靈活，主要針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行服務(wù)，還可以根據(jù)不同用戶的信息能力水平進(jìn)行分層次服務(wù)， 在大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中， 嵌入式信息素養(yǎng)教育能夠提高大學(xué)生的信息處理能力，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更快、更準(zhǔn)地掌握重要信息。

2 高校信息素養(yǎng)教育的重要意義

2.1 提高大學(xué)生信息素養(yǎng)水平

隨著人類社會(huì)信息化的不斷發(fā)展， 移動(dòng)學(xué)習(xí)和碎片化閱讀已經(jīng)成為人們終身學(xué)習(xí)的主要方式，電子設(shè)備的普及和功能的擴(kuò)展， 使得人們?cè)谏钪蝎@取信息不再受時(shí)間和空間的束縛。與此同時(shí)，各種類型App 應(yīng)運(yùn)而生，各種學(xué)習(xí)和娛樂(lè)軟件讓碎片化閱讀也成了日常閱讀模式。

高校圖書(shū)館讀者群體較為特殊， 相對(duì)于其他人群，高校圖書(shū)館讀者有較為豐富的學(xué)習(xí)資源，一部分來(lái)自學(xué)校教學(xué)，另一部分來(lái)自第二課堂，圖書(shū)館更是高質(zhì)量信息聚集地， 但是前提是讀者具備良好的信息素養(yǎng)能力。 從有關(guān)信息素養(yǎng)的研究和教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，由于信息素養(yǎng)能力不足，讀者無(wú)法在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)中選取有價(jià)值的信息， 甚至部分讀者無(wú)法甄別網(wǎng)上的垃圾信息， 還有一部分學(xué)生讀者在論文寫(xiě)作過(guò)程中不能合理利用圖書(shū)館資源。 高校圖書(shū)館嵌入式信息素養(yǎng)教育通過(guò)分析用戶的需求， 直接對(duì)讀者進(jìn)行輔導(dǎo)，從根本上提高讀者的信息素養(yǎng)能力，讓讀者在網(wǎng)絡(luò)信息中穩(wěn)準(zhǔn)選取到自己需要的信息。

2.2 社會(huì)信息化發(fā)展的需要

隨著社會(huì)信息化的發(fā)展， 信息化環(huán)境正在不斷地發(fā)生變化，不再受時(shí)間和空間的限制，信息的獲取手段和選擇方式也變得多樣化， 選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒅苯佑绊懙饺藗兊纳a(chǎn)生活。 隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，經(jīng)濟(jì)、科技、工業(yè)各領(lǐng)域都已經(jīng)意識(shí)到信息技術(shù)是增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的重要因素。

在最初， 人們還沒(méi)有意識(shí)到信息素養(yǎng)能力的重要性，還停留在讀、寫(xiě)、識(shí)的最基本的信息素養(yǎng)層面上，但隨著高新技術(shù)的發(fā)展，人類的信息載體正在不斷地創(chuàng)新，種類也越來(lái)越豐富，具備最基本的讀、寫(xiě)、識(shí)能力已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)需求， 要想在高度信息化的社會(huì)中生存和發(fā)展， 信息素養(yǎng)能力是人類在終身學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該具備的重要能力之一， 也是當(dāng)代大學(xué)生終身教育的最佳途徑。大學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中，應(yīng)該具備較高的信息安全意識(shí)， 能夠自主判斷和甄別真?zhèn)涡畔⒑陀袃r(jià)值的信息， 能夠在受教育的過(guò)程中高度保持信息意識(shí)， 不斷利用自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)獲取信息。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，通過(guò)信息素養(yǎng)教育使大學(xué)生具備信息的敏銳性、洞察力和處理能力，在他們步入社會(huì)后， 就能非常迅速地接受先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)和先進(jìn)的技術(shù)手段， 并且能夠根據(jù)社會(huì)的需求和環(huán)境的變化調(diào)整自己的信息素養(yǎng)能力， 不會(huì)讓自己在高速發(fā)展的社會(huì)洪流中落伍。

2.3 圖書(shū)館資源被充分利用

在嵌入式信息素養(yǎng)教育過(guò)程中， 推廣圖書(shū)館數(shù)字資源是重要的授課內(nèi)容， 高校圖書(shū)館能夠充分利用自己的資源優(yōu)勢(shì)， 把圖書(shū)館的資源和館員的服務(wù)帶給讀者，嵌入讀者的學(xué)習(xí)中。 從當(dāng)前情況來(lái)看，我國(guó)高校正逐漸重視大學(xué)生信息素養(yǎng)教育， 但還處于不斷探索的階段，從多方面研究數(shù)據(jù)來(lái)看，目前大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的組織機(jī)構(gòu)集中在高校圖書(shū)館。

3 高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育存在的問(wèn)題

大學(xué)生信息素養(yǎng)教育是當(dāng)下高校人才培養(yǎng)和圖書(shū)館服務(wù)理念與技能提升的重要方向。 開(kāi)展信息素養(yǎng)教育是社會(huì)信息化環(huán)境下高校圖書(shū)館提高服務(wù)質(zhì)量的必然選擇。 目前，各高校圖書(shū)館根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，不斷深入探索和推進(jìn)嵌入式信息素養(yǎng)教育， 但是從目前的開(kāi)展情況來(lái)看，還存在一些問(wèn)題。

3.1 信息素養(yǎng)教育內(nèi)容單一、陳舊

大部分高校圖書(shū)館的信息素養(yǎng)教育課程還停留在信息檢索課。在信息素養(yǎng)教育形式上，內(nèi)蒙古民族大學(xué)圖書(shū)館以講座、培訓(xùn)、線上微課堂為主要形式，信息素養(yǎng)課程嵌入專業(yè)課教學(xué)非常少， 尚未形成系統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育內(nèi)容體系和開(kāi)展模式。 傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育沒(méi)有產(chǎn)生應(yīng)有成效的原因在于孤立地認(rèn)識(shí)信息、信息素養(yǎng)與信息素養(yǎng)教育，未能將信息、信息素養(yǎng)和信息素養(yǎng)教育置于特定的情境之中， 信息素養(yǎng)教育發(fā)揮的效能是有限的[4]。信息素養(yǎng)教育始終局限在如何利用圖書(shū)館和開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課等這樣狹窄的范圍內(nèi)，對(duì)學(xué)生信息安全意識(shí)、信息學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)不是很多。然而，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)前，應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生信息觀念，重視培養(yǎng)信息素養(yǎng)的能力。 現(xiàn)在，大學(xué)生信息安全意識(shí)薄弱，有學(xué)者指出，總體而言，我國(guó)的信息素養(yǎng)教育還比較落后，教育內(nèi)容比較單一，與信息化社會(huì)對(duì)信息素養(yǎng)的要求有一定的距離。

3.2 信息素養(yǎng)教育開(kāi)展方式簡(jiǎn)單，無(wú)創(chuàng)新

內(nèi)蒙古民族大學(xué)圖書(shū)館的信息素養(yǎng)教育方式較為單一，缺乏完善的信息素養(yǎng)教育模式，未能有效滿足讀者的多樣化信息素養(yǎng)教育需求。 在信息素養(yǎng)教育對(duì)象上， 內(nèi)蒙古民族大學(xué)圖書(shū)館面對(duì)不同讀者群體信息素養(yǎng)教育需求的多樣化、學(xué)科化等特征，未能開(kāi)展分類教學(xué)。該校圖書(shū)館在館員隊(duì)伍建設(shè)、信息技術(shù)等方面做出改善， 努力尋求基于讀者信息素養(yǎng)教育需求的差異性措施，深入改革，選擇一個(gè)適合該校實(shí)際情況的信息素養(yǎng)模式。

目前， 國(guó)內(nèi)信息素養(yǎng)教育以嵌入式信息素養(yǎng)教育為主， 國(guó)內(nèi)實(shí)踐研究主要聚焦信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課程的嵌入整合，嵌入的專業(yè)涉及面較廣，其他整合嵌入還涉及研究學(xué)習(xí)過(guò)程、科研過(guò)程、學(xué)位論文畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)和領(lǐng)域。 針對(duì)信息素養(yǎng)教育部分的教學(xué)實(shí)踐主要基于傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索內(nèi)容， 強(qiáng)調(diào)文獻(xiàn)信息的獲取來(lái)源、渠道、獲取方式等，在研究方法上以規(guī)范性研究和定性案例研究為主[5]。從目前高校開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的水平來(lái)看， 大部分高校圖書(shū)館在努力地挖掘信息素養(yǎng)教育的深度和細(xì)節(jié)， 但還沒(méi)有考慮到信息素養(yǎng)教育的普及和廣度， 高校大學(xué)生群體是一個(gè)龐大的群體， 高校圖書(shū)館開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的能力本身就受各方面因素限制， 目前只能針對(duì)部分學(xué)生開(kāi)展教育， 如果單靠授課為主的嵌入式信息素養(yǎng)教育是不能滿足對(duì)大學(xué)生的普及教育的， 較為單一化的教育模式也不利于信息素養(yǎng)教育的開(kāi)展。大學(xué)生因?yàn)樯婕暗膶W(xué)科領(lǐng)域不同和具備的信息素養(yǎng)水平不同， 導(dǎo)致不同個(gè)體對(duì)信息素養(yǎng)知識(shí)的吸收水平不同， 嵌入式的授課模式對(duì)個(gè)別學(xué)生群體收益較高，如研究生這一群體，具備較高的信息素養(yǎng)能力，能搜索自己研究領(lǐng)域的學(xué)習(xí)材料， 信息素養(yǎng)能力在其研究生學(xué)習(xí)生涯發(fā)揮至關(guān)重要的作用。 但對(duì)于本科生群體，他們更需要的是普遍、實(shí)用的信息素養(yǎng)能力，如信息安全意識(shí)等。針對(duì)不同學(xué)生群體的信息素養(yǎng)需求要采取不同的培養(yǎng)方式和途徑。

3.3 大學(xué)生信息素養(yǎng)意識(shí)薄弱， 對(duì)信息素養(yǎng)能力的訴求不強(qiáng)烈

近幾年，全國(guó)各地信息素養(yǎng)大賽逐漸興起，內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)生也參加過(guò)自治區(qū)級(jí)別的信息素養(yǎng)大賽，筆者在組織學(xué)生參賽和對(duì)學(xué)生培訓(xùn)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)大部分參賽的學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)不了解， 只有少部分上過(guò)信息檢索課程的學(xué)生有一些優(yōu)勢(shì)， 而絕大部分學(xué)生培訓(xùn)起來(lái)十分艱難，組織活動(dòng)參與不多，大部分學(xué)生不了解信息素養(yǎng)大賽是什么比賽， 并且在培訓(xùn)過(guò)程中有些學(xué)生覺(jué)得太難不愿意參加這一比賽，參賽效果也不是很好。 信息素養(yǎng)教育雖然一直被推行，但是并沒(méi)有被學(xué)生普遍認(rèn)可，學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到這一能力的重要性， 而且僅限于在寫(xiě)學(xué)年論文或畢業(yè)論文查找資料時(shí)， 才可能會(huì)主動(dòng)在教師的幫助下掌握這一技能， 學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)能力的訴求僅局限于某個(gè)時(shí)期有需要的時(shí)候。實(shí)際上，大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力不僅局限于寫(xiě)論文， 還應(yīng)貫穿于學(xué)生的日常生活中，當(dāng)學(xué)生們對(duì)信息素養(yǎng)能力有訴求的時(shí)候，高校圖書(shū)館推出信息素養(yǎng)教育才能更好地發(fā)揮作用。

3.4 信息素養(yǎng)教育局限在高校圖書(shū)館

目前，從信息素養(yǎng)教育開(kāi)展的現(xiàn)狀來(lái)看，大部分高校的信息素養(yǎng)教育集中在高校圖書(shū)館， 有專業(yè)的圖書(shū)館館員從事圖書(shū)情報(bào)工作， 較為擅長(zhǎng)信息檢索等技巧，因此，開(kāi)設(shè)信息素養(yǎng)相關(guān)課程和講座的責(zé)任落實(shí)在了高校圖書(shū)館。 然而圖書(shū)館并不是專門做信息素養(yǎng)教育的部門， 開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的師資力量薄弱。 信息素養(yǎng)教育服務(wù)目前只是列在圖書(shū)館的某個(gè)部門，僅有個(gè)別館員或?qū)W科館員去做這份工作，大部分高校圖書(shū)館開(kāi)展的嵌入式信息素養(yǎng)教育只針對(duì)個(gè)別專業(yè)和學(xué)院，這些學(xué)院提出訴求后，圖書(shū)館根據(jù)讀者的需求提供有針對(duì)性的直接服務(wù)， 但是對(duì)個(gè)別專業(yè)的學(xué)科服務(wù)并不是圖書(shū)情報(bào)專業(yè)館員能夠獨(dú)立完成的，尤其是部分理工科，需要一些專業(yè)知識(shí)，這個(gè)時(shí)候高校圖書(shū)館館員的業(yè)務(wù)水平就會(huì)略顯不足。圖書(shū)館館員相對(duì)于教師雖然具有專業(yè)方面的先天優(yōu)勢(shì)，但教育學(xué)基礎(chǔ)理論比較欠缺，并且在教育決策中處于從屬地位，很難將信息素養(yǎng)教育在全校普及，更談不上與專業(yè)教育進(jìn)行融合[6]。

3.5 學(xué)校教學(xué)部門對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)教育不夠重視

目前， 從內(nèi)蒙古民族大學(xué)開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的情況來(lái)看， 大部分學(xué)院比較重視研究生的信息素養(yǎng)教育， 會(huì)專門請(qǐng)圖書(shū)館教師開(kāi)設(shè)信息素養(yǎng)教育的課程。 但學(xué)校的教務(wù)處部門綜合素質(zhì)選修課中很少有信息素養(yǎng)教育的課程， 每年只有當(dāng)學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)候，學(xué)院會(huì)聯(lián)系圖書(shū)館，希望圖書(shū)館在搜索資料方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單培訓(xùn)， 并沒(méi)有從一開(kāi)始就重視對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)， 也沒(méi)有意識(shí)到信息素養(yǎng)能力的重要性。 培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)有助于提高學(xué)生對(duì)虛假信息的甄別能力， 防止學(xué)生上當(dāng)受騙或觸犯法律底線。 從現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)院只有在發(fā)生典型案例時(shí)候，才會(huì)利用案例來(lái)提醒學(xué)生， 并沒(méi)有從根本上幫助學(xué)生去甄別信息。

4 高校圖書(shū)館提升信息素養(yǎng)教育水平策略

重慶大學(xué)圖書(shū)館積極圍繞培養(yǎng) “適應(yīng)和引領(lǐng)未來(lái)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才”的目標(biāo)，更新教育理念，改革教育機(jī)制，構(gòu)建基于“管理—教學(xué)—評(píng)價(jià)”三位一體的嵌入式信息素養(yǎng)教育主體[7]。還有一部分高校以MOOC、 微課等微視頻形式開(kāi)展信息素養(yǎng)教育已成為國(guó)內(nèi)外許多高校圖書(shū)館的創(chuàng)新舉措， 該種形式的信息素養(yǎng)教育具有短小精悍、 易于學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的用戶需求和知識(shí)接受特點(diǎn)高度契合[8]。

4.1 豐富信息素養(yǎng)教育內(nèi)容，分層分眾普及各類型學(xué)生

目前，大部分高校采取嵌入式信息素養(yǎng)教育，深入學(xué)院和學(xué)科，有針對(duì)性地提供服務(wù)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看信息素養(yǎng)教育不僅要有針對(duì)性，還應(yīng)該細(xì)化，提供分層分眾式信息素養(yǎng)教育。 鐵打的圖書(shū)館， 流水的學(xué)生， 高校教育的特征決定了信息素養(yǎng)教育的長(zhǎng)期性和周期性[9]。 應(yīng)該根據(jù)不同的年段、學(xué)科細(xì)化信息素養(yǎng)教育內(nèi)容的范圍和深度。 針對(duì)低年級(jí)和低學(xué)歷的學(xué)生先開(kāi)展簡(jiǎn)單的信息素養(yǎng)教育， 為學(xué)生普及基本的信息素養(yǎng)內(nèi)容， 再針對(duì)不同年段對(duì)信息素養(yǎng)能力的特殊需求提供針對(duì)性服務(wù)。例如，可以對(duì)低年級(jí)本科生提供一些甄別網(wǎng)絡(luò)信息、各類型手機(jī)學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源推薦等服務(wù)， 對(duì)高年級(jí)寫(xiě)畢業(yè)論文的本科生提供論文寫(xiě)作、搜索資料等技能培訓(xùn)，對(duì)做科研的研究生提供信息檢索技巧和應(yīng)用等服務(wù)。

4.2 完善開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的路徑，多渠道開(kāi)展教育

新媒體時(shí)代的到來(lái)深刻改變了人們?nèi)粘５男畔⑿袨椋瑢?shí)現(xiàn)了桌面互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代所難以想象的新應(yīng)用，同時(shí)也為學(xué)術(shù)信息的獲取帶來(lái)了新變化[10]。 高校圖書(shū)館開(kāi)展信息素養(yǎng)教育不應(yīng)該局限于信息素養(yǎng)教育課程， 如果想大部分學(xué)生接受信息素養(yǎng)教育光靠信息素養(yǎng)教育課程是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的， 并不是所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)選修這一課程。 所以高校圖書(shū)館應(yīng)該拓展更多渠道，通過(guò)講座、微信公眾號(hào)等方式對(duì)一些簡(jiǎn)單的信息素養(yǎng)能力進(jìn)行宣傳， 目前手機(jī)已經(jīng)成為重要的獲取信息的工具， 可以充分利用學(xué)生碎片化閱讀的習(xí)慣，通過(guò)學(xué)生常用的社交軟件去傳播信息素養(yǎng)。例如， 內(nèi)蒙古民族大學(xué)圖書(shū)館微信公眾號(hào)就建立了信息素養(yǎng)微課堂專欄，每次發(fā)布一個(gè)小視頻，時(shí)間在三到四分鐘，介紹一個(gè)有關(guān)信息素養(yǎng)的小知識(shí)點(diǎn)，既符合學(xué)生碎片化閱讀的習(xí)慣， 日積月累下來(lái)也對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)有很大幫助。

4.3 普及信息素養(yǎng)能力的重要性，增強(qiáng)學(xué)生信息意識(shí)

在學(xué)生的日常生活中信息素養(yǎng)能力是非常重要的，只是沒(méi)有關(guān)注、沒(méi)有意識(shí)到它的重要性，部分學(xué)生會(huì)被網(wǎng)上的一些信息誤導(dǎo)，聽(tīng)信謠言，跟著傳播，最終帶來(lái)不良后果。這是學(xué)生信息素養(yǎng)不夠，不能正確地甄別信息， 尤其是當(dāng)今社會(huì)很多新型的詐騙手段層出不窮，涉世不深的大學(xué)生很容易上當(dāng)受騙，如果具備良好的信息素養(yǎng)就能夠避免這類事情的發(fā)生。 同時(shí)，通過(guò)培養(yǎng)個(gè)人信息素養(yǎng)能力，還能更快更準(zhǔn)確地獲取個(gè)人所需要的資料信息， 大大提高學(xué)習(xí)和工作的效率。

4.4 壯大信息素養(yǎng)教育隊(duì)伍，吸納多元人才加入

目前， 高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育還是由部分圖書(shū)館館員承擔(dān)，但是，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，僅靠館員的力量不夠， 無(wú)法將信息素養(yǎng)教育普及到每一位學(xué)生。可以通過(guò)兩種方式擴(kuò)大教育隊(duì)伍：一是發(fā)展學(xué)校其他教師加入信息素養(yǎng)教育的行列， 比如做學(xué)生工作的輔導(dǎo)員或班主任， 可以動(dòng)員他們先做一些基本的信息素養(yǎng)教育工作； 二是專業(yè)的信息素養(yǎng)教育工作人員可以先培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學(xué)生， 讓大學(xué)生加入信息素養(yǎng)教育的隊(duì)伍，開(kāi)啟傳幫帶模式，普及一些基本的信息素養(yǎng)能力。

4.5 提高信息素養(yǎng)教育影響力，學(xué)校各部門重視信息素養(yǎng)教育的重要性

信息化社會(huì)，信息處理能力的重要性已經(jīng)日益彰顯。近年來(lái)，全國(guó)各地在高校中開(kāi)展的信息素養(yǎng)大賽也逐年興起，可見(jiàn)信息素養(yǎng)教育正被提上新高度，高校圖書(shū)館也應(yīng)該宣傳信息素養(yǎng)教育的重要性，來(lái)提高學(xué)校各部門的重視程度， 讓學(xué)校有關(guān)部門加大對(duì)信息素養(yǎng)教育的投入。

5 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)深入挖掘信息素養(yǎng)教育開(kāi)展的現(xiàn)狀， 進(jìn)一步分析如何開(kāi)展分層分眾信息素養(yǎng)教育， 從而提升信息素養(yǎng)教育水平，引導(dǎo)學(xué)生掌握獲取、鑒別和整合信息資源的方法。 信息素養(yǎng)教育有助于高校人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)，推動(dòng)高校人才培養(yǎng)工作的高效開(kāi)展。