高中歷史新教材中原始資料的運(yùn)用途徑

李熳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)階段為了適應(yīng)新課標(biāo)改革和素質(zhì)教育的要求，我國(guó)在歷史教材內(nèi)容的選擇和教學(xué)任務(wù)的設(shè)置方面做出了一定的改變?，F(xiàn)階段的高中歷史教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及體例等都做出較大的調(diào)整，在教材中加入大量的原始資料，以便提高高中生的歷史核心素養(yǎng)，促進(jìn)其全方位進(jìn)步。針對(duì)教材的改革，師生都需要做好新教材的適應(yīng)工作，按照由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜等原則循序漸進(jìn)地開(kāi)展，這樣才能使教材改革的價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)。主要對(duì)高中歷史新教材中原始資料的具體運(yùn)用途徑進(jìn)行了分析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高中歷史;新教材;原始資料;運(yùn)用途徑

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）31-0024-02

新版高中歷史教材的改革中，對(duì)教材的內(nèi)容、體例以及結(jié)構(gòu)等方面都做出了非常大的調(diào)整，原始資料素材的比例大大提升，包括表格、文獻(xiàn)、圖片等，主要是為了讓學(xué)生深入了解歷史、提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。中學(xué)歷史教材中很多史料屬于文獻(xiàn)史料，主要以以下幾種形式呈現(xiàn)：（1）豎向編排的黑體字加框，通過(guò)這種方式與課文敘述分開(kāi)，顯得更加醒目;（2）設(shè)置在課后練習(xí)板塊，根據(jù)課文內(nèi)容引述出相關(guān)的文字史料，并通過(guò)思考題的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生史料分析能力的培養(yǎng)，屬于課后拓展內(nèi)容，進(jìn)而擴(kuò)大知識(shí)視野;（3）利用表格的形式展示史料，主要通過(guò)數(shù)字統(tǒng)計(jì)進(jìn)行問(wèn)題說(shuō)明，引入計(jì)量史學(xué)的研究成果。此外，還利用文物照片（實(shí)物史料和圖像史料）展示真實(shí)的歷史。豐富的原始史料的添加更有利于提升歷史教材的厚重感和真實(shí)感，插圖的設(shè)置也大大吸引了學(xué)生的注意力，提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，促進(jìn)了其對(duì)歷史史實(shí)和情境的理解，使高中生對(duì)歷史理論知識(shí)的掌握效率明顯提升。

一、合理取舍教材內(nèi)容

教師課前必須要做好充分的準(zhǔn)備，事先對(duì)教材內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分和熟悉，進(jìn)而保證在課堂中有針對(duì)性地進(jìn)行講解和分析。高中歷史教材中很多的原始資料都可以在教學(xué)中進(jìn)行有效應(yīng)用，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)歷史的了解，充分利用教材中的學(xué)習(xí)資源能夠在側(cè)面反映一個(gè)教師的水平，但是要注意的是教材中很多資料沒(méi)有提出明確的使用要求，只有帶“※”的原始資料才是學(xué)習(xí)中必須要掌握的內(nèi)容，這也就是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)，需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)，深入掌握，其他就屬于次重點(diǎn)，教師可以點(diǎn)到為止，或者讓學(xué)生自行閱讀，根據(jù)自己的需求進(jìn)行積累。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師一般不需要補(bǔ)充太多的課外資料，過(guò)多課外學(xué)習(xí)資源的補(bǔ)充可能會(huì)使學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，在一定程度上會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣、打擊學(xué)習(xí)自信心。如果必須要進(jìn)行補(bǔ)充時(shí)，也需要以課內(nèi)教材資料為主適當(dāng)取舍，注意把重點(diǎn)進(jìn)行拓展就夠了，或者提供一些課外資料來(lái)進(jìn)一步理解課內(nèi)知識(shí)。在歷史原始資料取舍的過(guò)程中，必須嚴(yán)格按照資料是否有利于突出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容方面考慮，保證選取的內(nèi)容能夠幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，補(bǔ)充教材中的史料空白，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。這樣的補(bǔ)充才是行之有效的，更有補(bǔ)充的必要性。比如，在學(xué)習(xí)“全民浴血奮戰(zhàn)與抗?fàn)巹倮边@部分知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，可以將“‘八一三淞滬會(huì)戰(zhàn)要圖”以及“臺(tái)兒莊戰(zhàn)役示意圖”作為主要的課文補(bǔ)充內(nèi)容，通過(guò)地圖的形式幫助學(xué)生了解這兩次戰(zhàn)役發(fā)生的地點(diǎn)，加深學(xué)生的印象，同時(shí)深入掌握這兩大重要戰(zhàn)役發(fā)生的地點(diǎn)以及歷史意義，拓寬知識(shí)視野以及提升歷史綜合素養(yǎng)。而“毛澤東在延安窯洞撰寫(xiě)《論持久戰(zhàn)》”這部分內(nèi)容則作為了解內(nèi)容即可，因?yàn)檫@部分學(xué)習(xí)內(nèi)容屬于一種對(duì)戰(zhàn)役的解說(shuō)。

二、做好資料的解讀

在對(duì)歷史原始資料的應(yīng)用中，首先需要做好對(duì)資料的解讀工作，教師只有充分熟悉資料，才能更好地向?qū)W生灌輸資料，在原始資料解讀過(guò)程中可以分為三個(gè)不同的層次：（1）通過(guò)泛讀加強(qiáng)對(duì)歷史資料的認(rèn)知，也就是讀懂歷史資料。在這個(gè)層次中，學(xué)生不需要對(duì)資料進(jìn)行過(guò)度的解讀和分析，因?yàn)檫@些史料本身已經(jīng)比較清晰，通過(guò)文字、數(shù)據(jù)等方面簡(jiǎn)單地閱讀就可以了解哪個(gè)時(shí)期發(fā)生哪些歷史事件，進(jìn)而理解和記憶，使自身具備的歷史知識(shí)豐富。通過(guò)這些歷史資料的多閱讀和多接觸，有利于提升學(xué)生對(duì)歷史的真實(shí)感觸，這有利于幫助學(xué)生在分析歷史事件的時(shí)候表達(dá)自己的真情實(shí)感和看法，使學(xué)生能夠更加接近歷史和感受歷史。（2）通過(guò)精讀加深對(duì)歷史材料的理解，精讀必須要深入剖析內(nèi)容，了解該部分資料的本質(zhì)含義。這是徹底讀懂歷史資料的重要環(huán)節(jié)，在對(duì)歷史資料進(jìn)行精讀的過(guò)程中需要抓住課文的重難點(diǎn)內(nèi)容。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及能力要求等，以課文歷史內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)史料的內(nèi)涵進(jìn)行精準(zhǔn)把握，通過(guò)去偽存真的方式進(jìn)行深入分析，保證信息的有效性，并對(duì)這些信息進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明和論證，最后通過(guò)思考、閱讀和討論的方式對(duì)這些史料內(nèi)容進(jìn)行理解和準(zhǔn)確分析。（3）史料綜合分析，這要求學(xué)生要有較高的綜合能力，在分析過(guò)程中要面面俱到，從各個(gè)方面進(jìn)行分析和理解，進(jìn)一步將自己所掌握的知識(shí)都運(yùn)用起來(lái)，進(jìn)而提高歷史事件分析和理解能力。這是史料教學(xué)中史料閱讀的最高層次，為了保證學(xué)生對(duì)史料的理解，教師可以針對(duì)史料內(nèi)容設(shè)置一些問(wèn)題，或者通過(guò)與其他學(xué)科的相互滲透，幫助學(xué)生理清史料學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生可以帶著問(wèn)題對(duì)資料進(jìn)行分析、加工、思考和組合，但是這部分內(nèi)容的題量不得過(guò)大，否則會(huì)使學(xué)生在分析過(guò)程中毫無(wú)頭緒，不知道該從哪個(gè)點(diǎn)開(kāi)始切入，只有一些重難點(diǎn)的內(nèi)容可以適當(dāng)應(yīng)用，防止影響教學(xué)進(jìn)度，如果所有知識(shí)在進(jìn)行補(bǔ)充的時(shí)候都重點(diǎn)講解的話，難免會(huì)浪費(fèi)很多課堂時(shí)間，因此影響教學(xué)進(jìn)度。

比如，在“中國(guó)近現(xiàn)代史”內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中，其中引用了《中華人民共和國(guó)土地改革法》的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)這條史料的解讀可知，我國(guó)在剛成立后就開(kāi)始解決土地問(wèn)題，也表明中國(guó)共產(chǎn)黨的立場(chǎng)，堅(jiān)持以農(nóng)民的利益為重，為人民而服務(wù)和奮斗。因此可以將這部分內(nèi)容與土地革命路線以及土地改革總路線進(jìn)行對(duì)比，探尋三者間的共同點(diǎn)，這是提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要手段。同時(shí)結(jié)合減租減息與交租交息土地政策進(jìn)行對(duì)比，查找二者間的不同點(diǎn)，以便將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，通過(guò)這些內(nèi)容的分析有利于對(duì)國(guó)內(nèi)形勢(shì)以及社會(huì)矛盾的分析和理解，并對(duì)土地政策進(jìn)行靈活調(diào)整，突出中國(guó)共產(chǎn)黨正逐漸成長(zhǎng)，在了解這部分內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)在內(nèi)心中對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨產(chǎn)生敬佩，這也是其中的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。