高職體育與思政教育齊頭并進(jìn)
——整合育人路徑探究

倪莉

(江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院 江蘇徐州 221000)

在實(shí)踐中，高職體育與思政教育往往是相對(duì)獨(dú)立的，缺乏有效的整合。一方面，體育教育過(guò)于注重技能訓(xùn)練，忽視了思想政治教育的重要性；另一方面，思政教育往往只停留在教育理念和知識(shí)的層面，缺乏實(shí)際操作和實(shí)踐活動(dòng)。這種分割和割裂的教育模式限制了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升［1］。因此，為了推進(jìn)高職教育的育人工作，需要探索高職體育與思政教育齊頭并進(jìn)的整合育人路徑。

1 高職體育與思政教育齊頭并進(jìn)、整合育人的意義

1.1 有助于立德樹(shù)人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)

高職體育與思政教育齊頭并進(jìn)，意味著將體育教育與思想政治教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成一種整體的育人模式。體育作為一種特殊的教育資源，具有很強(qiáng)的教育功能和影響力。通過(guò)參與體育活動(dòng)，學(xué)生能夠感受到團(tuán)隊(duì)合作、自律和創(chuàng)新的重要性，從而提高身心健康和綜合素質(zhì)。而思政教育則注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可以更好地實(shí)現(xiàn)高職院校立德樹(shù)人的根本任務(wù)［2］。

整合育人的意義在于以體育為媒介，將思政教育融入體育教學(xué)中，使學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)思政教育的內(nèi)涵，增強(qiáng)其思想道德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)體育活動(dòng)的引導(dǎo)和教育，學(xué)生能夠更好地理解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)健康、積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值觀念。

在高職院校中，整合育人的意義更加突出。高職教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，而體育活動(dòng)往往能夠提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)新空間。通過(guò)體育活動(dòng)，學(xué)生能夠鍛煉自己的團(tuán)隊(duì)合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。同時(shí)，思政教育可以引導(dǎo)學(xué)生在體育活動(dòng)中思考人生意義、價(jià)值觀念以及社會(huì)責(zé)任感，使他們更好地融入社會(huì)，為社會(huì)發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。

1.2 有助于高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與體育品格的提高

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，他們需要具備一定的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能。而高職體育與思政教育齊頭并進(jìn)、整合育人，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。體育教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和溝通能力，這些都是職場(chǎng)中必備的素養(yǎng)。同時(shí)，思政教育可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀念和行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)他們的職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)道德意識(shí)［3］。通過(guò)體育與思政教育的整合，學(xué)生能夠更好地培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)，為將來(lái)的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。

此外，高職體育與思政教育的整合還有助于學(xué)生體育品格的提升。體育品格是指在體育活動(dòng)中培養(yǎng)和形成的良好品格和道德品質(zhì)。通過(guò)體育教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)尊重他人、團(tuán)隊(duì)合作、遵守規(guī)則等重要的體育品格。而思政教育則可以引導(dǎo)學(xué)生在體育活動(dòng)中思考體育的意義、價(jià)值觀念以及公平競(jìng)爭(zhēng)的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的體育品格。通過(guò)高職體育與思政教育的整合，學(xué)生不僅能夠在體育活動(dòng)中鍛煉身體，還能夠提高自己的體育品格，形成健康向上、積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值觀念。

1.3 更好地體現(xiàn)高職體育的教育價(jià)值

高職體育與思政教育的齊頭并進(jìn)、整合育人，體現(xiàn)了高職體育教育的多重教育價(jià)值。體育教育在培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)和健康意識(shí)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，而思政教育則注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅可以使學(xué)生在體育活動(dòng)中鍛煉身體，還可以通過(guò)體育活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考人生意義、價(jià)值觀念以及社會(huì)責(zé)任感［4］。通過(guò)高職體育與思政教育的整合，學(xué)生能夠在體育活動(dòng)中感受思政教育的內(nèi)涵，提高思想道德水平和綜合素質(zhì)。

此外，高職體育與思政教育的整合還能夠充分發(fā)揮體育學(xué)科的特點(diǎn)，探索與體育教學(xué)融合過(guò)程中形成的育人元素。體育學(xué)科注重實(shí)踐和體驗(yàn)，通過(guò)體育活動(dòng)，學(xué)生能夠親身參與和體驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。而思政教育則注重理論思考和價(jià)值觀引導(dǎo)，通過(guò)思政教育的引導(dǎo)，學(xué)生能夠在體育活動(dòng)中思考人生意義、價(jià)值觀念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能夠形成獨(dú)特的育人元素，使學(xué)生在體育活動(dòng)中不僅獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還能夠理解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2 高職體育與思政教育齊頭并進(jìn)、整合育人的銜接點(diǎn)

2.1 以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為銜接點(diǎn)，有效融入體育教學(xué)

高職體育與思政教育齊頭并進(jìn)、整合育人的銜接點(diǎn)之一是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為銜接點(diǎn)有效融入體育教學(xué)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中國(guó)特色社會(huì)主義的精髓，是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的基本價(jià)值取向的集中體現(xiàn)。高職體育課程立德樹(shù)人任務(wù)的根本遵循是培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、思想道德和人文教育等。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育則是立德樹(shù)人的核心，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入體育教學(xué)，既能夠幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，又能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。

在高職體育教學(xué)中，可以通過(guò)體育活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如，在體育比賽中，通過(guò)公平競(jìng)爭(zhēng)、尊重對(duì)手、團(tuán)隊(duì)合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生踐行團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互助友善、公正文明、健康向上等社會(huì)主義核心價(jià)值觀［5］。同時(shí)，在體育教學(xué)中，也可以通過(guò)體育名人故事、體育文化等方式，讓學(xué)生了解體育文化背后的價(jià)值觀念，提高學(xué)生對(duì)體育文化的認(rèn)識(shí)和理解。

2.2 以傳統(tǒng)體育精神為銜接點(diǎn)有效融入體育教學(xué)

高職體育與思政教育齊頭并進(jìn)、整合育人的另一個(gè)銜接點(diǎn)是以傳統(tǒng)體育精神為銜接點(diǎn)有效融入體育教學(xué)。傳統(tǒng)體育精神是民族精神和體育精神相融合所形成的，并以體育為載體所呈現(xiàn)出來(lái)的精神文化。作為中華傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成，民族體育精神是傳統(tǒng)民族和體育運(yùn)動(dòng)精神的傳承和發(fā)展，這些體育精神不僅能夠?qū)W(xué)生的意識(shí)形態(tài)和思想作風(fēng)進(jìn)行啟迪，還能夠幫助學(xué)生端正思想態(tài)度，樹(shù)立良好的價(jià)值觀。

在高職體育教學(xué)中，將傳統(tǒng)體育精神作為銜接點(diǎn)，可以通過(guò)體育活動(dòng)來(lái)傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)體育精神。例如，在傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的教學(xué)中，可以注重傳統(tǒng)技藝的傳承和培養(yǎng)，讓學(xué)生了解和體驗(yàn)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目背后的文化內(nèi)涵。同時(shí)，通過(guò)傳統(tǒng)體育精神的培養(yǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇往直前、堅(jiān)持不懈的精神，提高學(xué)生的體育技能和綜合素質(zhì)。

2.3 以工匠精神為銜接點(diǎn)有效融入體育教學(xué)

在體育教學(xué)中，可以通過(guò)體育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。例如，在體育訓(xùn)練中，可以要求學(xué)生精益求精，不斷提高自己的技能和水平。同時(shí)，在比賽中，要求學(xué)生一絲不茍，嚴(yán)格遵守規(guī)則和紀(jì)律，做到公正公平。此外，通過(guò)體育項(xiàng)目的創(chuàng)新和改革，可以引導(dǎo)學(xué)生勇于創(chuàng)新，不斷探索和嘗試新的訓(xùn)練方法和比賽策略。最后，通過(guò)體育教學(xué)實(shí)踐，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育事業(yè)的熱愛(ài)和責(zé)任感，讓他們能夠愛(ài)崗敬業(yè)，為體育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

在高職思政教育中，將工匠精神與體育教學(xué)結(jié)合，可以通過(guò)思政課程的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生理解和踐行工匠精神。例如，在思政教育課程中，可以通過(guò)講授工匠精神的內(nèi)涵和意義，引導(dǎo)學(xué)生了解工匠精神對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的重要作用。同時(shí)，通過(guò)工匠精神的培養(yǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，可以通過(guò)案例分析和討論，讓學(xué)生了解成功的工匠精神典范，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新熱情。

3 高職體育與思政教育齊頭并進(jìn)、整合育人的路徑

3.1 以立德樹(shù)人為根，突出高職教育特色

3.1.1 明確課程思政建設(shè)的內(nèi)涵

在高職體育與思政教育的齊頭并進(jìn)過(guò)程中，首先需要明確立德樹(shù)人教育理念。立德樹(shù)人教育理念是指通過(guò)教育培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、思想素養(yǎng)和綜合能力，使其成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才［6］。在課程思政建設(shè)中，應(yīng)將立德樹(shù)人的教育理念貫穿課程設(shè)置、內(nèi)容、教材編寫(xiě)和教學(xué)過(guò)程中。這意味著體育與思政課程需要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.1.2 確立課程思政建設(shè)的目標(biāo)導(dǎo)向

為了使高職體育與思政教育齊頭并進(jìn)，課程思政建設(shè)需要明確目標(biāo)導(dǎo)向。高職教育的特點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用導(dǎo)向和職業(yè)體育方向。因此，在體育與思政課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。體育課程可以通過(guò)組織體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、領(lǐng)導(dǎo)能力和溝通能力。思政課程則可以通過(guò)探討社會(huì)問(wèn)題和國(guó)家政策，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。高職體育與思政教育齊頭并進(jìn)，需要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想滲透到課程設(shè)置、內(nèi)容、教材編寫(xiě)和教學(xué)過(guò)程中。體育教學(xué)可以通過(guò)體育活動(dòng)的組織和規(guī)則的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、公平競(jìng)爭(zhēng)和尊重他人的精神，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。思政教學(xué)則可以通過(guò)講授習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的政治信念，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感和社會(huì)主義意識(shí)。

3.2 以德育為魂，鑄造高水平教育體系

3.2.1 塑造高校特色與地標(biāo)品牌

體育課程思政以德育為魂，是高職教育中鑄造高水平教育體系的重要方面。以德育為魂意味著在體育教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和人文精神，將德育與體育教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育、智育、體育、美育等方面的全面發(fā)展。為了塑造高校特色與地標(biāo)品牌，體育課程思政應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)體育教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、領(lǐng)導(dǎo)能力和溝通能力，使他們成為具備職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才。同時(shí)，體育課程思政還應(yīng)充分發(fā)揮高校的風(fēng)采和地域特色，將地域文化融入課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容中，形成獨(dú)特的思政教育品牌。

3.2.2 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

首先，師德師風(fēng)是教師立身之本。教師應(yīng)具備高尚的道德品質(zhì)和職業(yè)操守，要以身作則，成為學(xué)生的榜樣。他們應(yīng)該熱愛(ài)教育事業(yè)，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，并秉持公平、公正、公開(kāi)的原則進(jìn)行教學(xué)工作。其次，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是教師必備之才。教師需要具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和教育理論基礎(chǔ)，不斷提升自己的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力。教師應(yīng)了解體育與思政教育的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，并能夠?qū)⑵潇`活應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。再次，教學(xué)方法創(chuàng)新關(guān)乎教育效果。教師應(yīng)不斷探索適合高職體育與思政教育的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維?？梢圆捎冒咐治?、小組討論、角色扮演等活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，提高教學(xué)效果。最后，職業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)是教師持續(xù)進(jìn)步的關(guān)鍵。高職體育與思政教育是一個(gè)不斷發(fā)展的領(lǐng)域，教師應(yīng)保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，參加各種培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，不斷更新知識(shí)并提升能力。學(xué)校應(yīng)建立完善的職業(yè)發(fā)展機(jī)制，為教師提供良好的發(fā)展平臺(tái)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步和創(chuàng)新。

3.2.3 優(yōu)化教學(xué)資源配置

優(yōu)化教學(xué)資源配置是提升教育品質(zhì)的關(guān)鍵。通過(guò)加大資金投入，選擇合適的教材，建立教學(xué)資源中心和實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，可以有效提高教學(xué)效果。首先，高職體育與思政教育需要專(zhuān)門(mén)的教材和教學(xué)資源，因此需要投入足夠的資金來(lái)支持教材的編撰、教師的培訓(xùn)以及教學(xué)研究活動(dòng)。只有確保資金供給充足，才能夠提供高質(zhì)量的教學(xué)資源。其次，體育教材應(yīng)該融入思想政治教育的內(nèi)容，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中也能夠接受思想政治教育。同時(shí)，教材的選擇應(yīng)當(dāng)兼顧教學(xué)要求和政治理念導(dǎo)向性，確保教材的實(shí)用性和可操作性。再次，教學(xué)資源中心可以作為教師和學(xué)生獲取教學(xué)資源的平臺(tái)，匯集教案示例、視頻資源等各類(lèi)資料，方便教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作。同時(shí)，教學(xué)資源中心應(yīng)定期更新和補(bǔ)充資源，以適應(yīng)教學(xué)需求的變化。最后，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制可以對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)測(cè)和評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)。建立完整的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，可以全面評(píng)估教學(xué)效果，為教師的教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)，并為學(xué)校的教育質(zhì)量提升提供支持。

3.3 以中華文化為引，豐富體育思政教材內(nèi)容

3.3.1 選編思想性較強(qiáng)的教材

以中華文化為引，豐富體育思政教材內(nèi)容是高職體育與思政教育中的重要方向。在選編教材時(shí)，需要注重思想性，選編與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思維，提供案例分析和討論題，教材的選編應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，要在體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)中滲透思想政治元素。在選編教材時(shí)，需要注重思想性。教材應(yīng)該是富含思想政治教育內(nèi)容的，旨在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教材的選編應(yīng)該注重學(xué)科的思想性和學(xué)術(shù)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)的同時(shí)，也能夠接受思想政治教育。教材的內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需要，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更容易接受和理解。

此外，教材的內(nèi)容應(yīng)該貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，反映時(shí)代主題和社會(huì)熱點(diǎn)。教材的選編應(yīng)該堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則，要在體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)中滲透思想政治元素，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用體育知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待世界、社會(huì)和自我，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

3.3.2 構(gòu)建系統(tǒng)的思政教材體系

在構(gòu)建體育思政教材體系時(shí)，首先，要按照從基礎(chǔ)到進(jìn)階的順序設(shè)置教材內(nèi)容。教材應(yīng)該按照學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和認(rèn)知能力，由淺入深地設(shè)計(jì)，從基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念開(kāi)始，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握更加深入和復(fù)雜的思政知識(shí)。這樣可以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一個(gè)有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而逐步提升自己的思想政治素養(yǎng)。其次，編寫(xiě)者要著眼于提高學(xué)生的思想政治實(shí)踐能力。體育思政教材應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和實(shí)踐能力，使他們能夠?qū)W(xué)到的思政知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。通過(guò)教材中的案例分析、實(shí)踐活動(dòng)和討論題等形式，學(xué)生可以積極參與思政實(shí)踐，提高自己的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。

此外，教材編寫(xiě)者還應(yīng)重視“知信行合一”的原則。教材的內(nèi)容應(yīng)該既注重知識(shí)的傳授，又注重學(xué)生的信仰教育和行為規(guī)范培養(yǎng)。通過(guò)教材中的知識(shí)點(diǎn)解讀、價(jià)值觀引導(dǎo)和道德規(guī)范講解等形式，幫助學(xué)生理解和接受正確的思想政治觀念，并將其轉(zhuǎn)化為自己的言行舉止。最后，構(gòu)建體育思政教材體系，還需要符合專(zhuān)業(yè)實(shí)踐特點(diǎn)，提供案例指導(dǎo)和活動(dòng)手冊(cè)等實(shí)踐型教材。體育專(zhuān)業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，教材應(yīng)該貼近實(shí)際，提供具體的案例指導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生將思政知識(shí)應(yīng)用到體育實(shí)踐中。通過(guò)實(shí)踐型教材的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以在實(shí)際操作中更好地理解和應(yīng)用思政知識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

本文以實(shí)踐為基礎(chǔ)，探究了高職體育與思政教育整合育人路徑的意義，并提出了相應(yīng)的整合策略和方法。研究表明，通過(guò)整合育人路徑，高職體育與思政教育可以形成協(xié)同育人、相互促進(jìn)的育人模式，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展和全面素質(zhì)提升。同時(shí)，本文也指出，整合育人路徑仍然需要不斷探索和完善，需要教育機(jī)構(gòu)和教育工作者共同努力，加強(qiáng)實(shí)踐探索，不斷提升育人水平，為高職教育的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造更加良好的育人環(huán)境。