職業(yè)本科院校公共體育課程的設(shè)置研究

韓東陽 王海山 唐蜜

(哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150081)

黨的二十大報(bào)告明確指出：“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”，這為高等院校進(jìn)一步發(fā)展職業(yè)教育明確了前進(jìn)的方向［1］。職業(yè)本科院校作為中國教育體系的重要組成部分，其教育目標(biāo)是培養(yǎng)符合行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，使學(xué)生具備豐富的知識(shí)背景、實(shí)踐技能和綜合素養(yǎng)，以在競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)中脫穎而出。在這個(gè)教育過程中，公共體育課程作為一門重要的學(xué)科具有廣泛的教育價(jià)值和社會(huì)影響［2］。然而，在高等院校公共體育課程存在一些問題，包括課程內(nèi)容的單一性、缺乏實(shí)踐性和應(yīng)用性，以及更新滯后等。為了更好地滿足職業(yè)本科教育的需求，學(xué)校和教師需要對(duì)公共體育課程進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，以此來構(gòu)建更為完善的職業(yè)本科公共體育課程體系。

1 公共體育課程在職業(yè)本科教育中的作用

目前，我國已經(jīng)基本建成具有較大規(guī)模的職業(yè)教育體系，職業(yè)本科院校教育也已經(jīng)邁入了“提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能”的高質(zhì)量發(fā)展新階段。與此同時(shí)，我國的公共體育教育事業(yè)也在飛速發(fā)展，目前，公共體育課程是職業(yè)本科院校教育當(dāng)中的重要組成部分，尤其是在職業(yè)本科院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才當(dāng)中，發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用，關(guān)于公共體育課程在職業(yè)本科教育中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和健康意識(shí)

身體是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，健康是人生的第一財(cái)富。公共體育課程通過開展多樣、有趣、實(shí)用的體育項(xiàng)目，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)、預(yù)防疾病，為學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中提供了良好的身心狀態(tài)。同時(shí)，公共體育課程也通過教授相關(guān)的健康知識(shí)和技能，培養(yǎng)了學(xué)生的健康意識(shí)和習(xí)慣，使他們能夠自主管理自己的身體，形成終身體育理念。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)

公共體育課程不僅是傳授運(yùn)動(dòng)技能的課程，還是培養(yǎng)職業(yè)技能和素養(yǎng)的平臺(tái)。公共體育課程根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)和就業(yè)方向，設(shè)置了與之相關(guān)的體育項(xiàng)目，如旅游專業(yè)設(shè)置戶外拓展、機(jī)械專業(yè)設(shè)置力量訓(xùn)練等，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中掌握專業(yè)知識(shí)和技能，提高專業(yè)水平和競(jìng)爭(zhēng)力［3］。同時(shí)，公共體育課程也通過開展團(tuán)隊(duì)合作、競(jìng)賽對(duì)抗、規(guī)則遵守等活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，如團(tuán)結(jié)協(xié)作、溝通協(xié)調(diào)、創(chuàng)新創(chuàng)造、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)?，為他們適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境和社會(huì)需求打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3 促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感

公共體育課程是一門富有人文內(nèi)涵和社會(huì)價(jià)值的學(xué)科，它通過開展多元文化、民族傳統(tǒng)、國際交流等內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自身文化和他國文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和國際視野［4］。同時(shí)，公共體育課程通過讓學(xué)生開展志愿服務(wù)、社區(qū)參與、環(huán)境保護(hù)等活動(dòng)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題和民生需求，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，使學(xué)生能夠積極參與社會(huì)建設(shè)和發(fā)展。

2 職業(yè)本科院校公共體育課程設(shè)置的主要問題

2.1 課程內(nèi)容單一，缺乏針對(duì)性和多樣性

目前，職業(yè)本科院校公共體育課程內(nèi)容以傳統(tǒng)的球類、田徑、健美操等項(xiàng)目為主，缺乏與專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)方向相關(guān)的體育項(xiàng)目，旅游專業(yè)的戶外拓展、機(jī)械專業(yè)的力量訓(xùn)練等［5］。這些項(xiàng)目不僅能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，還能夠提高學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)認(rèn)同感。此外，職業(yè)本科院校公共體育課程內(nèi)容也缺乏與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新性，沒有及時(shí)引入新興的、受歡迎的、有益于學(xué)生身心健康的體育項(xiàng)目，難以滿足學(xué)生的個(gè)性化和多元化需求。

2.2 課程理論與實(shí)踐結(jié)合不夠，缺乏應(yīng)用性和實(shí)效性

公共體育課程作為職業(yè)本科教育的重要組成部分，應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)。然而，目前，職業(yè)本科院校公共體育課程設(shè)置中存在著理論與實(shí)踐結(jié)合不夠、缺乏應(yīng)用性和實(shí)效性的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是課程內(nèi)容過于理論化，與學(xué)生的實(shí)際需求脫節(jié)。一些公共體育課程過分強(qiáng)調(diào)體育理論知識(shí)的教授，忽視了學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與感。另一些公共體育課程則過于注重基本技能的訓(xùn)練，忽視了體育運(yùn)動(dòng)的趣味性、創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)樂趣和成就感。

二是課程形式過于單一，與社會(huì)發(fā)展不同步。部分公共體育課程仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺少多樣化的教學(xué)方式和方法，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和協(xié)作性。另外，部分公共體育課程則沒有及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和手段，如運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，引入新興體育項(xiàng)目等，不能適應(yīng)社會(huì)變化和學(xué)生需求［6］。

三是課程評(píng)價(jià)過于單向，與教學(xué)目標(biāo)不一致。很多高校公共體育課程仍然以考試成績(jī)或技能水平為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的身心健康、綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力等方面的評(píng)價(jià)，且課程內(nèi)并沒有建立有效的反饋機(jī)制，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問題。

2.3 課程更新不及時(shí)，缺乏創(chuàng)新性和前瞻性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技水平的提高，人們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的需求和期待也在不斷變化，體育運(yùn)動(dòng)的形式和內(nèi)容也在不斷創(chuàng)新和發(fā)展。然而，目前職業(yè)本科院校公共體育課程設(shè)置并沒有跟上時(shí)代的步伐，也沒有及時(shí)反映體育運(yùn)動(dòng)的新趨勢(shì)和新特點(diǎn)，更沒有充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)來探索適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)模式和方法［7］。這些都影響了公共體育課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

3 職業(yè)本科院校公共體育課程設(shè)置的優(yōu)化

隨著社會(huì)環(huán)境以及教育理念的快速發(fā)展，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和方式都發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)單一技能型人才已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展需求。在職業(yè)本科院校公共體育課程設(shè)置當(dāng)中，要注重提升學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，這是新時(shí)代職業(yè)教育高度注重背景下，職業(yè)本科院校需要認(rèn)真思考并積極進(jìn)行實(shí)踐的目標(biāo)與內(nèi)容。

3.1 突出職業(yè)性和實(shí)用性，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)方向設(shè)置與之相關(guān)的體育項(xiàng)目

《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》提到，“到2025年職業(yè)本科教育招生規(guī)模，不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%”的發(fā)展目標(biāo)，這一舉措為職業(yè)本科院校的教育事業(yè)發(fā)展提供了有利的政策遵循，推進(jìn)了職業(yè)本科院職業(yè)教育的“縱向貫通”。而公共體育課程是職業(yè)本科教育的重要組成部分，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，還要為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供支持［8］。因此，公共體育課程設(shè)置應(yīng)該突出職業(yè)性和實(shí)用性，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)和就業(yè)方向，設(shè)置與之相關(guān)的體育項(xiàng)目，使學(xué)生在體育課上能夠?qū)W習(xí)到與專業(yè)知識(shí)、技能和素養(yǎng)相結(jié)合的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能和素養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在具體實(shí)施過程中，公共體育課程設(shè)置應(yīng)該遵循以下原則。

一是要以專業(yè)需求為導(dǎo)向，分析各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色、就業(yè)方向、崗位需求等，確定與之相匹配的體育項(xiàng)目。例如，針對(duì)旅游管理專業(yè)，可以設(shè)置戶外拓展、登山探險(xiǎn)、自行車旅行等項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的戶外運(yùn)動(dòng)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等；針對(duì)護(hù)理專業(yè)，可以設(shè)置體育保健、體育按摩、體育康復(fù)等項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)保健技能、身心健康素養(yǎng)等。

二是要以市場(chǎng)需求為參考，關(guān)注社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、行業(yè)變化趨勢(shì)、人才需求趨勢(shì)等，及時(shí)調(diào)整和更新體育項(xiàng)目。例如，針對(duì)新興產(chǎn)業(yè)和新型職業(yè)的發(fā)展，可以開設(shè)新能源汽車維修、智能機(jī)器人操作、無人機(jī)駕駛等項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的新技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等；針對(duì)社會(huì)老齡化和健康需求的增長(zhǎng)，可以開設(shè)老年體適能、健身指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)處方等項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的老年運(yùn)動(dòng)服務(wù)能力、健康管理能力等。

三是要以學(xué)生需求為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異、興趣愛好、自主選擇等，提供多樣化和靈活化的體育項(xiàng)目。例如，針對(duì)不同水平和特長(zhǎng)的學(xué)生，可以設(shè)置不同難度和內(nèi)容的體育項(xiàng)目，如籃球初級(jí)班、籃球高級(jí)班等；針對(duì)不同喜好和風(fēng)格的學(xué)生，可以設(shè)置不同類型和形式的體育項(xiàng)目，如傳統(tǒng)武術(shù)、現(xiàn)代武術(shù)等。

3.2 強(qiáng)化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作

產(chǎn)教融合的目的是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教育發(fā)展的協(xié)調(diào)，為產(chǎn)業(yè)提供人才保障，為教育提供資金、場(chǎng)地等支持。產(chǎn)教融合的方式是把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實(shí)體，把生產(chǎn)過程與教學(xué)過程相互對(duì)接。公共體育課程作為職業(yè)本科院校的一門必修課程，也應(yīng)該積極探索與行業(yè)企業(yè)的合作，以提高課程的針對(duì)性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能。具體實(shí)施措施如下。

一是建立校企合作機(jī)制，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，建立有效的溝通和協(xié)調(diào)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)了解行業(yè)企業(yè)的需求和動(dòng)態(tài)，邀請(qǐng)企業(yè)代表參與公共體育課程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)估等環(huán)節(jié)，聽取企業(yè)的意見和建議，反饋課程的效果和問題［9］。企業(yè)應(yīng)積極支持學(xué)校開展公共體育課程，提供資金、設(shè)備、場(chǎng)地、人員等資源，參與學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)，給予學(xué)生優(yōu)惠或獎(jiǎng)勵(lì)等。

二是開展校企聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)公共體育課程與專業(yè)課程、理論課程與實(shí)踐課程的有機(jī)銜接。學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)和就業(yè)方向，設(shè)置與之相關(guān)的公共體育項(xiàng)目，如旅游管理專業(yè)可以設(shè)置戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、計(jì)算機(jī)專業(yè)可以設(shè)置健身項(xiàng)目等。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)共同制訂培養(yǎng)方案和考核標(biāo)準(zhǔn)，采用委托培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)、學(xué)徒制培養(yǎng)等方式，讓學(xué)生在企業(yè)中接受公共體育課程的理論和實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

三是推進(jìn)校企共建平臺(tái)和基地，拓展公共體育課程的服務(wù)功能。學(xué)校應(yīng)利用自身的師資、設(shè)施、科研等優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)共建公共體育教學(xué)研究平臺(tái)和社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，開展公共體育領(lǐng)域的科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，為企業(yè)提供技術(shù)支持和咨詢服務(wù)。另外，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)共建公共體育實(shí)訓(xùn)基地和社會(huì)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所和活動(dòng)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方式和方法

為了優(yōu)化職業(yè)本科院校的公共體育課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)模式是一個(gè)至關(guān)重要的策略。傳統(tǒng)的公共體育課程常常采用相對(duì)單一的教學(xué)方式，這種模式可能無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力。因此，采用多種教學(xué)方式和方法對(duì)職業(yè)本科院校的公共體育課程進(jìn)行設(shè)置是十分有必要的。

一是引入現(xiàn)代技術(shù)和在線教育資源，例如：虛擬實(shí)驗(yàn)室、在線課程和多媒體教材，以增加課程的多樣性和趣味性。這些現(xiàn)代化的工具可以幫助學(xué)生更好地理解體育理論知識(shí)，并提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，從而強(qiáng)化他們的實(shí)際技能。

二是鼓勵(lì)學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目和實(shí)踐活動(dòng)，例如：組織體育比賽、健身計(jì)劃設(shè)計(jì)和運(yùn)動(dòng)管理等，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、領(lǐng)導(dǎo)技能和問題解決能力，同時(shí)使他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中［10］。另外，借助問題導(dǎo)向的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，進(jìn)行獨(dú)立研究和實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)他們的批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更深入地理解體育科學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)他們的自我管理和學(xué)術(shù)探究能力。

三是充分利用好遠(yuǎn)程教育，通過遠(yuǎn)程教育來為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，這樣能滿足不同學(xué)生的需求，還能突破傳統(tǒng)的空間限制，提升公共體育教學(xué)的靈活性、包容性，使更多學(xué)生能夠參與到公共體育學(xué)中，全面提升學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

3.4 加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和考核，提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力

公共體育課程教師是職業(yè)本科教育中培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要力量，其專業(yè)水平和教學(xué)能力直接影響公共體育課程的質(zhì)量和效果。因此，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和考核，提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力，是優(yōu)化公共體育課程設(shè)置的重要策略之一。

一是加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)。公共體育課程教師應(yīng)具備扎實(shí)的體育理論基礎(chǔ)、豐富的體育項(xiàng)目知識(shí)、熟練的體育技能、良好的身體素質(zhì)和健康意識(shí)等。定期組織教師參加各類專業(yè)培訓(xùn)，包括線上線下相結(jié)合的混合研修、專題研修、實(shí)踐研修等。充分利用國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)等各級(jí)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，邀請(qǐng)職業(yè)教育專家、行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員、優(yōu)秀“雙師型”教師等作為培訓(xùn)者，為教師提供最新最前沿的專業(yè)知識(shí)和技能。

二是加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)方法和技巧的培訓(xùn)。公共體育課程教師應(yīng)具備靈活多樣的教學(xué)方法和技巧，能夠根據(jù)不同學(xué)生、不同專業(yè)、不同項(xiàng)目、不同環(huán)境等因素進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。注重培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，推動(dòng)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體手段、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等開展信息化教學(xué)。另外，要引導(dǎo)教師采用模塊化、項(xiàng)目式、情境式等創(chuàng)新教學(xué)模式，支持教師參與各類教學(xué)改革研究項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師開發(fā)適合職業(yè)本科院校公共體育課程特點(diǎn)和需求的優(yōu)質(zhì)課程資源。

三是要加強(qiáng)對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。建立健全教師的考核評(píng)價(jià)制度，明確考核評(píng)價(jià)的目標(biāo)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、程序和結(jié)果運(yùn)用等。積極實(shí)行教師的動(dòng)態(tài)考核評(píng)價(jià)，定期對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)和技能、教學(xué)方法和技巧、教學(xué)效果和成果等進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。采用多元化的考核評(píng)價(jià)方式，包括自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、校內(nèi)外專家評(píng)價(jià)等，并將考核評(píng)價(jià)結(jié)果與教師的職稱晉升、崗位聘任、薪酬待遇、獎(jiǎng)懲措施等掛鉤，形成激勵(lì)約束機(jī)制。

4 結(jié)語

總之，職業(yè)本科院校中的公共體育課程，不僅在學(xué)生身體健康和綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面扮演著重要的角色，還對(duì)他們未來的職業(yè)生涯產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為進(jìn)一步提升公共體育課程教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校和教師需要正視傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，并通過強(qiáng)化產(chǎn)教融合、創(chuàng)新教學(xué)模式、加強(qiáng)教師培訓(xùn)以及建立完善教學(xué)評(píng)估體系等措施，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來事業(yè)成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，公共體育課程將繼續(xù)為職業(yè)本科院校的教育事業(yè)作出積極的貢獻(xiàn)。