民辦高校休閑體育專業(yè)素質(zhì)拓展體系構(gòu)建路徑
——以?？诮?jīng)濟學院為例

郭威利 劉少英 邢暢

(?？诮?jīng)濟學院 海南海口 571132)

隨著體育旅游產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，休閑體育對人才的需求也日益增加，體育旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與休閑體育人才培養(yǎng)息息相關(guān)［1］。通過對國內(nèi)外相關(guān)研究進行梳理和分析，發(fā)現(xiàn)休閑體育人才的培養(yǎng)應(yīng)注重體育與服務(wù)類學科、管理類學科等多學科的滲透與融合，重視休閑體育專業(yè)人才復(fù)合型能力的培養(yǎng)［2］；同時，針對休閑體育專業(yè)技能教授方面應(yīng)全面化、多元化，運動項目選擇和設(shè)計需從時間與空間兩個維度展開，注重多元化休閑運動技能的講授，且從社會需求及實踐運用角度出發(fā)，強調(diào)休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性［3］。不斷深化休閑體育人才培養(yǎng)研究，可以為更好地推動體育事業(yè)及體育旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供理論支持和實踐指導。

1 海南省國家體育旅游示范區(qū)建設(shè)背景下休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)需求分析

1.1 海南省體育旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展特征分析

《海南省國家體育旅游示范區(qū)發(fā)展規(guī)劃》（下文中簡稱《規(guī)劃》）立足空間屬性和產(chǎn)業(yè)屬性兩大維度，抓住空間和產(chǎn)業(yè)兩條主線，進行“空間規(guī)劃、產(chǎn)品規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃”三大規(guī)劃聯(lián)動，通過優(yōu)化體育旅游空間布局，促進體育、旅游、文化、健康等深度融合發(fā)展，豐富旅游產(chǎn)品體系，拓寬旅游消費空間，從而實現(xiàn)體育旅游產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展［4］?？臻g規(guī)劃中根據(jù)“高端化建設(shè)‘一圈’環(huán)島服務(wù)設(shè)施、差異化推進‘五區(qū)’發(fā)展、精品推進‘五極’建設(shè)、特色化打造‘七核’先行”的具體措施，明確了開發(fā)濱海型體育旅游產(chǎn)品及民族特色體育旅游產(chǎn)品，建設(shè)體育旅游小鎮(zhèn)，舉辦國際性環(huán)島體育賽事，打造國際賽事名城，創(chuàng)建熱帶濱海體育旅游休閑度假勝地、國際健康型體育旅游目的地、運動員康復(fù)基地、國際體育旅游論壇目的地、山地和海上休閑運動體育旅游區(qū)等市場地位。

產(chǎn)品規(guī)劃中根據(jù)“大力發(fā)展沙灘運動、積極發(fā)展水上運動、優(yōu)先開發(fā)四大主導產(chǎn)品、重點開發(fā)八大特色產(chǎn)品”的具體措施，明確了形成環(huán)海南島國際大帆船賽、環(huán)海南島國際公路自行車賽、海南高爾夫球公開賽、海南國際馬拉松賽、海南萬寧國際沖浪大賽等各城市主要品牌賽事；差異化重點打造海南各區(qū)域沙灘排球、帆船、帆板、沖浪、拳擊、國際象棋等賽事品牌；支持培育電子競技賽事；樹立體育休閑旅游品牌，打造全國人民休閑運動健身的“冬季基地”、國民休閑體育基地、國際休閑體育度假基地等市場定位。

產(chǎn)業(yè)規(guī)劃中根據(jù)“推動體育產(chǎn)業(yè)與旅游產(chǎn)業(yè)深度融合、促進體育旅游產(chǎn)業(yè)升級”的具體要求，明確了開展全民參與的戶外運動旅游、海南特色、高消費的健身休閑運動旅游；傳承弘揚民俗傳統(tǒng)體育文化；探索發(fā)展電子競技等時尚體育競賽活動；大力發(fā)展體育旅游媒體傳播行業(yè)；開發(fā)國際體育旅游精品路線等市場定位。

對《規(guī)劃》中總體規(guī)劃、具體舉措進行梳理，明確了海南省體育旅游產(chǎn)品及產(chǎn)業(yè)的市場定位，通過分析，發(fā)現(xiàn)海南省國家體育旅游示范區(qū)建設(shè)中，體育旅游產(chǎn)業(yè)國際化發(fā)展、體旅融合發(fā)展、民俗特色挖掘、特色品牌打造、運動項目多元化、區(qū)域差異化、地域與自然資源優(yōu)勢利用等趨勢明顯。在海南省國家體育旅游示范區(qū)建設(shè)背景下，海南省體育旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出國際化、時代化、特色化、差異化及深度融合的鮮明特征。

1.2 基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展特征的休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)新要求

海南省體育旅游產(chǎn)業(yè)國際化、時代化、特色化、差異化及深度融合特征的顯現(xiàn)，對休閑體育人才的培養(yǎng)提出了新的要求，海南省休閑體育專業(yè)人才的培養(yǎng)需基于這一前提，從市場供需角度針對性分析休閑體育人才需求，明晰海南省國家旅游示范區(qū)建設(shè)背景下的休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)中的素質(zhì)能力要求，使其能夠適應(yīng)海南省休閑體育人才的新要求以及社會變革的多樣化需求。

基于空間規(guī)劃、產(chǎn)品規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃中市場地位及發(fā)展特征，為滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展及市場開發(fā)的需要，通過逐一匹配分析，發(fā)現(xiàn)專業(yè)人才需求可歸納為沙灘、球類、戶外、水上、智力運動、電子競技等項目的體育運動專業(yè)人才、俱樂部經(jīng)營管理人才、社區(qū)體育健身人才、體育康復(fù)與醫(yī)療人才、體育運動教練人才、競賽組織策劃人才、體育營銷及策劃人才、體育財務(wù)管理人才、體育新聞網(wǎng)絡(luò)人才、中外體育人文交流專業(yè)人才、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才、體育公共關(guān)系和商務(wù)談判人才、體育統(tǒng)計人才、體育金融保險人才、體育科研人員人才、體育中介服務(wù)人才、體育法學人才、體育經(jīng)紀人人才、體育影視傳播及廣告人才等20余類專業(yè)人才。

對專業(yè)人才的素質(zhì)能力進行梳理分析，發(fā)現(xiàn)其可歸納為管理營銷、組織協(xié)調(diào)、策劃實施、對外交流、教育培訓、商務(wù)談判、康復(fù)保健、風險研判、宣傳推廣、科學研究、統(tǒng)計分析、財務(wù)金融、網(wǎng)絡(luò)運營等15項多元化素質(zhì)能力要求。海南省國家體育旅游示范區(qū)建設(shè)背景下，休閑體育專業(yè)人才素質(zhì)能力需求呈現(xiàn)出國際化、創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型的特征，人才不僅要具備體育專業(yè)知識技能，還需成為懂經(jīng)營管理、營銷策劃、宣傳推廣，可以跨文化交流、組織協(xié)調(diào)、風險研判的“多面手”。

2 休閑體育人才培養(yǎng)中素質(zhì)拓展模塊存在的問題分析

2.1 基于海南省體育旅游產(chǎn)業(yè)需求維度，素質(zhì)能力培養(yǎng)供給不足

《規(guī)劃》作為指導海南省體育旅游產(chǎn)業(yè)快速、協(xié)調(diào)、有序發(fā)展的重要指引，為海南省休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標指明了方向。服務(wù)海南省體育旅游高質(zhì)量發(fā)展的休閑體育人才需具備如上文所述的15 項多元化素質(zhì)能力。

在學院休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，素質(zhì)拓展模塊分為專業(yè)素質(zhì)拓展與公共素質(zhì)拓展兩個板塊，穿插于1～8學期，采取開展讀書計劃、大學生信息素養(yǎng)教育、體驗式培訓、志愿服務(wù)、專業(yè)調(diào)研、專業(yè)實踐、大型體育表演活動、賽事訓練與競賽、校內(nèi)外競賽組織與裁判、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、大學生體育俱樂部管理、教學管理實踐（協(xié)助教師參與）等方式，以及通過鼓勵學生參加科研活動或發(fā)表論文、參加非本校組織的與本專業(yè)相關(guān)的學習活動、進行海南省體育相關(guān)產(chǎn)業(yè)調(diào)查等方式，培養(yǎng)學生調(diào)查研究、訓練指導、競賽組織、培訓服務(wù)、統(tǒng)計分析、經(jīng)營管理方面的素質(zhì)能力?；诤Ｄ鲜◇w育旅游產(chǎn)業(yè)需求維度，對兩者進行對比分析，發(fā)現(xiàn)在休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)中，素質(zhì)拓展模塊存在素質(zhì)能力培養(yǎng)供給不足的現(xiàn)象。

2.2 基于人才培養(yǎng)系統(tǒng)論視角，素質(zhì)教育與專業(yè)教育耦合不緊

素質(zhì)教育與專業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的主要形式和手段，應(yīng)從系統(tǒng)論的角度將大學生素質(zhì)拓展與本科教學計劃相結(jié)合，將素質(zhì)教育融入人才培養(yǎng)的每個環(huán)節(jié)中［5］，深化教育教學第一課堂與素質(zhì)教育第二課堂的雙向貫通，不僅能實現(xiàn)第一課堂所學知識技能在第二課堂活動中的指導和實踐作用，還可以實現(xiàn)第二課堂活動開展對第一課堂教學的補充作用，從而達到專業(yè)知識技能及交叉學科知識技能的拓展和深化，進一步促進專業(yè)教育教學與專業(yè)素質(zhì)拓展有機融合，全面提升人才培養(yǎng)效果。

學院休閑體育人才培養(yǎng)方案中，涵蓋人文社會科學類通識教育模塊（思想政治理論素養(yǎng)、大學英語、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、勞動教育、公共選修，49 學分）；自然科學類教育（計算機應(yīng)用，5學分）；專業(yè)基礎(chǔ)類教育模塊（體育學基礎(chǔ)理論、運動技能學習與指導，64學分）；專業(yè)選修類教育模塊（體育產(chǎn)業(yè)運營與管理、體育專業(yè)服務(wù)知識與運用、體育專業(yè)服務(wù)技能與運用，14學分）；素質(zhì)拓展模塊，分為專業(yè)素質(zhì)拓展（參與專業(yè)調(diào)研、專業(yè)實踐、大型體育表演活動、賽事訓練與競賽、校內(nèi)外競賽組織與裁判、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，參與大學生體育俱樂部管理，協(xié)助教師參與教學管理實踐，參與科研活動或發(fā)表論文，參加非本校組織的與本專業(yè)相關(guān)的學習活動，進行海南省體育相關(guān)產(chǎn)業(yè)調(diào)查，10 學分）、公共素質(zhì)拓展（讀書計劃、大學生信息素養(yǎng)教育、體驗式培訓、志愿服務(wù)，10 學分）?；谌瞬排囵B(yǎng)系統(tǒng)論視角，對專業(yè)教育教學模塊與素質(zhì)拓展教育模塊進行對比分析，發(fā)現(xiàn)休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)過程存在專業(yè)教學目標與素質(zhì)教育目的匹配度不佳、素質(zhì)教育占比過低、學期專業(yè)教育計劃與素質(zhì)教育安排關(guān)聯(lián)度差等素質(zhì)教育與專業(yè)教育未能高度協(xié)同、耦合不緊密的問題。

2.3 基于人才培養(yǎng)體系化理念，素質(zhì)教育實施缺乏統(tǒng)籌

各學院根據(jù)開展學生素質(zhì)教育的要求和各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)素質(zhì)拓展項目安排計劃，積極落實專業(yè)素質(zhì)拓展項目教學。規(guī)定專業(yè)素質(zhì)拓展學分為必修學分，要求學生結(jié)合個人實際、愛好進行選修，參與實踐。專業(yè)素質(zhì)拓展項目的教學形式可靈活多樣，可打破自然班建制，按項目組合，教學上可突破傳統(tǒng)的課程教學模式，重點通過教師講解、指導與學生練習相結(jié)合［6］。同時由教務(wù)處、學工部、團委共同出臺《學生公共素質(zhì)拓展項目（第二課堂成績單）管理及學分認定暫行辦法》，根據(jù)其屬性設(shè)置思想道德素質(zhì)類、社會實踐素質(zhì)類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)類、文體身心素質(zhì)類4個素質(zhì)拓展類別。

基于人才培養(yǎng)體系化理念，素質(zhì)教育作為一個有機統(tǒng)一整體，應(yīng)在統(tǒng)一領(lǐng)導機構(gòu)統(tǒng)籌指導下，按照部門分工合作配合、制度要求統(tǒng)一精確、隊伍構(gòu)成多元穩(wěn)定、實踐平臺聯(lián)絡(luò)通暢、校內(nèi)外資源豐富共享、考核標準合理科學的原則有序推進。通過對目前學院素質(zhì)拓展模塊的分析，發(fā)現(xiàn)實施過程中存在宏觀指導及目標分解不足、素質(zhì)拓展系統(tǒng)不兼容、組織形式要求模糊、考核標準理想化、項目開展內(nèi)容重復(fù)等統(tǒng)籌性問題。

3 休閑體育人才培養(yǎng)中素質(zhì)拓展體系構(gòu)建的路徑

3.1 成立素質(zhì)拓展工作領(lǐng)導小組，打造體系中樞，提供組織保障

為保障素質(zhì)拓展工作的有效實施和持續(xù)發(fā)展，需打造一個協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌和能夠提升素質(zhì)拓展工作質(zhì)量的體系中樞，形成一個有機、高效的工作團隊，負責休閑體育人才素質(zhì)拓展整體工作的統(tǒng)籌指導、協(xié)調(diào)管理、內(nèi)容建設(shè)、創(chuàng)新研究、隊伍建設(shè)、組織實施、資源整合、監(jiān)督評估。工作領(lǐng)導小組中應(yīng)包含教學、學工、思政、共青團、實習實踐崗位負責人，便于降低溝通成本，形成高效溝通機制，這有利于學院根據(jù)學生素質(zhì)教育要求和休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，找到專業(yè)教育與素質(zhì)教育的融通點和耦合點，開展科學的素質(zhì)拓展課程建設(shè)，且便于在休閑體育人才培養(yǎng)目標這一指導思想的基礎(chǔ)上，進行項目分解和任務(wù)分工，從而保證可以充分發(fā)揮學院資源優(yōu)勢和師資力量，有序推進素質(zhì)拓展工作計劃并推動素質(zhì)拓展資源的整合和優(yōu)化等。

3.2 優(yōu)化素質(zhì)拓展實施評價機制，構(gòu)建體系核心，提供制度保障

以海南體育旅游市場需求及發(fā)展特征為導向，基于學院辦學特色及休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標，可根據(jù)大學生素質(zhì)拓展訓練實施的4 個環(huán)節(jié)，即職業(yè)設(shè)計指導、素質(zhì)拓展訓練、評價認證及強化社會認同，優(yōu)化學院休閑體育專業(yè)素質(zhì)拓展實施方案，建立素質(zhì)拓展“設(shè)計—執(zhí)行—反饋—調(diào)整”的動態(tài)閉環(huán)實施評價系統(tǒng)。通過開展全面調(diào)研，進一步了解海南體育旅游產(chǎn)業(yè)人才需求、發(fā)展趨勢、行業(yè)形勢、企業(yè)需要、職業(yè)標準等產(chǎn)業(yè)前沿動態(tài)，進一步提升學院專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性；同時，引導學生全面深入了解海南休閑體育產(chǎn)業(yè)市場需求，明晰職業(yè)生涯規(guī)劃目標。針對產(chǎn)業(yè)前沿動態(tài)，在學院人才培養(yǎng)方案的統(tǒng)領(lǐng)下和教師的指導下，做好休閑體育專業(yè)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃和素質(zhì)拓展設(shè)計，從而有針對性、有目的性地合理開展素質(zhì)拓展訓練，并通過自我評價、學業(yè)評價、素質(zhì)評價、能力評價等方面的綜合評價，對學生素質(zhì)拓展效果進行評估。內(nèi)循環(huán)評估后，應(yīng)結(jié)合外循環(huán)評判（社會認同是大學生素質(zhì)拓展計劃的社會評判），及時驗證素質(zhì)拓展計劃設(shè)計和拓展訓練形式和內(nèi)容的科學性及合理性。最終，通過外循環(huán)評判結(jié)果反饋內(nèi)循環(huán)評估，從而進一步動態(tài)調(diào)整評價標準、訓練內(nèi)容和形式、規(guī)劃設(shè)計，保證實施方案及考核標準的科學性、有效性和合理性。

3.3 構(gòu)筑素質(zhì)拓展協(xié)同平臺，豐富體系載體，提供平臺保障

通過深化校企合作機制，以實現(xiàn)真實沉浸式職業(yè)環(huán)境教育體驗與崗位模擬為目標，構(gòu)筑沉浸式素質(zhì)拓展平臺，在學期日常中有計劃地分模塊、分階段學習，構(gòu)建暑期小學期Ⅲ、Ⅳ等教學實踐外的素質(zhì)拓展實踐機制，提升學生專業(yè)實踐能力；打造社會實踐平臺，以實現(xiàn)項目功能導向，過程實踐中以復(fù)合型能力應(yīng)用為目標，幫助學生在社會實踐活動中鞏固專業(yè)知識技能，同時開拓視野、增長見識，提升學生人際交往、靈活應(yīng)變、社會適應(yīng)、心理抗壓等綜合實踐能力；打造展示交流平臺，以能夠通過專業(yè)技能學習效果的檢驗為目標，組織多元化的競賽和活動，豐富校企交流的形式和途徑，培養(yǎng)學生組織協(xié)調(diào)、策劃實施、對外交流、商務(wù)談判、風險研判等方面的綜合素質(zhì)能力；打造宣傳教育平臺，豐富推廣宣傳的載體，充分發(fā)揮先進示范、模范的引領(lǐng)作用，營造良好的素質(zhì)拓展氛圍。同時，可將沉浸式素質(zhì)拓展平臺、社會實踐平臺、交流展示平臺有效串聯(lián)貫通，培養(yǎng)學生的宣傳推廣、教育培訓、網(wǎng)絡(luò)運營等宣傳教育及新媒體應(yīng)用能力。

3.4 凝聚素質(zhì)拓展師資力量，保證體系執(zhí)行，提供隊伍保障

為了凝聚素質(zhì)拓展師資力量并保證體系執(zhí)行，需制定明確的崗位要求和選拔標準，發(fā)揮學校師資力量優(yōu)勢，挖掘本校符合休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)要求及具備專項特長的優(yōu)秀教師、輔導員、行政人員，讓其加入素質(zhì)拓展師資隊伍；同時，可借助校企合作機制，結(jié)合師資缺口實際情況及休閑體育專業(yè)人才的培養(yǎng)需要，聘請企業(yè)導師、行業(yè)專家等不斷豐富素質(zhì)拓展師資結(jié)構(gòu)。并根據(jù)工作需要，建立培訓機制，為新加入的素質(zhì)拓展師資提供系統(tǒng)化的培訓，包括理論知識、技能技巧和實操經(jīng)驗等方面培訓。建立合理的激勵和評價機制，通過薪酬激勵、晉升機會、榮譽表彰等方式，激發(fā)素質(zhì)拓展師資的積極性和創(chuàng)造力，并結(jié)合科學、客觀的考核評價體系，對素質(zhì)拓展師資的工作表現(xiàn)進行定期評估，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予指導和改進措施，確保他們在實際工作中能夠按照要求執(zhí)行。

4 結(jié)語

海南省高校作為海南省國家體育旅游示范區(qū)建設(shè)過程中休閑體育專業(yè)人才供給的主要力量，在體育旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)品開發(fā)等過程中，應(yīng)擔負起休閑體育人才教育和培養(yǎng)的責任和義務(wù)，著重從制度保障、組織保障、隊伍保障、平臺保障方面著手，進一步完善休閑體育專業(yè)素質(zhì)拓展體系構(gòu)建，不斷優(yōu)化休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以順應(yīng)海南省的社會發(fā)展形勢，滿足市場、行業(yè)、企業(yè)對休閑體育人才的需求，從而更好地推進“海南省國家體育旅游示范區(qū)”建設(shè)進程。