鑄牢中華民族共同體意識(shí)下民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園的實(shí)踐路徑研究

王 靜， 洪夢(mèng)蘭

（廣州體育學(xué)院， 廣東 廣州， 510500）

黨的十八大以來， 以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視民族工作， 高舉民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的偉大旗幟， 創(chuàng)造性地提出了 “鑄牢中華民族共同體意識(shí)” 的重要論述［1］。 黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)， 要堅(jiān)持文化自信， 激發(fā)全民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力。 2020 年10 月15 日， 中共中央辦公廳、 國務(wù)院辦公廳印發(fā)了 《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》 （以下簡稱 《意見》）。 《意見》 指出要根據(jù)各地實(shí)際情況開展傳統(tǒng)體育項(xiàng)目， 要與學(xué)校體育教學(xué)、 訓(xùn)練、 競賽相融合， 形成獨(dú)特的中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目競賽體系。 同時(shí)要加強(qiáng)推廣， 提升宣傳工作效能， 讓中華傳統(tǒng)體育在校園熠熠生光［2］。 民族傳統(tǒng)體育是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必不可少的一部分， 其內(nèi)涵豐富， 寓意深遠(yuǎn)， 不僅在歷史上產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響， 在飛速發(fā)展的今天， 同樣具有不可估量的價(jià)值， 既可以讓學(xué)生體質(zhì)健康水平得到提高， 也有助于鑄牢青少年中華民族共同體意識(shí)， 更好地繼承與發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。

1 鑄牢中華民族共同體意識(shí)下民族傳統(tǒng)體育的價(jià)值闡釋

中華民族源遠(yuǎn)流長， 博大精深， 是有著上下五千年歷史的偉大民族。 在這數(shù)千年的文明傳承中各族兒女不僅創(chuàng)造了寶貴的物質(zhì)財(cái)富， 還在長期的生產(chǎn)生活中創(chuàng)造了富有地域特點(diǎn)與民族特色的精神財(cái)富。 黨的十八大以來， 國家出臺(tái)一系列的政策和措施保護(hù)和促進(jìn)民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展，而民族傳統(tǒng)體育文化是根植于各民族地區(qū)、 貫穿于各族人民生產(chǎn)生活中保留下來的珍貴財(cái)富， 其背后蘊(yùn)含的民族文化是中國內(nèi)涵和中國智慧的具體體現(xiàn)， 是傳承民族傳統(tǒng)文化的直接載體和外在表現(xiàn)［3］。 它是弘揚(yáng)民族精神的重要形式， 是中國各民族在交往交流中逐漸形成的， 也是民族精神和體育鍛煉的有機(jī)結(jié)合， 背后蘊(yùn)含著深厚的愛國主義精神。 傳承與發(fā)展民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目， 有利于鑄牢中華民族共同體意識(shí)， 增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)， 提升學(xué)生文化素養(yǎng)。 青少年是祖國的未來、 是民族繁榮昌盛的希望， 在校園深入推進(jìn)民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校教育相結(jié)合才能提升當(dāng)代青少年綜合素養(yǎng)， 使其與教育教學(xué)協(xié)同育人有效融合， 進(jìn)一步鑄牢中華民族共同體意識(shí)［4］。

2 民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園的現(xiàn)狀

《中華人民共和國體育法》 中指出 “國家鼓勵(lì)、 支持優(yōu)秀民族、 民間、 民俗傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的發(fā)掘、 整理、 保護(hù)、推廣和創(chuàng)新”。 在新時(shí)代背景下, 《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》 《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》 等相關(guān)政策陸續(xù)發(fā)布， 以及新課標(biāo)的實(shí)施，我國日益重視學(xué)校體育課程的建設(shè)， 但大部分人認(rèn)為民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目過于陳舊， 也未被納入體育中考、 高考項(xiàng)目之中， 對(duì)于體育項(xiàng)目的選擇以及學(xué)校體育教育的重點(diǎn)依舊優(yōu)先考慮游泳、 球類項(xiàng)目、 田徑項(xiàng)目等。 以廣東省2024 年普通高等學(xué)校招生考試為例， 在原有足球、 籃球、 排球、乒乓球基礎(chǔ)上增設(shè)健美操、 啦啦操項(xiàng)目， 仍未見民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。 作為極具地方特色和民族特色的傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從現(xiàn)實(shí)來看目前地域性民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)在校園體育教學(xué)中的開展受到環(huán)境、 設(shè)施等因素的影響， 其實(shí)踐應(yīng)用存在局限性， 僅在部分少數(shù)民族地區(qū)作為特色項(xiàng)目在學(xué)校中開展教育， 在全國范圍內(nèi)仍處于邊緣化位置。

3 鑄牢中華民族共同體意識(shí)下民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園的困境

3.1 民族傳統(tǒng)體育邊緣化，傳承動(dòng)力不足

我國著名體育社會(huì)學(xué)家盧元鎮(zhèn)教授曾說 “在過去的一百多年時(shí)間里,我們開始承認(rèn)、 接受、 消化、 吸收西方體育文化， 在短短的五十多年里， 我們基本完成了借鑒西方體育的體系化建設(shè)， 在更短的二十多年時(shí)間里我們按照奧林匹克的模式改造了中國體育”［5］。 中國傳統(tǒng)體育正失去昔日的光環(huán)， 被逐漸邊緣化。 學(xué)者馬輝指出， 當(dāng)前部分民族傳統(tǒng)體育逐漸被人們淡忘并即將失傳， 民族傳統(tǒng)體育危機(jī)四伏［6］。 因此， 在校園弘揚(yáng)與普及民族傳統(tǒng)體育刻不容緩。 我國地域遼闊， 不同地區(qū)不同學(xué)校的實(shí)際情況不同， 學(xué)校間的差距也很大， 在應(yīng)試教育背景下中小學(xué)總體來說仍較重視語文、 數(shù)學(xué)、 英語等主科課程的學(xué)習(xí)， 注重學(xué)生的升學(xué)率， 對(duì)民族傳統(tǒng)體育類課程不夠重視， 加上該學(xué)科發(fā)展時(shí)間短， 學(xué)科邊界感模糊， 導(dǎo)致各級(jí)各類學(xué)校不會(huì)主動(dòng)普及、推廣民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目， 且各地區(qū)大部分學(xué)校幾乎無民族傳統(tǒng)體育方面的專門性課程， 弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)體育的氛圍不濃， 組織相關(guān)的活動(dòng)較少， 總體來說民族傳統(tǒng)體育在校園內(nèi)傳承動(dòng)力不足。

3.2 民族傳統(tǒng)體育理論雜，課程建設(shè)欠缺

教材是課程有效開展的重要因素， 為教師開展教學(xué)活動(dòng)提供指導(dǎo)， 同時(shí)也是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的重要來源。第八次體育課程改革中倡導(dǎo)教育部門應(yīng)將民族傳統(tǒng)體育融入學(xué)校的體育教育， 實(shí)現(xiàn)其課程化價(jià)值［7］。 當(dāng)前有關(guān)民族傳統(tǒng)體育的書籍眾多， 但多為各學(xué)派所著， 包含個(gè)人想法在內(nèi)， 缺乏專業(yè)、 系統(tǒng)、 規(guī)范的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)用書， 尚未形成完備課程體系。 這一情況使得教師在進(jìn)行民族傳統(tǒng)體育教學(xué)時(shí)缺乏理論指導(dǎo)， 往往需要自己收集整理教學(xué)資料，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教授， 具有較強(qiáng)的主觀性， 影響了教學(xué)的系統(tǒng)性和科學(xué)性。 理論知識(shí)的教授是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)和文化傳承的載體， 在教學(xué)過程中缺少針對(duì)性理論教學(xué)， 加之不同年級(jí)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育文化的內(nèi)涵不清楚， 亦不可能系統(tǒng)、 深入地把掌握民族傳統(tǒng)體育知識(shí)， 直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和文化傳播效率［8］。

3.3 民族傳統(tǒng)體育師資弱，內(nèi)涵難以詮釋

教師在民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園的過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用， 教師教學(xué)水平高低直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果， 因此師資的重要性毋庸置疑。 學(xué)者林曉光指出西方現(xiàn)代體育在我國學(xué)校體育中的主導(dǎo)地位形成了一種傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，即把學(xué)校體育與田徑、 球類運(yùn)動(dòng)等劃上了等號(hào)［9］。 當(dāng)前， 學(xué)校體育教師的專項(xiàng)仍多以球類、 田徑、 操舞類等現(xiàn)代競技體育項(xiàng)目為主， 大部分體育老師對(duì)民族傳統(tǒng)體育了解較少，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)技能水平不高， 并不了解背后豐富的文化內(nèi)涵。 學(xué)校和各相關(guān)部門不夠重視， 未進(jìn)行足夠的民族傳統(tǒng)體育方面的相關(guān)培訓(xùn)， 造成民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園過程中師資力量薄弱、 文化修養(yǎng)不足、 忽視了背后豐富的文化內(nèi)涵教學(xué)， 民族傳統(tǒng)體育內(nèi)涵難以詮釋。

3.4 民族傳統(tǒng)體育受沖擊，價(jià)值難以凸顯

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展， 現(xiàn)代體育項(xiàng)目興起并廣泛傳播。 現(xiàn)代體育項(xiàng)目具有完善的競賽體系及廣泛的傳播途徑， 大眾能夠在日常生活中了解、 接觸到這些項(xiàng)目［10］。 以籃球項(xiàng)目為例， 在國際上有奧運(yùn)會(huì)、 世界杯等各項(xiàng)國際賽事， 這些賽事隨著新媒體手段在國內(nèi)傳播， 引發(fā)全民 “籃球熱”， 以貴州 “村BA” 為例， 網(wǎng)絡(luò)直播總觀看人次超3億， 火爆程度難以想象。 近些年， 雖然國家越來越重視民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目， 但其影響力和傳播范圍較現(xiàn)代體育都有著十分顯著的差距。 自二十世紀(jì)八十年代， 大量的西方現(xiàn)代體育項(xiàng)目傳入我國后， 大眾對(duì)現(xiàn)代體育活動(dòng)的接受度、參與度越來越高。 吸引大眾眼球的現(xiàn)代體育項(xiàng)目， 沖擊了民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的傳承與發(fā)展。 在信息化時(shí)代， 快速更新、 對(duì)抗性強(qiáng)、 競爭激烈、 比賽眾多的現(xiàn)代體育項(xiàng)目更能吸引青少年的眼球， 相對(duì)來說民族傳統(tǒng)體育則顯得無人問津。 這就導(dǎo)致學(xué)生不了解民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的內(nèi)容、 感受不到其體育魅力、 忽視其蘊(yùn)含的精神品格， 特別是民族傳統(tǒng)體育本身所蘊(yùn)含的人文價(jià)值、 道德素養(yǎng)、 文化價(jià)值等，導(dǎo)致當(dāng)前民族傳統(tǒng)體育無法踐行進(jìn)校園的使命， 陷入尷尬境 地［11］。

4 鑄牢中華民族共同體意識(shí)下中華民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園的路徑分析

4.1 健全競賽機(jī)制，提高民族傳統(tǒng)體育校園地位

2021 年6 月教育部印發(fā) 《體育與健康》 教學(xué)改革指導(dǎo)綱要， 提出了 “教會(huì)、 勤練、 常賽” 的目標(biāo)。 在民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園過程中， 應(yīng)積極落實(shí) “常賽” 這一目標(biāo)， 加強(qiáng)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的競技性， 積極開展各級(jí)各類比賽， 以賽促練， 以賽傳承， 使學(xué)生享受民族傳統(tǒng)體育趣味的同時(shí)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。 比如積極開展趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、 文化藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)， 營造民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)校園的熱烈氛圍。在此基礎(chǔ)上， 應(yīng)在各級(jí)教育部門的指導(dǎo)下， 修改與完善民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的競技規(guī)則， 提高其競技性， 使其滿足當(dāng)前競技體育的需要。 與此同時(shí)， 區(qū)縣、 地市、 省級(jí)政府部門應(yīng)積極開展各類民族傳統(tǒng)體育賽事， 擴(kuò)大學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育的參與度， 將現(xiàn)代體育的競技性與民族傳統(tǒng)體育豐富的文化育人內(nèi)涵有機(jī)結(jié)合， 形成體教融合育人的新模式。同時(shí)要在全國范圍內(nèi)提高民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園的價(jià)值認(rèn)知度， 擴(kuò)大其影響力， 提高校園地位， 使校園文化中的民族體育文化再上新臺(tái)階， 為學(xué)校精神文明建設(shè)打牢根基。

4.2 深化體教融合，完善民族傳統(tǒng)體育課程內(nèi)容

傳承民族傳統(tǒng)體育， 需要積極推進(jìn)體教融合， 根據(jù)其特點(diǎn)， 深化課程改革、 發(fā)揮育人功能， 大力推動(dòng)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)校園， 在開足開齊體育課的同時(shí)， 將民族傳統(tǒng)體育引入日常體育教學(xué)中。 根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)校學(xué)情有針對(duì)性選擇民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目， 以滿足不同水平階段學(xué)生的體育需求。 學(xué)校還應(yīng)將課程思政建設(shè)貫穿體育課堂教學(xué)始終， 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生民族傳統(tǒng)體育文化知識(shí)的培養(yǎng)， 在保障基礎(chǔ)教學(xué)同時(shí)， 充分利用現(xiàn)代化教學(xué)資源， 有效提升體育教學(xué)質(zhì)量。 最后， 學(xué)校要提高青少年對(duì)民族傳統(tǒng)體育的學(xué)習(xí)興趣， 進(jìn)一步豐富民族傳統(tǒng)校園體育課程內(nèi)容。 大課間引入武術(shù)操、 民族健身操、 太極拳等項(xiàng)目， 在課后服務(wù)中增加民族傳統(tǒng)體育社團(tuán)， 定期組織班與班之間民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目比賽， 將民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

4.3 引領(lǐng)師資建設(shè)，挖掘民族傳統(tǒng)體育文化內(nèi)涵

教師的專業(yè)水平很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力， 教師的專業(yè)化程度決定學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。 各級(jí)管理部門及學(xué)校要定期組織體育教師對(duì)民族傳統(tǒng)體育方面的專業(yè)技能培訓(xùn)， 才能更好地開展教學(xué)工作， 推進(jìn)民族傳統(tǒng)體育的有效普及與開展。 學(xué)校還可以拓寬體育教師交流平臺(tái)， 通過舉辦各類民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目公開課， 提高教師教學(xué)水平； 豐富體育教師來源， 在課后體育服務(wù)中與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，讓民間優(yōu)秀人才進(jìn)入校園， 促進(jìn)民族傳統(tǒng)體育在校園順利開展。 民族傳統(tǒng)文化是中華民族鞏固和發(fā)展的重要紐帶，對(duì)各民族之間的文化傳承、 文化交流、 文化交融都具有極其重要的作用。 學(xué)?？赏ㄟ^設(shè)置宣傳欄， 定期更新民族傳統(tǒng)體育文化小知識(shí)， 挖掘民族傳統(tǒng)體育文化內(nèi)涵， 深入挖掘民族傳統(tǒng)體育背后所蘊(yùn)含的寶貴內(nèi)涵， 提高學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育文化認(rèn)識(shí)， 從而進(jìn)一步培養(yǎng)青少年鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

4.4 合理利用資源，發(fā)揮傳統(tǒng)體育文化育人價(jià)值

首先， 將民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目與學(xué)校育人目標(biāo)深度結(jié)合，營造良好文化育人氛圍， 在體育教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)知行合一，發(fā)揮體育獨(dú)特育人功能。 其次， 要合理利用現(xiàn)有資源， 提高學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育的認(rèn)識(shí)程度， 全方位、 多渠道對(duì)民族傳統(tǒng)體育進(jìn)行宣傳普及， 擴(kuò)大民族傳統(tǒng)體育的影響力。學(xué)校通過設(shè)立相關(guān)宣傳崗， 聘請(qǐng)專業(yè)人員進(jìn)入校園， 跟學(xué)生交流探討、 答疑解惑， 普及民族傳統(tǒng)體育文化相關(guān)知識(shí)；在校園內(nèi)宣傳冊(cè)進(jìn)行科普； 充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體宣傳功能，大力宣傳推廣民族傳統(tǒng)體育賽事， 促進(jìn)青少年對(duì)民族傳統(tǒng)體育的認(rèn)識(shí)， 激發(fā)學(xué)生興趣， 為民族傳統(tǒng)體育開展創(chuàng)造有利條件。 最后， 要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況， 推動(dòng)民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園活動(dòng)， 豐富校園體育課程內(nèi)容， 使學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)， 增強(qiáng)身體素質(zhì)， 感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化的豐富魅力。

5 結(jié)語

基于當(dāng)前民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在校園的發(fā)展困境， 教育部門應(yīng)積極響應(yīng)號(hào)召， 切實(shí)加強(qiáng)民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園的路徑構(gòu)建。 當(dāng)前我國正處于體育強(qiáng)國、 文化強(qiáng)國建設(shè)的重要階段， 要時(shí)刻牢記鑄牢中華民族共同體意識(shí)下推進(jìn)民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園， 是新時(shí)代民族工作賦予各級(jí)各類學(xué)校的重要使命。 近些年， 國家對(duì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的保護(hù)與傳承愈加重視， 未來會(huì)有越來越多的人愿意去了解、 保護(hù)、 傳承民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目， 民族體育文化將會(huì)更加生機(jī)蓬勃。