基于項(xiàng)目式教學(xué)的物理教學(xué)策略研究

張永柏

（甘肅省武威第八中學(xué)，甘肅 武威 733000）

0 引言

新課改背景下，對(duì)物理教學(xué)提出了新的要求，教師在課堂中關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的同時(shí)，還要有意培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。應(yīng)試教育背景下，物理學(xué)習(xí)以知識(shí)傳授為主，與學(xué)生真實(shí)發(fā)展需求不相符，對(duì)此，教師應(yīng)合理運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，通過設(shè)計(jì)形式多樣的項(xiàng)目活動(dòng)，將課堂本質(zhì)由知識(shí)傳授變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)綜合能力發(fā)展。

1 物理項(xiàng)目式教學(xué)開展要求

物理課堂中若想發(fā)揮項(xiàng)目式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，就必須科學(xué)、合理地有序推進(jìn)，按照項(xiàng)目式教學(xué)要求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合現(xiàn)有研究理論及實(shí)踐成果，項(xiàng)目式教學(xué)開展要遵循以下三點(diǎn)要求：第一，制定明確的實(shí)施目標(biāo)。目標(biāo)的制定是保障項(xiàng)目式教學(xué)順利開展的關(guān)鍵因素，教師應(yīng)以專業(yè)知識(shí)傳授為基礎(chǔ)，助力學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，讓學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)的引領(lǐng)下多思考、多探究。而在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，主動(dòng)發(fā)表自身的觀點(diǎn)和意見，將真實(shí)學(xué)習(xí)需求融入項(xiàng)目之中，以便項(xiàng)目式教學(xué)中更積極探究知識(shí)點(diǎn)；第二，落實(shí)過程合理。這是保證項(xiàng)目式教學(xué)有效性的關(guān)鍵，在落實(shí)項(xiàng)目的過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的自由探索空間，不要為學(xué)生設(shè)置過多的“規(guī)矩”，讓學(xué)生在思維發(fā)散中實(shí)踐理論、驗(yàn)證猜想，進(jìn)而在小組合作之中培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)；第三，科學(xué)加以評(píng)價(jià)。合理地評(píng)價(jià)關(guān)系到學(xué)生思維和能力的提升，教師應(yīng)在項(xiàng)目式教學(xué)開展后，開展多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，找出項(xiàng)目設(shè)計(jì)、設(shè)施等環(huán)節(jié)中的不足，讓后續(xù)項(xiàng)目式教學(xué)能更高效地開展，從而促進(jìn)學(xué)生和教師共同成長(zhǎng)[1]。

2 物理項(xiàng)目式教學(xué)具體實(shí)踐策略

2.1 結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，巧妙制定項(xiàng)目主題

項(xiàng)目主題是項(xiàng)目式教學(xué)開展的前提，直接影響到后續(xù)項(xiàng)目探究環(huán)節(jié)的開展方向。教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，確定學(xué)生通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)要掌握的知識(shí)、技能和素養(yǎng)，再多維度制定項(xiàng)目主題。具體來(lái)說，在確定項(xiàng)目主題時(shí)要保證難度適中，綜合分析學(xué)生的知識(shí)水平、綜合素養(yǎng)及其他能力，同時(shí)主題應(yīng)具有一定的趣味性，符合學(xué)生的發(fā)展需求，只有這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)參與其中并積極展開探究。此外，教師所制定的項(xiàng)目主題還應(yīng)具有一定的自由度，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中大膽假設(shè)、小心驗(yàn)證，讓學(xué)生在自由的空間中培養(yǎng)探究能力[2]。

以人教版高中物理必修第二冊(cè)《實(shí)驗(yàn)：探究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)》教學(xué)為例，為了讓學(xué)生掌握拋體運(yùn)動(dòng)和平拋運(yùn)動(dòng)的概念，能夠運(yùn)用對(duì)比法來(lái)區(qū)分二者的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，教師應(yīng)在課堂中積極開展項(xiàng)目式教學(xué)并重視項(xiàng)目主題的設(shè)計(jì)。首先，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)情展開分析，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)的合成與分解，具備一定的自我探究能力和素養(yǎng)，能通過自主學(xué)習(xí)及合作探究等方式完成知識(shí)探究。隨后，教師應(yīng)將項(xiàng)目主題設(shè)計(jì)為“用實(shí)驗(yàn)方法描出平拋物體的運(yùn)動(dòng)軌跡”“從實(shí)驗(yàn)軌跡求平拋物體的初速度”等，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成實(shí)驗(yàn)，利用復(fù)寫紙記錄小球做平拋運(yùn)動(dòng)過程中的不同位置，再用光滑的曲線描出運(yùn)動(dòng)軌跡，判斷平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是否是拋物線，再利用公式求出小球的水平初速度。由此，學(xué)生需要結(jié)合項(xiàng)目主題完成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集資料、思考探究等活動(dòng)，有效鍛煉創(chuàng)新思維和綜合能力。最后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生基于項(xiàng)目主題和項(xiàng)目原理，大膽操作實(shí)驗(yàn)并利用實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握。基于此，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)難度適宜的項(xiàng)目主題，并為學(xué)生提供一定的創(chuàng)作空間，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)和思考中驗(yàn)證物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到充分的培養(yǎng)和鍛煉。

2.2 科學(xué)設(shè)置任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生探究素養(yǎng)

任務(wù)的設(shè)置是項(xiàng)目式教學(xué)推進(jìn)的關(guān)鍵，而任務(wù)設(shè)置合理與否，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，關(guān)系到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，物理教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，制定科學(xué)、合理的項(xiàng)目任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容及核心素養(yǎng)融入任務(wù)之中，從而在潛移默化中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)[3]。同時(shí)，項(xiàng)目化教學(xué)中學(xué)生多需要自主探索，相較于傳統(tǒng)教學(xué)形式具有較高的自由度，能自主發(fā)揮自身的探索能力，獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)。對(duì)此，高中物理教師在布置完任務(wù)后，應(yīng)給予學(xué)生足夠的探究空間，使學(xué)生探究素養(yǎng)得到充分的培養(yǎng)。

以人教版高中物理必修第一冊(cè)《重力與彈力》教學(xué)為例，彈簧彈力與彈簧長(zhǎng)度之間的關(guān)系是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，教師可以將其作為主題設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念知識(shí)的理解與掌握。首先，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的真實(shí)物理基礎(chǔ)布置教學(xué)任務(wù)，如“探究彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系”，學(xué)生需要完成探究實(shí)驗(yàn)，并利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)建立直角坐標(biāo)系，通過分析數(shù)據(jù)和坐標(biāo)系，領(lǐng)悟胡克定律的內(nèi)涵，也讓學(xué)生的實(shí)踐能力和探究素養(yǎng)得到培養(yǎng)。隨后，學(xué)生在明確項(xiàng)目任務(wù)后，利用教師提供的彈簧、刻度尺、鉤碼、鐵架臺(tái)、鉛筆、坐標(biāo)紙等器材操作實(shí)驗(yàn)，結(jié)合教材中內(nèi)容猜測(cè)實(shí)驗(yàn)原理，在此基礎(chǔ)上完成實(shí)驗(yàn)，具體步驟如下：（1）將彈簧的一端固定在鐵架臺(tái)的橫桿上，用刻度尺測(cè)量彈簧自然狀態(tài)時(shí)的長(zhǎng)度；（2）在彈簧下端懸掛質(zhì)量為m 的鉤碼，用刻度尺測(cè)量此時(shí)彈簧的長(zhǎng)度；（3）增加或減少鉤碼的質(zhì)量，用刻度尺測(cè)量彈簧的對(duì)應(yīng)長(zhǎng)度；（4）將實(shí)驗(yàn)中測(cè)量的彈簧長(zhǎng)度記錄下來(lái)，計(jì)算出彈簧的形變量及受到的拉力，并將數(shù)據(jù)都填入表格中；（5）建立直角坐標(biāo)系，利用測(cè)量數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上描點(diǎn)繪制圖像，得出彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系。最后，開展班級(jí)討論活動(dòng)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)中獲得的數(shù)據(jù)探究其中蘊(yùn)含的物理原理，并驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)之前提出的猜測(cè)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和感悟?；诖?，教師科學(xué)布置項(xiàng)目任務(wù)，要求學(xué)生在探究中完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)素養(yǎng)的培養(yǎng)，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

2.3 學(xué)生分工合作，教師指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目式教學(xué)主張學(xué)生在自主探究中獲得知識(shí)、能力和素養(yǎng)方面的提升，教學(xué)過程中應(yīng)做到“以生為本”，教師不必過多干涉學(xué)生的探究過程。但項(xiàng)目多具有復(fù)雜、耗時(shí)較長(zhǎng)的特點(diǎn)，且學(xué)生本身的知識(shí)基礎(chǔ)和思維能力也有較大的差異，采取小組合作方式有助于項(xiàng)目式教學(xué)順利完成[4]。對(duì)此，教師應(yīng)組織學(xué)生以小組分工合作的形式完成項(xiàng)目探究，根據(jù)項(xiàng)目中所涵蓋的知識(shí)和技能將項(xiàng)目分解為多個(gè)任務(wù)模塊，再針對(duì)各小組成員的特點(diǎn)合理分配任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中，同時(shí)與小組中的其他成員相互配合，最終高效完成項(xiàng)目。

以人教版高中物理必修第三冊(cè)《串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》教學(xué)為例，為了保證項(xiàng)目開展的有效性，教師在項(xiàng)目開展中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分工合作，有序探究項(xiàng)目任務(wù)。首先，教師在開展項(xiàng)目式教學(xué)中，應(yīng)先將“串、并聯(lián)電路中電流的區(qū)別”作為項(xiàng)目主題，將“可調(diào)節(jié)亮度的小臺(tái)燈”設(shè)置為探究任務(wù)，再合理對(duì)學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，將知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力較強(qiáng)、審美水平較高的學(xué)生劃分到不同的小組之中。由此，后續(xù)項(xiàng)目探究中小組成員才能各司其職，合理分工。隨后，小組劃分完成后，教師應(yīng)給予各小組一定的討論時(shí)間，讓學(xué)生相互之間增進(jìn)了解，明白個(gè)人的優(yōu)勢(shì)后，梳理項(xiàng)目中需要完成的任務(wù)，如設(shè)計(jì)方案、查找資料、實(shí)驗(yàn)操作等。同時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)以往小組合作中存在的問題，給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，以保證項(xiàng)目活動(dòng)順利開展。最后，學(xué)生則結(jié)合所學(xué)電路知識(shí)，先通過集中討論設(shè)計(jì)電路圖，再通過網(wǎng)絡(luò)、書籍搜集資料，對(duì)照實(shí)際臺(tái)燈的電路連接圖片完善設(shè)計(jì)，再充分發(fā)揮小組成員的自身優(yōu)勢(shì)，如審美水平較高的學(xué)生可以負(fù)責(zé)外觀設(shè)計(jì)，動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生可以負(fù)責(zé)框架制作，物理基礎(chǔ)好的學(xué)生負(fù)責(zé)連接電路，而教師全程應(yīng)扮演“技術(shù)指導(dǎo)”的角色，監(jiān)督學(xué)生項(xiàng)目開展情況的同時(shí)，對(duì)有困難的小組進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)?；诖?，學(xué)生可以在有序分工的條件下高效完成項(xiàng)目任務(wù)的探究，教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生小組探究中存在的問題，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤的操作流程，保證項(xiàng)目任務(wù)高質(zhì)量完成，讓學(xué)生在探究和總結(jié)中收獲知識(shí)和技能。

2.4 學(xué)生展示成果，師生做好項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目實(shí)施過程中各小組會(huì)得到對(duì)應(yīng)的結(jié)論和數(shù)據(jù)，這些成果是驗(yàn)證項(xiàng)目開展效率的關(guān)鍵，教師應(yīng)在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供項(xiàng)目成果展示機(jī)會(huì)，讓各小組分享項(xiàng)目設(shè)計(jì)、設(shè)施及最終結(jié)果，并闡述項(xiàng)目中遇到的問題及解決方案，讓教師了解學(xué)生完成項(xiàng)目的手段，并將其作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，真正做到“教學(xué)評(píng)一體化”。而在評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)以“過程性評(píng)價(jià)”為中心，輔以“終結(jié)性評(píng)價(jià)”，多維度對(duì)學(xué)生項(xiàng)目完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

以人教版高中物理必修第一冊(cè)《摩擦力》教學(xué)為例，首先，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)合理設(shè)疑“將小車放在光滑度不同的斜面上滑下來(lái)，小車滑行距離有什么區(qū)別？”“小車不負(fù)重和負(fù)重兩種模式下，從同一斜面、同一高度上滑下來(lái)，滑行距離有什么不同？”借助問題激發(fā)學(xué)生探究興趣的同時(shí)，也讓學(xué)生了解項(xiàng)目主題，結(jié)合問題自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。這一過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的展示實(shí)情了解項(xiàng)目完成情況，將其作為后續(xù)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。隨后，教師結(jié)合各小組的成果匯報(bào)情況，回顧項(xiàng)目中學(xué)生的具體表現(xiàn)，圍繞項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目展示等制定項(xiàng)目評(píng)價(jià)表，多個(gè)問題分析學(xué)生創(chuàng)新思維、分析能力、動(dòng)手能力等的發(fā)展。同時(shí)，教師在評(píng)價(jià)時(shí)則應(yīng)回歸到教學(xué)本身，綜合分析學(xué)生項(xiàng)目開展過程中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)難度及小組合作情況等多方面因素，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)。最后，教師應(yīng)及時(shí)將評(píng)價(jià)內(nèi)容反饋給學(xué)生，讓學(xué)生針對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)，認(rèn)識(shí)到自身的不足，并在后續(xù)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中逐一完善和修改，促進(jìn)自身綜合能力的發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說，項(xiàng)目式教學(xué)是一種新興的教學(xué)方式，本質(zhì)上主張以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在主動(dòng)參與中提升各項(xiàng)能力，從而完成對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，豐富課堂教學(xué)形式的同時(shí)也能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)形式中的不足。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，積極開展符合學(xué)生學(xué)情的項(xiàng)目式教學(xué)，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)過程得到優(yōu)化，進(jìn)而充分發(fā)揮項(xiàng)目式教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，達(dá)到最終教學(xué)目標(biāo)。