初中物理課堂教學(xué)中利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境的應(yīng)用研究

司 霞

（南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇 南通 226300）

0 引言

隨著科技的飛速發(fā)展，物理學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中扮演著越來越重要的角色。初中階段是學(xué)生接觸物理學(xué)的重要時(shí)期，而課堂教學(xué)則是學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的主要途徑。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往讓學(xué)生感到枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，如何在初中物理課堂中利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，成了教師們亟待解決的問題。

物理學(xué)是一門研究物質(zhì)及其內(nèi)部存在的必然聯(lián)系和規(guī)律的學(xué)科。它寓于“物”中，生活離不開物理，時(shí)時(shí)刻刻都有物理存在。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，盡可能在課堂上做貼近生活的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)并理解得更深刻，才能悟出其中的奧妙。

物理教學(xué)要從生活出發(fā)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的“悟性”。偉大的定律都是出自對(duì)生活現(xiàn)象的觀察、思考、再觀察、再思考。讓學(xué)生在問題情境中親身體驗(yàn)物理問題，培養(yǎng)觀察能力和初步解決實(shí)際問題的能力。新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在生活實(shí)際和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)理解物理。

創(chuàng)設(shè)問題情境的實(shí)質(zhì)在于揭示事物的矛盾或引起主體內(nèi)心的沖突，動(dòng)搖主體已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，從而喚起思維，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生進(jìn)入問題探索者的角色中去。例如，在教學(xué)“光的反射”時(shí)，可以通過讓學(xué)生站在一面鏡子前觀察自己的影子，從而引導(dǎo)他們思考光與物體之間的關(guān)系。這樣的實(shí)踐教學(xué)不僅能讓學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，還能提高他們的問題解決能力。

基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是改變課程過于注重書本知識(shí)傳授的傾向，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系以及與現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需要。因此，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。同時(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)和工作中能夠更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

1 問題情境創(chuàng)設(shè)的理論與原則

科學(xué)技術(shù)在世界范圍內(nèi)的迅猛發(fā)展，發(fā)達(dá)國家知識(shí)經(jīng)濟(jì)的形成，促使全球教育觀念發(fā)生深刻變革。傳統(tǒng)中學(xué)物理教學(xué)模式重視訓(xùn)練學(xué)生對(duì)已經(jīng)提出的問題進(jìn)行解答，并要求學(xué)生按照一定的解題模式進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，而忽視了如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探索并解決非常規(guī)問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在推進(jìn)新課程的過程中，如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)高質(zhì)量、有效的物理問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理思考物理，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高，是我們不容回避的問題。

當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)中存在的問題之一是過于強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，而在課堂教學(xué)中不注重聯(lián)系科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。這種教學(xué)模式不僅使學(xué)生感到枯燥乏味，而且難以激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)科的興趣和熱情。因此，我們需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將課堂與生活、實(shí)踐相結(jié)合。例如，可以通過實(shí)驗(yàn)、觀察等方式讓學(xué)生更好地理解物理概念和原理；或者通過參觀科技館、企業(yè)等場(chǎng)所，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科技的應(yīng)用和發(fā)展。

另一個(gè)問題是教師的教學(xué)方法和手段比較單一，缺乏多樣性和趣味性。這也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)科興趣不高的原因之一。因此，我們需要采用多種教學(xué)方法和手段，如講授、討論、研究性學(xué)習(xí)、案例分析等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好。此外，還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、多媒體課件等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。

最后，我們需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求和發(fā)展特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格都不同，因此需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行差異化教學(xué)。例如，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以適當(dāng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模等方面的訓(xùn)練；對(duì)于喜歡動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)生可以增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等等。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能得到適合自己的教育。

2 生活現(xiàn)象與物理問題的關(guān)聯(lián)性分析

物理學(xué)是一門研究自然界中各種現(xiàn)象的科學(xué)，它與我們的生活息息相關(guān)。在生活中，存在著許多不同的現(xiàn)象，如力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等，這些現(xiàn)象在我們的日常生活中都有所體現(xiàn)。例如，當(dāng)我們行走、運(yùn)動(dòng)時(shí)，就需要運(yùn)用力學(xué)的知識(shí)；當(dāng)我們感受到熱量傳遞時(shí)，就需要了解熱學(xué)的原理；當(dāng)我們看到光的反射和折射時(shí)，就需要掌握光學(xué)的知識(shí)；當(dāng)我們使用電器時(shí)，就需要了解電學(xué)的原理。

然而，生活中的現(xiàn)象往往涉及多個(gè)物理原理相互作用，這使得它們變得更加復(fù)雜。例如，交通工具的運(yùn)動(dòng)涉及牛頓的運(yùn)動(dòng)定律、動(dòng)能定理和動(dòng)量守恒定律等多個(gè)物理原理的相互作用。同樣地，人體的生理過程也涉及能量轉(zhuǎn)換、物質(zhì)傳輸和信息傳遞等多個(gè)物理原理的相互作用。

此外，生活現(xiàn)象中的物理問題具有很強(qiáng)的實(shí)用性，直接關(guān)系到人類的生活質(zhì)量和生產(chǎn)效率。例如，設(shè)計(jì)更高效的交通工具可以減少能源消耗和環(huán)境污染；研究新型材料可以提高建筑物的抗震性能；研究光學(xué)器件可以改善通信質(zhì)量等。因此，物理學(xué)的研究對(duì)于我們的生活和工作都有著重要的意義。

3 問題情境教學(xué)法在初中物理課堂中的應(yīng)用潛力評(píng)估

問題情境教學(xué)法是一種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，它通過創(chuàng)設(shè)具體的情境和問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和解決問題。這種教學(xué)方法具有以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

（1）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：問題情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诮鉀Q問題的過程中積極參與，從而提高學(xué)習(xí)效果。在問題情境教學(xué)法中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，而是主動(dòng)探究和解決問題的主體。他們需要通過自己地思考和實(shí)踐來解決問題，這種過程能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。同時(shí)，問題情境教學(xué)法也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決問題的方法。

（2）增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：通過問題情境教學(xué)法，需要學(xué)生自主尋找解決問題的途徑和方法，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在問題情境教學(xué)法中，需要學(xué)生通過自己、自己的實(shí)踐加以解決。這需要他們具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。他們需要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、分析問題、尋找解決方案等能力，這些能力對(duì)他們未來的學(xué)習(xí)和生活都具有重要的意義。

（3）促進(jìn)師生互動(dòng)和合作：問題情境教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)和合作，共同解決問題，有助于建立良好的師生關(guān)系。在問題情境教學(xué)法中，學(xué)生需要與教師進(jìn)行交流和合作，共同探討問題的解決方案。這種互動(dòng)和合作能夠建立起一種良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和支持。同時(shí)，學(xué)生之間也需要相互合作，共同解決問題。這樣的互動(dòng)和合作能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)責(zé)任感。

（4）提高學(xué)生的實(shí)踐能力：問題情境教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，使他們?cè)诮鉀Q問題的過程中不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在問題情境教學(xué)法中，學(xué)生需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查等活動(dòng)，從而積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣的實(shí)踐能夠幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中去。同時(shí)，實(shí)踐也能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，讓他們具備更強(qiáng)的競(jìng)爭力。

4 問題情境教學(xué)法在初中物理課堂中的成功案例分析

以某中學(xué)為例，選取兩門物理課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比。為了確保實(shí)驗(yàn)的可靠性和有效性，我們將隨機(jī)抽取兩門物理課程（課程A 和課程B），并在每門課程中各選擇20 名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組采用問題情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法。在課程結(jié)束后，我們將收集兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、課堂反饋信息以及教師對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，并通過統(tǒng)計(jì)分析比較兩種教學(xué)方法的差異。

通過問卷調(diào)查、觀察記錄等方式獲取教師、學(xué)生和家長的反饋信息。在實(shí)驗(yàn)過程中，我們將向教師發(fā)放滿意度調(diào)查問卷，了解他們對(duì)問題情境教學(xué)法的認(rèn)可程度、使用難度以及對(duì)教學(xué)效果的影響。同時(shí)，我們還將觀察記錄兩組學(xué)生的課堂表現(xiàn)、參與度以及作業(yè)完成情況，并向?qū)W生和家長發(fā)放匿名調(diào)查問卷，了解他們對(duì)兩種教學(xué)方法的看法和評(píng)價(jià)。此外，我們還將邀請(qǐng)部分教師參加研討會(huì)，分享他們?cè)趯?shí)施問題情境教學(xué)法過程中的經(jīng)驗(yàn)和困惑。

對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出問題情境教學(xué)法在初中物理課堂中的有效性和影響因素。首先，我們將對(duì)兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行比較，以評(píng)估問題情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。其次，我們將對(duì)教師和學(xué)生對(duì)兩種教學(xué)方法的滿意度進(jìn)行比較，以了解問題情境教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中的可行性和受歡迎程度。最后，我們還將探討影響問題情境教學(xué)法實(shí)施的因素，如教師的教學(xué)水平、學(xué)生的興趣愛好等，為今后的教學(xué)改革提供參考依據(jù)。

通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和教師、學(xué)生、家長的反饋信息，我們發(fā)現(xiàn)問題情境教學(xué)法在初中物理課堂中具有一定的有效性。以某中學(xué)為例，課程A 采用問題情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績明顯提高，其中80%的學(xué)生成績提高了10 分以上。同時(shí)，學(xué)生對(duì)問題情境教學(xué)法的認(rèn)可度較高，認(rèn)為這種教學(xué)方法更加生動(dòng)有趣，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師也對(duì)該教學(xué)方法給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為它能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維能力的提升。

5 結(jié)語

針對(duì)上述研究結(jié)果，我們提出以下幾點(diǎn)應(yīng)用建議，以幫助教師更好地將問題情境教學(xué)法融入初中物理課堂教學(xué)中：第一，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的問題情境：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，選擇適當(dāng)難度的問題情境，并注重問題的開放性和多樣性，以激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望；第二，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與：教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與問題情境的探究過程，如提出問題，尋找答案，探討解決辦法等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作精神；第三，結(jié)合實(shí)際生活場(chǎng)景：教師應(yīng)將物理問題與實(shí)際生活場(chǎng)景相結(jié)合，讓學(xué)生在解決問題的過程中自然地理解物理原理和規(guī)律；第四，利用多媒體資源豐富教學(xué)內(nèi)容：教師可利用多媒體資源（如視頻、圖片等）展示一些生動(dòng)有趣的物理現(xiàn)象或問題，幫助學(xué)生直觀地理解物理知識(shí)；第五，要及時(shí)給予反饋和評(píng)價(jià)：教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)，肯定他們的努力和成果，同時(shí)指出不足之處，幫助他們不斷完善自己的學(xué)習(xí)方法和策略。

盡管我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中取得了一定的成果，但仍有很多問題需要進(jìn)一步探討和完善。例如，我們可以進(jìn)一步研究不同年級(jí)、不同學(xué)科的學(xué)生對(duì)問題情境教學(xué)法的反應(yīng)差異，以及該教學(xué)方法在不同類型課程中的應(yīng)用效果等問題。此外，我們還可以探討如何將問題情境教學(xué)法與其他教學(xué)方法相結(jié)合，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果?？傊?，未來研究的重點(diǎn)應(yīng)該是如何更好地將問題情境教學(xué)法應(yīng)用于初中物理課堂中，為培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才做出更大的貢獻(xiàn)。