基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職物理教學(xué)

王 磊

（淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 淮安 223200）

0 引言

隨著高職教育事業(yè)的不斷發(fā)展，開始關(guān)注培養(yǎng)高職學(xué)生自主創(chuàng)新能力，確保學(xué)生能夠在畢業(yè)以后快速適社會(huì)變化，滿足發(fā)展需求。所以在高職物理教學(xué)中需要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，落實(shí)先進(jìn)教育理念，針對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究，給學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。

1 高職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

通過對(duì)高職物理學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，物理教學(xué)能夠有效提升學(xué)生創(chuàng)造能力。一是物理學(xué)具有思想性、邏輯性、科學(xué)性等特點(diǎn)，其中發(fā)明典故、科學(xué)研究方法等均屬于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、想象能力的素材。加之物理又是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，組織學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能夠強(qiáng)化學(xué)生觀察能力、思維能力等。二是從教學(xué)環(huán)境層面來講，高職院校中已經(jīng)配備的新的教學(xué)設(shè)施與實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，能夠保障物理教學(xué)高效開展，鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐技能，滿足物質(zhì)保障，為學(xué)生提供豐富多樣的物理學(xué)習(xí)活動(dòng),有效提升學(xué)生創(chuàng)造能力。三是從師資隊(duì)伍層面來講，高職院校中十分重視提升教師動(dòng)手操作能力，通過組建綜合素質(zhì)高、專業(yè)知識(shí)強(qiáng)的教師隊(duì)伍，能夠有效提高物理教學(xué)效果，為學(xué)生創(chuàng)新能力提升提供支持[1]。

2 高職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力措施

2.1 強(qiáng)化創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、思維能力

物理學(xué)中隱藏著豐富的知識(shí)與人文底蘊(yùn)，在高職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力就需要從創(chuàng)新學(xué)習(xí)與思維能力培養(yǎng)入手，針對(duì)高職物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，明確教育重點(diǎn)與問題，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，掌握獲取信息的方法。一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心，確保學(xué)生能夠產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，通過物理學(xué)習(xí)保持學(xué)習(xí)興趣，在目標(biāo)的指引下主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。二是教師需要幫助學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)方法，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性，以此來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力目標(biāo)。在物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從物理現(xiàn)象、規(guī)律、解題三個(gè)層面出發(fā)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。三是培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控能力，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)好物理知識(shí)的自信心。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力屬于比較重要的內(nèi)容之一，所以在教學(xué)中教師需要篩選適合的教育內(nèi)容，以此來轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。如教師在教學(xué)活動(dòng)開展前可以收集物理學(xué)家在探索知識(shí)時(shí)使用直覺思維的教學(xué)案例，拉近學(xué)生與物理知識(shí)之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生直覺思維。另外還要幫助學(xué)生完善物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握扎實(shí)的物理基礎(chǔ)知識(shí)，提升發(fā)散思維能力，在準(zhǔn)確把握自身特點(diǎn)、物理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上合理利用資源，從不同渠道與角度做好培養(yǎng)工作[2]。

2.2 鍛煉學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

一是提升實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。高職物理教學(xué)中需要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為主，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，在提升動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、合作能力的基礎(chǔ)上為學(xué)生實(shí)踐能力提升奠定基礎(chǔ)。在物理教材中涉及了許多設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，而教師也要主動(dòng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，確保學(xué)生能夠主動(dòng)參與到物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在自主探索與研究中完成實(shí)驗(yàn)。在考核階段中則需要著重鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，如可以將驗(yàn)證力的平行四邊形定則、驗(yàn)證波義耳定律實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成為探究實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中如果直接為學(xué)生提供結(jié)果，要求學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，甚至還會(huì)讓學(xué)生難以產(chǎn)生深刻印象。所以在教學(xué)中需要做好實(shí)驗(yàn)研究工作，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，找出問題答案，加深對(duì)定則、定律等的認(rèn)識(shí)，不斷提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力[3]。

二是借助實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力。組織學(xué)生參與實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)操作屬于鍛煉學(xué)生動(dòng)手制作能力的基礎(chǔ)，且學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作可以加深對(duì)物理知識(shí)的印象，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐之間的有效結(jié)合，最大限度提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。高職物理教材中存在許多趣味性較強(qiáng)的試、實(shí)驗(yàn)，所以教師可以合理利用物理實(shí)驗(yàn)，利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作能力的基礎(chǔ)上主動(dòng)配合教師，在不斷探索與學(xué)習(xí)中逐漸提升物理素養(yǎng)?；蚴窃谥v述“楞次定律——感應(yīng)電流的方向”時(shí)就可以將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成為開放性實(shí)驗(yàn)，首先，要確定實(shí)驗(yàn)課題：探索感應(yīng)電流的方向。在課題提出以后教師就需要及時(shí)為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生以小組的方式進(jìn)行探究，使用互聯(lián)網(wǎng)等方式查閱相關(guān)資料，在豐富學(xué)生理論知識(shí)層次的基礎(chǔ)上找出判斷感應(yīng)電流方向的實(shí)驗(yàn)的方法，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)方案確定提供支持。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)還需要提升學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，確保學(xué)生能夠保持認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度。因高職學(xué)校中的學(xué)生在物理基礎(chǔ)層面存在一定的不足，所以在開始階段中教師應(yīng)當(dāng)避免直接對(duì)學(xué)生提出過于嚴(yán)格的要求，而是需要做好輔導(dǎo)工作，確保學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能夠滿足新穎性、可行性要求[4]。

2.3 延伸學(xué)生物理知識(shí)層次

一是確保物理知識(shí)與教學(xué)主題的有效結(jié)合。在物理教學(xué)中需要從延伸學(xué)生物理知識(shí)層次出發(fā)，為學(xué)生物理素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力并不單純是針對(duì)鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力來說的，而是需要從素材積累層面出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴。在物理教學(xué)中只有不斷延伸學(xué)生知識(shí)范圍，才能確保知識(shí)的有效延伸，達(dá)到通識(shí)教育要求。所以在物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)主題之間的聯(lián)系。做好拓展教育，確保學(xué)生可以真正理解與掌握物理知識(shí)，在積累知識(shí)的同時(shí)逐漸提升創(chuàng)新能力，積累材料基礎(chǔ)。物理通識(shí)教育應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系教學(xué)主題，如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)焦耳定律知識(shí)時(shí)，教師需要及時(shí)為學(xué)生提供課外素材、資料等，將個(gè)人簡(jiǎn)介、產(chǎn)生背景等提供給學(xué)生，確保學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)物理知識(shí)掌握其背后的故事等。在教學(xué)中增加新穎趣味性的內(nèi)容還可以提升教學(xué)的直觀性，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促使學(xué)生自發(fā)思考與探究，深入理解物理知識(shí)點(diǎn)，保持思維活躍性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提升物理創(chuàng)新能力[5]。

二是做好物理通識(shí)教育工作，提升教育的針對(duì)性。開展物理通識(shí)教育時(shí)需要加強(qiáng)與教學(xué)主題的結(jié)合，結(jié)合教材內(nèi)容確定教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)定不同的教學(xué)任務(wù)，保障物理教育針對(duì)性。在物理教學(xué)活動(dòng)中還需要針對(duì)不同課程內(nèi)容進(jìn)行分析，采取適合的教學(xué)方法，如在開展理論教育時(shí)需要使用直線型教學(xué)方法，在講述操作性較強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以給予學(xué)生主導(dǎo)權(quán)利，確保學(xué)生能夠真正參與到物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中。隨著課程內(nèi)容的不斷轉(zhuǎn)變，開展物理通識(shí)教育時(shí)需要找準(zhǔn)教育側(cè)重點(diǎn)，如在講述萬有引力定律知識(shí)時(shí)，從理論層面出發(fā)，適當(dāng)做好教育延伸工作，確保學(xué)生可以真正理解定律知識(shí)，在明確牛頓故事的基礎(chǔ)上了解其發(fā)生的前因后果。

三是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新。高職物理教學(xué)中不論是教學(xué)方法還是內(nèi)容，都需要做好更新與完善工作。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)及時(shí)向?qū)W生講述知識(shí)點(diǎn)，避免完全按照教材內(nèi)容進(jìn)行講述，而是需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，在提升物理教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生好奇心。如在講述教學(xué)內(nèi)容時(shí)單純針對(duì)教材內(nèi)容講解，很容易造成課堂氛圍十分枯燥，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以在高職物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力出發(fā)，將學(xué)生培養(yǎng)成為實(shí)踐能力強(qiáng)、能夠高效解決問題的人才。在教學(xué)中需要針對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，遵照測(cè)評(píng)結(jié)果設(shè)計(jì)適合的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，突出教學(xué)重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐訓(xùn)練。在備課中還需要找出學(xué)生容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，利用提問等方式確保學(xué)生學(xué)習(xí)方向的準(zhǔn)確性。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力

針對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行直覺思維教育一直物理教學(xué)中的重點(diǎn)之一，但是由于受到多種因素的影響，直覺思維教育又是容易忽視的問題之一?？梢哉f學(xué)生只有具備直覺思維才能主動(dòng)在未來工作崗位中進(jìn)行創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

一是選擇具體事例開展教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生直覺思維意識(shí)。高職物理教學(xué)中教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生直覺思維意識(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容將物理學(xué)家使用直覺思維的案例提供給學(xué)生，讓學(xué)生之間形成直覺思維意識(shí)。如可以將伽利略的單擺定律、普克朗量子假說、愛因斯坦光量子等相關(guān)素材展示在課堂中，確保學(xué)生能夠進(jìn)一步了解直覺思維的作用。可以說物理學(xué)中的變革與發(fā)展是建立在直覺思維基礎(chǔ)上的，學(xué)生只有掌握物理概念與發(fā)展過程，才能清楚認(rèn)識(shí)到直覺思維發(fā)展的重要性。

二是幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。由于物理直覺思維產(chǎn)生有著隨機(jī)性的特點(diǎn)，并不是直接出現(xiàn)的，而運(yùn)用直覺思維針對(duì)物理問題進(jìn)行準(zhǔn)確判斷與假設(shè)就需要掌握扎實(shí)的物理學(xué)知識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)，明確研究、解決問題的基本方法，進(jìn)而形成合理化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在物理教學(xué)中需要幫助學(xué)生掌握物理概念、技能等，確保學(xué)生的思維從原有的單向型轉(zhuǎn)移到多向型層面，逐漸形成立體化的網(wǎng)絡(luò)思維，確保直覺與靈感的有效融合，進(jìn)而提升直覺思維能力。高職物理教學(xué)中一些學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了物理知識(shí)，但是很容易出現(xiàn)思維混亂、知識(shí)點(diǎn)混淆等問題，并未形成完善的物理學(xué)知識(shí)框架。所以在教學(xué)中需要結(jié)合知識(shí)產(chǎn)生程序，明確認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成特點(diǎn)，做好教學(xué)與復(fù)習(xí)等工作，加強(qiáng)不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成完善的知識(shí)框架，在總結(jié)與歸納物理知識(shí)的同時(shí)鍛煉學(xué)生物理解題能力。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職院校中應(yīng)當(dāng)從承擔(dān)起教育職責(zé)出發(fā)，創(chuàng)新教育手段與方法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為發(fā)展目標(biāo)，整合物理教學(xué)內(nèi)容，做好學(xué)生物理思維、綜合能力等的培養(yǎng)工作，創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，將學(xué)生帶到物理學(xué)習(xí)中去，提升物理教學(xué)有效性。