實施“雙碳”戰(zhàn)略亟需加強綠色創(chuàng)新人才培養(yǎng)

文｜王妍 李俊

2022年，教育部相繼印發(fā)《綠色低碳發(fā)展國民教育體系建設實施方案》《加強碳達峰碳中和高等教育人才培養(yǎng)體系建設工作方案》，提出將綠色低碳發(fā)展理念全面融入國民教育體系各個層次和各個領域，提高碳達峰碳中和相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量；發(fā)揮課堂主渠道作用，推動綠色低碳發(fā)展理念進思政、進課堂、進頭腦，培養(yǎng)踐行綠色低碳理念、適應綠色低碳社會、引領綠色低碳發(fā)展的新一代青年，發(fā)揮好學校在人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承上的功能。這是新時代賦予高校的歷史使命。

綠色創(chuàng)新人才是能夠踐行綠色低碳生活方式，具備綠色低碳技能與素質(zhì)，助力綠色轉(zhuǎn)型升級，為綠色發(fā)展提煉新觀點、新理論、新方法，為綠色發(fā)展謀劃新工具、新手段、新道路的新時代勞動者。新時代生態(tài)文明建設對綠色低碳創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、結(jié)構(gòu)、機制、站位都提出了更大需求和更高要求，本文從低碳育人情景化、標準化、項目化、國際化角度入手，分析當前“雙碳”人才培養(yǎng)所面臨的現(xiàn)實困境，歸納低碳育人的特征特質(zhì)，積極探索綠色低碳創(chuàng)新人才培養(yǎng)發(fā)展路徑，提出深化綠色低碳教育的建議。目前“雙碳”相關(guān)從業(yè)者僅為10萬人左右，預計2025年相關(guān)從業(yè)人員數(shù)量會增長至50萬～100萬人，“雙碳”相關(guān)職務需求異軍突起，很多知名企業(yè)（如小米、華潤、美的、吉利）等紛紛放出了“雙碳”崗位需求。在“雙碳”目標下，新能源（環(huán)保）領域?qū)Ω邔W歷青年人才需求量大幅增加，同期增長率為225.4%，遠高于其他傳統(tǒng)行業(yè)。

近年來，各地高校紛紛開展相關(guān)教育教學改革，對碳中和綠色創(chuàng)新人才培養(yǎng)進行了頂層設計和積極探索，加入到“雙碳”戰(zhàn)略研究中，為綠色低碳人才提供平臺。但是當前我國綠色低碳人才培養(yǎng)仍存在薄弱環(huán)節(jié)，人才支撐不足將成為制約“雙碳”目標實施的重要因素，其主要表現(xiàn)在四個方面。

一是綠色低碳育人培養(yǎng)目標不清。缺乏低碳育人推進動力，在學科專業(yè)和課程設置上對綠色低碳的內(nèi)涵解讀不夠深刻，育人機制單一化、教條化，難以適應生態(tài)文明建設人才培養(yǎng)要求。梳理教育部2022年《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，可以發(fā)現(xiàn)2021年以來本科新增氫能科學與工程、碳儲科學與工程、能源經(jīng)濟等相關(guān)專業(yè)11個。然而低碳專業(yè)與當下社會職業(yè)分類碳管理、碳排放核算、碳市場交易、碳中和技術(shù)還存在銜接不緊密的情況，良好貫通協(xié)同的人才培養(yǎng)體系有待形成。

二是綠色低碳育人創(chuàng)新實踐不足，綠色低碳課程與實際產(chǎn)業(yè)需求連接性不強，產(chǎn)教融合度較低。碳中和相關(guān)核心技術(shù)的研發(fā)投入不足，減污降碳技術(shù)轉(zhuǎn)化與應用難以實現(xiàn)，企業(yè)參與度較低。據(jù)氣候行動青年聯(lián)盟CAYA調(diào)查，碳圈從業(yè)者相關(guān)專業(yè)占比為：環(huán)境類40%，經(jīng)濟金融類23%，政法和公管類、能源類12%，農(nóng)林專業(yè)6%，化學化工2%。碳圈專業(yè)需求占比為：環(huán)境類54.8%，經(jīng)濟金融類22.1%，政法和公管類3.8%，能源類47%，化學化工14.6%。由此可見，環(huán)境類、能源類、化學化工這三類專業(yè)人才供需相差較大。同時“雙碳”人才隊伍現(xiàn)狀還存在專業(yè)單一、產(chǎn)業(yè)鏈貫通能力不夠等問題，離應用型目標還有一定差距。

三是綠色低碳育人專業(yè)程度不夠，缺乏專業(yè)低碳教學與實踐資源，學科交叉融合程度不深。由于綠色低碳人才師資的教育與培訓受限，導致能源、綠色技術(shù)、碳市場、碳管理等方面的知識與技能儲備不足，難以滿足學生在碳中和目標實施中對各項新技能的需求。

四是綠色低碳育人全球視野脫節(jié)，在能源轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略、環(huán)境政策、清潔能源技術(shù)推廣與應用等領域的國際合作交流較少，低碳育人內(nèi)涵不具備全球化視野，全民環(huán)境意識和氣候素養(yǎng)有待提升，未達到人類命運共同體站位要求。

“雙碳”背景下的綠色創(chuàng)新人才須與國家發(fā)展相適應，需要具備掌握綠色低碳相關(guān)學科與經(jīng)濟學、管理學、社會學、生態(tài)學、法律學等多學科的綜合知識與應用能力。因此綠色創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有學科融合、注重實踐、前瞻探索等特點。這不僅需要高校人才培養(yǎng)要打破學科和專業(yè)壁壘，推進學科間的交叉融合，優(yōu)化課程體系建設，啟發(fā)學生多角度看待人類生產(chǎn)生活方式對環(huán)境所造成的影響并積極尋求解決問題的方法與措施，擴展學生視野，培養(yǎng)學生碳中和能力與素質(zhì)；更要根據(jù)綠色低碳發(fā)展中人才供需關(guān)系及技能需求變化，創(chuàng)新教學內(nèi)容及方式方法，為碳排放管理、碳資產(chǎn)盤查、碳交易、碳金融等工作輸送與國家發(fā)展相適應的創(chuàng)新型、復合型、應用型專門人才，提升產(chǎn)教融合程度。同時，在生態(tài)文明建設的新形勢下，廣泛開展生態(tài)環(huán)境保護、應對氣候變化的知識培訓和普及刻不容緩。高校應承擔起對低碳教育標準化體系建立的重任，規(guī)范綠色低碳教育術(shù)語、標準，將踐行綠色低碳作為教育活動重要內(nèi)容，將思政教育、生態(tài)文明教育、綠色低碳專業(yè)教育從教學區(qū)向校園內(nèi)外拓展延伸和輻射，推動綠色低碳育人標準化，建立起綠色低碳教學相長長效支撐體系。生態(tài)環(huán)境保護和應對氣候變化必須放在全球語境下，也是人類共同的事業(yè)，是講好中國故事、構(gòu)建人類命運共同體的重要內(nèi)容，必須具備全球化視野和國際化眼光。綠色低碳知識與能力的實踐應用是在不同國情下展開的，因此綠色低碳教育應立足于我國國情，同時加強與國際組織、高校和相關(guān)研究機構(gòu)、智庫等的交流與合作，交流經(jīng)驗做法，強化國際合作，為保護全球環(huán)境和氣候作出貢獻。

在“雙碳”戰(zhàn)略下，綠色低碳創(chuàng)新人才培養(yǎng)仍在不斷發(fā)展拓新，因此無論是設計出最新的綠色低碳教學內(nèi)容還是提升綠色低碳教育質(zhì)量都十分困難。遵循綠色發(fā)展理念，深化綠色低碳教育可從以下方面著手推進。

一是科學研判，營造綠色文化氛圍。加強重點產(chǎn)業(yè)人才需求預測，結(jié)合新時代人才成長規(guī)律、教育教學規(guī)律、科技創(chuàng)新規(guī)律，加快新能源、碳金融、碳界定等緊缺人才培養(yǎng)。分析“雙碳”進程中“綠色技能”的需求及工作崗位變化趨勢。積極引領綠色發(fā)展價值訴求，發(fā)揮生態(tài)文明交流互鑒的橋梁紐帶作用，開展生態(tài)文明教育滲透式教學。培養(yǎng)綠色精神是綠色低碳教育的靈魂，是綠色低碳教育潛移默化的思想意識產(chǎn)物，通過培育綠色文化來影響學生。

二是通專結(jié)合，推動綠色教育實踐。建設一批“雙碳”領域新學科和新專業(yè)，在探索、總結(jié)經(jīng)驗基礎上，引領帶動全面加強“雙碳”人才培養(yǎng)。廣泛開展綠色低碳教育和科普活動，開設綠色低碳基礎教育跨學科課程、生態(tài)文明文史經(jīng)典與文化傳承課程、綠色低碳專業(yè)融合課程、綠色科技創(chuàng)新類課程，實現(xiàn)文理滲透、理工交叉、思創(chuàng)融合等學科多形式交叉，共同推進課程開發(fā)和教學體系建設，將“雙碳”理念深植于課程教學，增強綠色低碳文化內(nèi)涵，厚植經(jīng)濟社會綠色低碳發(fā)展文化根基，搭建綠色教育平臺，推動綠色社會實踐。

三是交叉出新，產(chǎn)教協(xié)同綠色育人。按照“明確綠色發(fā)展、夯實學科基礎、注重專業(yè)交叉、強化工程實踐、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、履行綠色責任”的總體思路，制訂綠色創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。加強工學、理學、經(jīng)濟學、管理學等學科融合貫通，加快把科研成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，在實踐中培養(yǎng)專業(yè)人才。深化產(chǎn)教融合，推動師資交流、資源共享、建設產(chǎn)教聯(lián)盟，推進產(chǎn)教深度協(xié)同育人。通過多行業(yè)協(xié)作、多產(chǎn)業(yè)覆蓋、多學校共建、多學科聯(lián)動，建立綠色低碳人才培養(yǎng)耦合機制。

實施“雙碳”目標需要舉國之力共建達成，需要站在人與自然和諧共生的高度謀劃發(fā)展。實現(xiàn)“雙碳”目標是我國向國際社會作出的莊嚴承諾，也是一場廣泛而深刻的經(jīng)濟社會變革，亟待高校培養(yǎng)出更多高質(zhì)量綠色創(chuàng)新人才，助力“雙碳”目標盡早實現(xiàn)。