教室布置，煥發(fā)教育活力

江蘇如皋市丁堰小學 （226100）陳曉紅

人能創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也能影響人。班級教室布置營造的就是一種人文氛圍，具有無形的教育力量。優(yōu)美的教室環(huán)境能對學生的學習和成長起到潛移默化的熏陶作用。無論是墻面、黑板報還是文化角的布置，都是靜態(tài)的文化，不僅能激發(fā)學生的潛能，喚醒學生的內在力量，涵養(yǎng)學生的品格，提高學生的審美情趣，激發(fā)學生的求知欲望，還能展現班級文化特色，提高班集體的凝聚力。教室布置是班主任日常管理工作中的主要內容之一。那么，班主任如何才能更好地進行教室布置，讓教室成為學生溫暖的精神家園，給予學生不斷向上的力量呢？本文將從以下幾個方面進行簡要探討。

一、繪制“創(chuàng)意黑板報”，培育學生藝術審美

黑板報是展示班級特色的重要板塊，更是學生施展才華的小天地。黑板報是教室布置中核心部分之一。因此，班主任要重視黑板報的育人功能，將每一期的黑板報制作任務交給學生來完成，包括版面設計、素材搜集、選題繪畫、文字編輯等。這樣，讓黑板報成為教室布置中最亮麗的風景線，讓學生從中感受到文字的力量、藝術的魅力。

例如，新學期開始，班主任就可以讓學生組建黑板報制作小組，選定小組組長，由小組成員自己選擇一個主題，主題可以是講述快樂的暑假，也可以是展示自己的家鄉(xiāng)，或是描繪美妙的四季等，出版一期黑板報。在筆者的班里，由于暑假里很多學生都在父母的帶領下游玩了很多地方，因此，學生選擇了“快樂暑假”作為新學期第一期板報的主題。在版面設計上，學生展示各個景點的景色和地域文化。比如，有的學生去了海邊，便展示了三亞的美麗風景；有的學生去了云南，就展示了云南的壯麗景觀；還有的學生去了北京，更是展示了故宮的文化背景等。此外，學生也展示了許多趣味的游玩方式，如野餐、放風箏、釣魚等內容。有的學生將自己游玩時所拍攝的照片貼在了黑板報上，這樣既豐富了黑板報的內容，也使得黑板報看起來更加具有真實性和生動性，也充滿了趣味性。學生在畫板報的同時既回顧了自己的假期生活，也與其他同學一起分享著假期的快樂，還感受到其他同學多樣化的假期生活。這樣的黑板報設計，不僅給予了學生充分展現才華的空間，有效鍛煉了學生的動手能力和創(chuàng)新能力，還很好地提升了學生的審美能力，為教室布置增添一抹別樣的藝術之美。

二、巧設“班級明星”欄目，樹立學生個人自信

在實際教學中，我們往往會發(fā)現，那些成績優(yōu)異的學生通常更容易得到班主任的關注，也因此會有更多的表現機會，而成績不夠好的學生，卻總是沉浸于自己的世界中，逐漸成為班級活動的“邊緣人”。事實上，每個學生都有自己的優(yōu)點。有的學生學習不夠優(yōu)秀，但體育很棒；有的學生不擅長交流，但心靈手巧；有的學生自制力不強，但熱愛勞動。鑒于此，班主任可以在教室布置中專門設置一個“班級明星”的欄目，挖掘學生身上的閃光點，讓所有的學生都能積極地參與到班級活動中來，從而樹立學習的自信心，獲得健康的成長。

班主任在班級中設立“班級明星”的欄目，努力發(fā)掘每個學生身上的閃光點，樹立他們的形象，吸引更多學生關注身邊的榜樣，看到他們身上的優(yōu)點。教師可以設計一些“體育之星”“勞動之星”“藝術之星”“進步之星”等稱號，并在教室的墻上張貼這些班級“明星”的照片。比如，每天一大早過來打掃教室衛(wèi)生的小明，午飯時間為學生分發(fā)飯菜的小藍，為班級設計黑板報的小紅，在運動會上獲得冠軍的小豪，等等，都能成為班級明星中的一員。同時，班主任還可以每個月制作一期明星展覽，選出一名學生，將他的作品、照片、事跡，以及來自同學們和教師的評語都展示出來。這樣，平時默默無聞的學生，就能在集體中逐漸發(fā)現自己的個人價值，樹立學習的自信心?！鞍嗉壝餍恰钡臋谀浚粌H能激發(fā)學生“我是班級主人”的意識，打開學生幼小的心扉，還能激勵學生互相取長補短，獲得共同進步和成長。

三、開辟“班級植物角”，鍛煉學生的動手能力

綠色代表著活力與生機，更象征著美好的希望，正如同這些正在蓬勃生長的年輕生命。班主任也可以在教室中開辟一個植物角，不僅讓學生在學習之余，欣賞一下這些綠色的植物，緩解視覺疲勞，產生愉悅的心情，還能讓學生為植物澆澆水、施施肥，在照顧植物的過程中自主觀察植物的生長特點，感受生命成長的力量。

例如，為了讓學生親自感受植物生長的過程，區(qū)分不同植物的特點，掌握相關的植物知識，班主任帶領學生在教室的窗臺邊專門開辟一個植物角。植物角中的綠植并不是在綠植市場購買的現成植物，而是讓學生自己從家中帶來植物種子，每個盆栽上都標記學生的名字。在教師的指導下，學生親自進行播種、澆水、松土、除草的整個過程，并將種植植物的過程和感想記錄下來，形成自己獨一無二的“綠植養(yǎng)護心得本”。教師還可以定期開展植物評比大賽，看看哪些植物長勢喜人，哪些植物別具特色，學生之間彼此交流種植經驗。如此一來，在種植植物、照顧植物、評比植物的過程中，學生就會不知不覺積累豐富的植物知識，掌握植物生長的規(guī)律以及各類植物的特征，還能更好地鍛煉自己的動手能力，感受到勞動的辛苦和快樂。此外，通過學生的辛勤種植，整個教室還會變得綠意盎然，充滿生機。

四、制訂“我們的班規(guī)”，增強學生責任感

每個班級都應該制訂相應的制度，通過這些制度對學生進行行為上的約束，讓學生懂得“不以規(guī)矩，不成方圓”的道理，明白責任感的重要性，從而更好地培養(yǎng)學生的責任感，使學生逐漸養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。

例如，班主任在靠近教室門邊比較醒目的位置，設置一個“我們的班規(guī)”欄目。在這個專欄中，班主任和學生一起制訂每個階段的值日表、作息時間表、班干部任命和工作表以及相關的班規(guī)、班訓等內容，還展示課程表、各類通知、公告等內容。如此一來，學生每天只要一進教室就能看到這些內容，時刻提醒自己要注意自身行為，明白自己的學習和工作任務，從而增強學生的責任感，規(guī)范自己的日常行為。比如，有經常遲到的學生，就可以讓他牢記作息時間表，明白守時的重要意義。沉默的提醒反而能讓學生更加懂得自律。再如，每次做值日都喜歡偷懶拖拉的學生，讓他多看看值日表中的提示內容，明白只有認真負責，合理分工，不怕辛苦，才能將值日做得又快又好。長此以往，學生自然就會養(yǎng)成愛勞動的好習慣。事實上，大部分的學生都是非常樂意為班級做事的，也很喜歡做班干部，只要稍微分配給他們一些工作，學生都會感到非常自豪。因此，為了更好地提高學生的班級活動參與度，也為了能夠給每位學生更多鍛煉的機會，教師可以設立“每周輪流當班干部”的制度，并將每周的班干部名單展示出來，讓學生明白自己的工作內容。在每周開始輪換時，教師可為他們舉辦就職儀式，讓他們感受到班干部的責任感與榮譽感，從而更加積極地工作，提高班級管理能力。雖然班規(guī)欄目在教室布置中只占了一個小小的位置，但它的作用卻不容小覷，不僅能更好地指導學生如何進行工作和學習，規(guī)范學生的日常行為，還能有效地提高學生的學習與工作積極性，增強學生的責任感。

五、建立“班級圖書角”，培養(yǎng)學生閱讀習慣

培養(yǎng)學生的閱讀能力也是教育教學的主要目標之一。因此，班主任要重視對學生進行閱讀習慣的培養(yǎng)，讓學生能夠隨時隨地有書讀、讀好書。班主任可以在教室中設立一個班級圖書角，讓學生在課后休息時間，自主閱讀喜歡的課外書，盡情地在書海中遨游，汲取知識的養(yǎng)分，從而形成愛讀書的好習慣，更好地積累課外知識，豐富自己的文化素養(yǎng)。讀書角的存在不僅僅是一種教室布置的形式，更是無聲的老師，讓學生在與書本親密的接觸中，享受閱讀的快樂，讓教室成為學生內心最溫暖、最有魄力的小天地。

班主任可以在黑板報的附近，設立一個具有多重功能的圖書角，圖書來源可以是教師自購帶來的，可以是利用班費統(tǒng)一購買來的，可以是從各個圖書館借閱而來的，還可以是學生貢獻出來的。教師要引導學生將這些書籍進行統(tǒng)一的編號，分門別類地放在圖書角中，讓學生隨時都能有書讀。如果學生遇到自己喜歡的圖書想要帶回家繼續(xù)閱讀，也可以進行借閱，等閱讀完后再還回圖書角即可。這樣一來，學生不僅能共享圖書，還能閱讀到許多自己不曾閱讀過的內容，開拓學生的視野。建立了圖書角之后，班主任要鼓勵學生多多閱讀，可以每天設定一個固定的時間點作為專門的閱讀時間，如學生可以在早上利用30分鐘閱讀，或者中午休息前利用20~30分鐘進行閱讀，其他零散的課余時間都可以自由選擇閱讀。此外，班主任也要定期舉辦閱讀交流會、讀書比賽、講故事比賽等，讓學生在這些讀書活動或比賽中獲得激勵，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。同時，將自己閱讀到的有趣內容分享出來，能增強學生的閱讀信心，開拓他們的視野，使學生逐漸養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習慣，這是教室布置的重要目標之一。

六、布置“展示墻”，記錄學生成長時光

展示墻也是教室布置中不可缺少的一個重要部分。在這里有學生成長的痕跡，有學生進步的證據，更是學生互相激勵、溝通交流的美好園地。因此，教師在進行教室布置時，要注重引導學生對展示墻進行多元化的設計，充分發(fā)揮展示墻的記錄和育人功能。有了這個展示墻，學生每次抬頭觀賞的時候，就會回憶起曾經體驗過的種種美好，想起自己努力的過程，感受到榜樣的力量，這也會成為他們小學生涯中最美好的部分。

例如，教師可以在教室黑板報旁邊為學生開辟一個展示墻，展示墻中設置“我們的美好時光”欄目，張貼學生豐富而有趣的課余活動照片，比如，學校組織的運動會、各項興趣比賽、社會實踐活動等。在這些活動中，教師要引導學生將精彩瞬間拍攝下來，然后張貼在這一欄目中，并附上充滿個性的文字，從而使這里成為學生進行互動的心靈園地。此外，教師還可以獨辟蹊徑地為學生開辟一個“學長駕到”的欄目，邀請一些已經畢業(yè)升入中學的優(yōu)秀學長回到這里和班里的學生進行對話交流，用他們自身的經歷來鼓舞學弟學妹，激勵他們不斷地努力奮進。曾經優(yōu)秀的學生現在變得更加優(yōu)秀了，就可以請他們分享自己的學習方法和成長中的感悟；或者是曾經很普通的學生現在變得越來越優(yōu)秀了，也可以請他們分享自己不斷進取的經歷，鼓勵學習成績一般或較差的學生不要輕易放棄。待學長分享完之后，學生就將他們的事跡張貼在這一欄目中，發(fā)揮榜樣作用，時刻激勵自己不斷奮進。相對于教師的耳提面命，同齡人或者年齡相近的青少年的先進事例更容易激發(fā)學生的上進心，對他們產生更加積極的影響。與此同時，教師還可以設立“我身邊的榜樣”這一欄目，展示學生的優(yōu)秀作文、作業(yè)或者是有進步的學生作品等，一方面可以給予學生正向的鼓勵，另一方面可以給予學生互相交流、學習的機會。這樣的展示墻不僅巧妙地將學生成長的點滴記錄了下來，成為他們日后珍貴的成長回憶，還為學生樹立了學習榜樣，給予學生充分發(fā)揮自己才華的機會，讓學生在榜樣的力量下不斷激勵自己，提升自己，更好地促進學生身心健康、和諧的成長。

總之，教室布置是班主任必須重視的一項重要工作。教室是一個充滿情感的空間，里面的每一個角落，每一面墻壁都是“無聲的老師”，能引導著學生走向文化的殿堂。愛因斯坦也曾說：“教育是把在學校學習的東西忘光了之后還留下來的東西。”因此，我們始終相信一個溫馨、愉悅、充滿愛和文化氣息的班級環(huán)境，能更好地陶冶學生的情操，豐富學生的文化見識，助力學生健康成長。