從“心”出發(fā)，激發(fā)學習內驅力

浙江東陽市江北中心小學 （322100）朱小倩

許多一線教師感嘆現(xiàn)在的學生不好教：嬌生慣養(yǎng)，對學習缺乏熱情，上課愛開小差，作業(yè)稀里糊涂，考試馬馬虎虎……歸根到底，是由于這部分學生的學習內驅力不強，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。

如何激發(fā)學生的學習內驅力呢？許多教師都會在“興趣”二字上下功夫。激發(fā)學生的學習興趣固然重要，然而從長遠的角度來看，培養(yǎng)學生的學習責任心與自信心更為重要。因為要想讓學生喜歡上每一門功課很難，而且學習興趣往往不會持久，責任心與自信心則能使學生保持飽滿的學習熱情，產(chǎn)生堅強的學習毅力，幫助他們克服學習征途中的種種困難與挫折，努力去追求成功的果實。一個具有強烈責任心與自信心的人，不論是學習，還是將來工作，都將會走得更遠。

一、思想教育，播下“心”的種子

學校是一個教育人的場所，但是空洞的思想教育對于小學生來說并不適合，效果也欠佳。教師要學會見“機”行事，采取各種生動活潑的形式，通過多種途徑對學生進行潤物細無聲的教育，在他們幼小的心靈中播下責任心與自信心的種子。

1.班隊活動，豐富多彩

每周一節(jié)的班隊課，以其不拘一格、多姿多彩的形式而廣受學生的歡迎。班隊課中，每個學生都是課堂的主人，都可以上臺大顯身手、暢所欲言。學生在班隊課上唱唱跳跳、說說辯辯、寫寫畫畫，在興致盎然的活動中收獲啟示，快樂成長。

開學初，我組織全班學生開展以“我們需要學這么多知識嗎？”為主題的討論會，布置學生分組去采訪自己身邊沒有文化或文化程度低的人，觀察他們的生活，請他們講講在生活和工作中因知識貧乏而遇到的種種挫折與煩惱。班會上，學生圍繞著“學習的目的與作用”展開了熱烈的討論，一個個鮮活生動的事例讓他們深刻地認識到學好文化知識是現(xiàn)代人生存的需要，“少壯不努力，老大徒傷悲”，美好的未來要靠自己今天的努力去爭取。這大大提升了他們的學習責任感。

接著，我又開展了“我的未來不是夢”主題班隊活動。談到未來，學生個個興奮不已，有的以熱情洋溢的演講表達了自己對美好未來的憧憬，有的以充滿童趣的繪畫作品描繪了自己的理想，還有的以一篇洋洋灑灑的作文抒發(fā)了自己的豪情壯志……在對未來的美好展望中，學生增強了學習責任心與自信心。

針對部分學生學習自信心不足的情況，我又組織開展了“我與名人比童年”的主題班會。課前，我讓學生去搜集名人小時候的故事，結果他們驚訝地發(fā)現(xiàn)：名人并非天生就很聰明、很能干，相反，有許多名人小時候很貪玩或很笨。如20世紀最偉大的科學家愛因斯坦，很晚才學會說話，小時候也十分貪玩，父母認為他是一個傻子，上學后老師都不喜歡他，甚至被學校勒令退學；英國物理學家霍金小時候的學習能力并不強，上學后在班級里的成績從來沒有進過前10名，而且因為作業(yè)總是很不整潔，老師們覺得他已經(jīng)無可救藥了；大發(fā)明家愛迪生8歲上學，但僅僅讀了三個月的書，就被老師斥為“低能兒”而攆出校門，母親便成了他的家庭教師……了解了這些名人的童年求學經(jīng)歷，學生的自信心大大增強了：“原來自己并不差，只要自己像名人一樣努力學習，也一定會成功！”

2.課程滲透，一舉多得

翻開小學教科書，無論哪一門學科都是圖文并茂，令人賞心悅目的，其中不乏思想教育的好素材。只要教師善于挖掘，找準契機，必能收到意想不到的教學效果。

我在教四年級語文的《為中華之崛起而讀書》這一課時，發(fā)現(xiàn)幾個平時在課堂上懶洋洋的學生忽然都打起了精神，把“為中華之崛起而讀書”這個題目讀得鏗鏘有力，聲情并茂。思想教育的好機會來了！果然，隨著對文本的深入理解，學生都被少年周恩來博大的胸懷和遠大的志向所震撼，為文中受欺侮的中國婦女憤憤不平，并自然而然地思考起自己讀書的目的，意識到了自己肩上擔負的責任——天下興亡，匹夫有責。是呀，作為新時代的小學生就應該像少年周恩來一樣志存高遠，要為了祖國的繁榮富強而發(fā)憤學習。這篇課文的學習，大大激發(fā)了學生的責任意識，并促使他們把責任意識轉化為學習動力。

在上四年級科學《運動和力》這一單元時，書中那一幅幅航天飛船、人造火箭、磁懸浮列車的圖片激起了學生極大的興趣和民族自豪感，讓他們在驚嘆之余，深刻地體會到只有努力學習文化知識，才能推進社會的不斷進步，改善人民的生活水平。而鼓勵學生親手去設計與制作一輛輛動力小車，更是極大地激發(fā)了他們的學習自信心與創(chuàng)新精神。

小學階段學習的課程非常豐富，并不缺乏培養(yǎng)學生責任意識的內容，教師只要善于挖掘文本、研修文本，就能找到相應的教育資源。教師要巧妙地利用文本，并且在每一堂課中堅持抓學生學習習慣的培養(yǎng)，滴水穿石，學生的學習責任心與自信心必能逐漸增強。

二、榜樣引領，促進“心”的萌芽

小學生認識客觀世界主要借助具體的形象思維。他們的可塑性很強，模仿是他們的天性，喜歡對自己崇拜的人進行模仿。因此，對小學生進行責任心和自信心的培養(yǎng)，不能光靠空洞的口號或抽象的理論，而應該為他們樹立起一個個鮮活生動、清晰可感的榜樣。成功的榜樣教育能對學生發(fā)揮潛移默化的作用，讓學生在無形之中形成對人生觀、世界觀、價值觀的正確判斷。榜樣的引領，會促進責任心與自信心的種子更快地在學生心中萌芽、生長。

1.以名人為指路的明燈

古今中外，勵志勤奮學習的名人舉不勝舉，感人的事例比比皆是，從古代懸梁刺股的孫敬、蘇秦，囊螢映雪的車胤、孫康，鑿壁偷光的匡衡，聞雞起舞的祖逖，到現(xiàn)代立志“為中華之崛起而讀書”的偉大的無產(chǎn)階級革命家周恩來、惜時如金的大文學家魯迅、身殘志堅的美國盲聾啞女作家海倫?凱勒，他們強大的學習責任感與勤學苦練的精神，無不震撼著學生。一位位名人，猶如一盞盞明燈，照亮著學生的心靈。在教室里張貼幾幅名人名言，黑板報上定期刊出名人勵志小故事，每學期開展《名人傳》讀書交流會，課間教師時常與學生聊聊自己對名人的看法……漸漸地，一位位名人走進了學生的心里，師生都從名人身上汲取了前進的力量，不斷增強學習責任感。

2.以師長為學習的鏡子

為人師表是教師的本色?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從?！苯處煹囊谎砸恍兄畜w現(xiàn)出來的工作責任心與自信心，無時無刻不影響著學生。尤其是小學階段的學生，人生觀與世界觀都還沒有形成，可塑性很強，他們對老師有一種天然的親近感和崇拜感，認為老師說的話、做的事都是對的，喜歡模仿老師。因此，作為小學教師，無論是站在講臺上，還是下了講臺，都要時刻提醒自己，這里是校園，自己就是學生的一面鏡子，一面旗幟，這面鏡子永遠不能臟，這面旗幟永遠不能倒。板書，要工工整整地書寫；作業(yè)，要一絲不茍地批改；學校布置的任務，要不折不扣地完成；回答學生的疑問，要充滿自信、有理有據(jù)……這樣的教育，是耳濡目染的，學生的學習責任心與自信心會在教師潛移默化的影響下逐漸增強。

3.以同伴為競爭的對手

俗話說：“近朱者赤，近墨者黑?！睂ふ彝粋€班級中的優(yōu)秀學生作為其他學生學習的榜樣、挑戰(zhàn)的對手，是一種非常簡潔、有效的教育方法，既能對學生的行為起到很好的導向作用，又能消除暫時落后學生認為成功高不可攀的心理障礙，對學生具有極強的說服力和感染力。因此，教師一方面要努力挖掘落后生身上的閃光點，放大他們的優(yōu)點，激起他們的自信心；另一方面要善于發(fā)現(xiàn)班級中學習責任心強、各方面表現(xiàn)都比較優(yōu)異的學生，大力宣傳他們好的方面，使其他學生從中受到啟發(fā)、鼓舞，并產(chǎn)生向他們學習、向他們挑戰(zhàn)的意愿。這樣兩手一起抓，就能在班級中營造出一種互幫互助、你追我趕的和諧氛圍。比如，我們班的學生都很敬佩班長，因為這個男生不論學習還是做事，都像拼命三郞一般努力，而且多才多藝，門門功課名列前茅，并且謙虛謹慎，樂于助人，大家都由衷地喜歡他，都能從他身上汲取滿滿的正能量。

如此這般，從“大”榜樣到“小”榜樣，從仰望的榜樣到身邊的榜樣，教師通過巧妙引導，源源不斷地給學生的心靈輸入豐富的營養(yǎng)，促進了學生內心那顆責任心與自信心的種子茁壯萌芽、成長。

三、家校聯(lián)合，呵護“心”的成長

培養(yǎng)學生的學習責任心與自信心，光靠教師單方面的力量是遠遠不夠的，需要學校與家庭互相聯(lián)合，教師與家長親密合作，雙方共同呵護，讓學生心中那棵責任心與自信心的大樹茁壯成長。

1.統(tǒng)一思想，步調一致

一個孩子如果缺乏責任心與自信心，家庭教育就必定存在著缺失?，F(xiàn)在的孩子，大多數(shù)家庭條件優(yōu)越，父母的文化水平較高，家中長輩溺愛，一部分孩子由于家中大人的過度保護而自理能力低下，對學習缺乏責任心與意志力，往往表現(xiàn)為上學時學習用品丟三落四，做作業(yè)時馬馬虎虎應付了事，遇到難題不動腦筋坐等答案……還有一部分孩子，由于無法達到父母提出的過高要求而屢受挫折，自卑心理日趨嚴重。

針對孩子身上存在的問題，教師要與家長統(tǒng)一思想，建議家長學習先進的育兒理念，規(guī)范自己的言行，從各方面做孩子的榜樣，并且學會客觀地看待自己的孩子，尋找孩子缺乏學習責任心與自信心的原因，并與學校共同制訂幫助孩子增強學習內驅力的對策。

家長要跟教師站在同一條戰(zhàn)線上，真誠地配合教師，共同教育孩子。在家庭教育中，要求孩子承擔責任，不包庇，不縱容，理智地把孩子推到承擔學習責任的第一線，并且做到賞罰分明。比如，家長和孩子都要明確按時上學、整理好學習用品、遵守課堂紀律、認真完成作業(yè)、做錯自覺訂正等學習規(guī)范。這些都是孩子應負的與學習有關的責任，家長不要包辦，更不能在孩子犯錯后庇護，成為孩子的“避難所”。只有家長與教師思想統(tǒng)一，步調一致，大家心往一處想，勁往一處使，教育才能真正落到實處。

2.講究藝術，指導有方

當今社會不少家長生活壓力大，工作繁忙，望子成龍、望女成鳳的思想迫切，卻又無暇去關注自己的孩子，導致對孩子的教育往往操之過急，缺乏科學性與藝術性，使孩子倍感委屈與孤獨。作為教師，要經(jīng)常與家長溝通，指導家長科學地教育孩子，從細微處培養(yǎng)孩子的責任心與自信心，促進孩子健康地成長。

不少家長認為教育孩子就是要不斷地指出孩子的缺點和錯誤，還喜歡把自家小孩與別人家的好孩子作比較，眼睛總是盯著別人家孩子的優(yōu)點、自家孩子的缺點，一來二去，自己家孩子的自信心就越來越弱了。教師要及時扭轉家長的這種做法，引導家長把贊揚和鼓勵作為教育孩子的主要方法，建議家長試著去發(fā)現(xiàn)自家孩子的優(yōu)點并欣賞它，真誠地表揚孩子取得的點滴進步，并由衷地表達出對孩子更高的期待，從而更好地激發(fā)孩子的自信心與上進心。

教師要引導家長正確看待孩子的學習成績，科學地輔導孩子的作業(yè)。比如，在孩子學習的時候，家長盡量不要打擾孩子，就讓孩子安安靜靜地學習；在孩子寫作業(yè)遇到難題時，家長不要放任不管或急著去幫他解答，而要鼓勵孩子靜心思考，自己動腦筋去解決；當孩子完成作業(yè)時，家長不要搶著去給孩子檢查，而是要引導孩子學會自己檢查訂正……家長要幫助孩子端正做作業(yè)的態(tài)度，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，科學高效地輔導孩子完成作業(yè)。

教師要積極與家長溝通，用先進的教育教學理念引領家長不斷改進教育方法，走出育兒誤區(qū)，使校內與校外的教育做到無縫對接、和諧共振，從而促進孩子學習責任心與自信心的不斷增強。

如今，“雙減”政策已經(jīng)落地生根，作為一線教師，更應注重學生的學習責任心與自信心的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習內驅力。自信心和責任心是幫助我們達到教學提質增效的保證，是健全學生人格的基礎，是學生一生受用的品質。每個學生的心中都有一顆積極向上的種子，只要教師和家長給予他們足夠的關愛、贊賞、傾聽、鼓勵，這顆種子一定會茁壯成長。讓我們從“心”出發(fā)，激發(fā)學生的學習內驅力，使他們在學海中劈風斬浪，勇敢前行，走向美好的明天。