產(chǎn)教融合視角下高職課程改革研究
——以“電機(jī)與電氣控制”課程為例

沙 鷗，唐紅雨

(鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校 a. 電氣與信息學(xué)院； b. 教務(wù)處，江蘇 鎮(zhèn)江 212028)

黨的十九大報(bào)告指出，高職院校要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。“一帶一路”倡議、“中國(guó)制造2025”等為高職院校深化產(chǎn)教融合創(chuàng)造了良好環(huán)境。近年來，國(guó)家發(fā)布系列文件，如《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》(國(guó)辦發(fā)〔2017〕95號(hào))、《國(guó)家發(fā)展改革委 教育部關(guān)于印發(fā)〈建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施辦法(試行)〉的通知》(發(fā)改社會(huì)〔2019〕590號(hào))等，為高職院校產(chǎn)教融合提供強(qiáng)有力的支持[1]。深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建產(chǎn)教融合專業(yè)課程體系[2]，讓學(xué)校師生“走出去”，引導(dǎo)企業(yè)“走進(jìn)來”，可以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)需要的高技能應(yīng)用型人才，解決企業(yè)“用工荒”和畢業(yè)生就業(yè)難的矛盾，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)、教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)[3]。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力不能滿足用人單位的要求，畢業(yè)生會(huì)背書、會(huì)計(jì)算，但實(shí)踐操作能力薄弱。筆者以高職院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，探索“電機(jī)與電氣控制”課程產(chǎn)教融合的實(shí)踐方法。

1 高職專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1) 理論知識(shí)與實(shí)踐脫鉤?！半姍C(jī)與電氣控制”課程主要介紹交直流電動(dòng)機(jī)、常用低壓電器、基本電氣控制電路等知識(shí)。但理論課與實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容銜接不夠緊密，存在脫鉤現(xiàn)象。在理論教學(xué)時(shí)，學(xué)生僅通過教材中電機(jī)與電器的結(jié)構(gòu)圖、原理圖難以深刻理解電氣元件的工作原理。在實(shí)訓(xùn)課程中，實(shí)訓(xùn)儀器與教材中的插圖不一樣，學(xué)生很難學(xué)以致用。很多現(xiàn)代教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備出廠前封裝完好，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)只需將元器件按照?qǐng)D紙安插在相應(yīng)位置即可，并不太了解元器件內(nèi)部的結(jié)構(gòu)、工作原理。如學(xué)習(xí)三相交流異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)時(shí)，學(xué)生只需將三相線按星型或三角形接法接入電機(jī)，從外觀觀察電機(jī)正反轉(zhuǎn)即可，但電機(jī)在出廠前封裝完好，學(xué)生無法拆解電機(jī)觀察三相交流異步電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)，不能深刻理解電機(jī)的工作原理。

2) 教學(xué)內(nèi)容陳舊?，F(xiàn)代電氣設(shè)備更新?lián)Q代迅速，而教材更新慢，主要內(nèi)容是最基本的直流電機(jī)、交流異步電機(jī)、熔斷器等電機(jī)與低壓電器，很少有永磁同步電機(jī)、開關(guān)電源等當(dāng)前主流電機(jī)與電器方面的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后無法將所學(xué)理論知識(shí)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐有效銜接，需要重新學(xué)習(xí)最新的電器設(shè)備維護(hù)操作方法，進(jìn)而增加企業(yè)的培訓(xùn)成本。

3) 硬件條件受限。電氣實(shí)訓(xùn)設(shè)備價(jià)格昂貴，動(dòng)輒上百萬元，此外，導(dǎo)線、端子、測(cè)量?jī)x器、工具也是一筆不小的開支。因此，實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新周期較長(zhǎng)，造成實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)關(guān)聯(lián)度不高。

4) 教學(xué)方法落后。在教學(xué)中，教師往往先介紹理論基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)容抽象、枯燥，學(xué)生多半一知半解，學(xué)習(xí)興趣不濃。教師與學(xué)生難以互動(dòng)，面對(duì)教師的提問，學(xué)生不敢或不愿發(fā)言，教學(xué)效果不佳。

5) 教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度不高。如《鎮(zhèn)江市高端裝備升級(jí)行動(dòng)計(jì)劃》瞄準(zhǔn)七大主攻方向，其中智能電氣裝備產(chǎn)業(yè)是主攻的首要方向，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要復(fù)合型技術(shù)技能人才[4]，高職教育理應(yīng)服務(wù)地方，順應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，產(chǎn)教深度融合，提高學(xué)生專業(yè)技能水平。但當(dāng)前專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容與地方產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度不高，學(xué)校與地方電氣企業(yè)互動(dòng)不多。

2 產(chǎn)教融合課程改革的實(shí)施策略

2.1 深入企業(yè)調(diào)研

深化產(chǎn)教融合[5]，鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校電氣與信息學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱電氣學(xué)院)牽頭組織任課教師開展企業(yè)調(diào)研，先后走進(jìn)江蘇鎮(zhèn)安電力設(shè)備有限公司、江蘇成泰自動(dòng)化科技有限公司等知名電氣設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)，了解企業(yè)的主流產(chǎn)品和生產(chǎn)設(shè)備，將企業(yè)設(shè)備生產(chǎn)和維護(hù)操作方法融入教學(xué)，如繼電器工作原理、電機(jī)順序啟動(dòng)與企業(yè)的數(shù)控機(jī)床應(yīng)用相結(jié)合，電路圖繪制識(shí)圖與機(jī)床控制線路檢修方法相結(jié)合，使課堂教學(xué)更貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，真正將企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。鼓勵(lì)教師與企業(yè)合作，申報(bào)校企合作橫向課題，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)難題，并將新技術(shù)融入課堂教學(xué)，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.2 編制項(xiàng)目化教材

傳統(tǒng)教材明確分割理論與實(shí)踐。教研室牽頭組織任課教師與產(chǎn)業(yè)教授共同編寫項(xiàng)目化教材，依據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，編制工單形式的活頁(yè)式操作手冊(cè)，用于實(shí)訓(xùn)課教學(xué)。在實(shí)訓(xùn)課上，學(xué)生將實(shí)訓(xùn)前準(zhǔn)備、電路原理分析、實(shí)訓(xùn)步驟、實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)、實(shí)訓(xùn)反思等記錄在活頁(yè)式操作手冊(cè)上，實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后立即提交工單。教師通過批改工單實(shí)時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，形成教學(xué)閉環(huán)管理體系，提高實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效率。項(xiàng)目化教材打破了傳統(tǒng)理論單元的劃分，以項(xiàng)目為單元，在項(xiàng)目實(shí)施中傳授理論知識(shí)，如在介紹分揀流水線的數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)和常見故障處理方法時(shí)，穿插介紹位置傳感器、電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制等知識(shí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際操作能力。

2.3 強(qiáng)化師資隊(duì)伍

產(chǎn)教深度融合對(duì)高職院校的師資隊(duì)伍提出了更高的要求[6]。電氣學(xué)院與地方電氣企業(yè)合作，以產(chǎn)業(yè)教授的形式從江蘇磁谷科技股份有限公司、江蘇成泰自動(dòng)化科技有限公司引進(jìn)企業(yè)工程師。產(chǎn)業(yè)教授可以將企業(yè)生產(chǎn)案例帶入課堂，讓學(xué)生深入了解企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀。校企聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”教師，學(xué)校組織任課教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐?！半姍C(jī)與電氣控制”課程教學(xué)中引入雙導(dǎo)師制教學(xué)模式，教師講解理論知識(shí)，產(chǎn)業(yè)教授講解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。產(chǎn)業(yè)教授來自企業(yè)生產(chǎn)一線，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，采用項(xiàng)目化教學(xué)，引入企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)案例，講解元器件選型、電氣圖紙繪制、設(shè)備安裝接線、設(shè)備調(diào)試等，可以讓學(xué)生系統(tǒng)了解電氣設(shè)備在企業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)有效銜接，降低企業(yè)對(duì)畢業(yè)生二次培訓(xùn)的成本。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)和學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的認(rèn)可度達(dá)95%。

2.4 改革教學(xué)方法

課前，以翻轉(zhuǎn)課堂的形式，教師和產(chǎn)業(yè)教授提前錄制微課視頻并上傳教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生提前自學(xué)相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生可以通過圖書館或者網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，與產(chǎn)業(yè)教授或者已工作的畢業(yè)生交流，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。微課包含理論知識(shí)、企業(yè)應(yīng)用案例，學(xué)生可以掌握元器件工作原理、了解元器件的主要應(yīng)用。這樣，既能節(jié)約課堂時(shí)間，又能最大限度地鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師依據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)情，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，如將“電機(jī)與電氣控制”課程內(nèi)容重構(gòu)成4個(gè)模塊、24個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目2～3課時(shí)。

課中，教師利用多媒體，通過視頻演示、軟件仿真講解知識(shí)點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生分組實(shí)訓(xùn)，教師和產(chǎn)業(yè)教授融入企業(yè)安全生產(chǎn)規(guī)范、崗位守則、企業(yè)文化等，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)認(rèn)同度。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目均來自企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)案例，包括問題分析、元器件選型、電路圖設(shè)計(jì)、電路安裝與調(diào)試等環(huán)節(jié)，學(xué)生將實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)、心得填寫在工單上，課程結(jié)束后提交給任課教師。通過企業(yè)實(shí)際案例，學(xué)生能夠?qū)W以致用，與企業(yè)生產(chǎn)一線無縫銜接。

課后，產(chǎn)業(yè)教授根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)案例布置課后拓展任務(wù)，如設(shè)計(jì)一套模具沖壓設(shè)備，具有順序啟動(dòng)、逆序停止功能，其中1臺(tái)電機(jī)需具有正反轉(zhuǎn)功能。學(xué)生以小組為單位，根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容查閱資料、討論，設(shè)計(jì)圖紙，闡述設(shè)備的工作原理，加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.5 組織師生互動(dòng)

每月組織兩次課后互動(dòng)交流。以騰訊會(huì)議、茶話會(huì)、工作坊等形式組織產(chǎn)業(yè)教授、任課教師、學(xué)生和畢業(yè)生互動(dòng)交流，解決問題，培育創(chuàng)新觀點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)造力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，教師與產(chǎn)業(yè)教授遴選極具市場(chǎng)發(fā)展前景的項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生策劃與實(shí)施，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)新想法應(yīng)用在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，已獲得經(jīng)濟(jì)效益。師生互動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，也為企業(yè)創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)效益。

電氣學(xué)院定期邀請(qǐng)合作企業(yè)的高級(jí)工程師和產(chǎn)業(yè)教授作學(xué)術(shù)講座，介紹行業(yè)前沿技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)。講座內(nèi)容與專業(yè)課程聯(lián)系緊密，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高任課教師的科研水平。

2.6 發(fā)揮頂崗實(shí)習(xí)作用

電氣學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)采用“2+1”培養(yǎng)模式，即在校學(xué)習(xí)2年，進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)1年。學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間有2位指導(dǎo)老師，即1名校內(nèi)指導(dǎo)教師，1名校外指導(dǎo)教師，而且每星期有1位企業(yè)部門主管或工程師授課。學(xué)生按照企業(yè)的計(jì)劃安排輪流在各部門實(shí)踐，每周末上傳實(shí)習(xí)心得至“校友邦”的周志，校內(nèi)指導(dǎo)教師通過周志實(shí)時(shí)掌握學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，并與校外指導(dǎo)教師溝通協(xié)調(diào)，確保學(xué)生學(xué)到最新、最實(shí)用的操作和檢修技能，幫助學(xué)生融合校內(nèi)理論知識(shí)與校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)收益。

頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生每天將實(shí)習(xí)收獲記錄在實(shí)習(xí)手冊(cè)上，交由校外指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同審閱。教研室通過頂崗實(shí)習(xí)了解企業(yè)的實(shí)際需求，及時(shí)修改人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)企業(yè)，促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

3 結(jié)束語(yǔ)

以省級(jí)高水平專業(yè)群建設(shè)為契機(jī)，電氣學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)自2012年開始實(shí)施產(chǎn)教融合教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容契合企業(yè)生產(chǎn)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，減少了企業(yè)的培訓(xùn)成本，取得了較好的成效。從每年的學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)看，95%以上的學(xué)生認(rèn)可產(chǎn)教融合教學(xué)模式，其中92%的學(xué)生認(rèn)為，在課堂上可以學(xué)到書本以外的知識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)用、有趣。問卷調(diào)查顯示，90%以上的用人單位認(rèn)可實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生的理論功底和實(shí)踐能力，其中85%的用人單位認(rèn)為畢業(yè)生的創(chuàng)新能力較強(qiáng)。

產(chǎn)教深度融合在一定程度上增加了教師的工作量。如何確保改革成效的同時(shí)調(diào)動(dòng)教師的積極性需要進(jìn)一步研究。