“互聯(lián)網(wǎng)+4T”視域下安全專業(yè)英語教學(xué)改革

［摘 要］ 隨著國際上學(xué)術(shù)交流與技術(shù)交流的日益增強(qiáng)，對(duì)具有安全專業(yè)英語應(yīng)用能力的復(fù)合型人才的需求不斷增加。分析了安全工程專業(yè)英語教學(xué)的特點(diǎn)及其在教學(xué)過程中存在的問題，并進(jìn)行了進(jìn)一步的教學(xué)改革。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化教學(xué)模式，引入“4T”思維，提出提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、多手段結(jié)合、學(xué)生積極參與、考核方式改進(jìn)等改革措施，培養(yǎng)了學(xué)生以英語為工具獲取安全工程專業(yè)所需的知識(shí)與信息的能力，以期發(fā)揮安全工程專業(yè)英語教學(xué)的最大能效。

［關(guān)鍵詞］ 安全工程；專業(yè)英語；教學(xué)改革；“互聯(lián)網(wǎng)+”；思維

［基金項(xiàng)目 ］2021年度中國礦業(yè)大學(xué)教學(xué)研究一般項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)+視域下安全管理與法規(guī)課程的教學(xué)改革研究與實(shí)踐”（2021YB69）

［作者簡介］ 史波波（1987—），男，山西長治人，博士，中國礦業(yè)大學(xué)安全工程學(xué)院副教授，博士生導(dǎo)師，主要從事安全科學(xué)與工程研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）07-0061-04 ［收稿日期］ 2022-09-16

安全科學(xué)與工程學(xué)科是一門新興的綜合性交叉學(xué)科，我國在事故、災(zāi)害的致災(zāi)機(jī)理、發(fā)展規(guī)律及其防治等方面的研究越來越被重視，并且得到了發(fā)展。目前，我國開設(shè)“安全科學(xué)與工程”類本科專業(yè)的高校已有200多所，全國有一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)66個(gè)、博士點(diǎn)27個(gè)，高層次專業(yè)化人才隊(duì)伍已具規(guī)模。21世紀(jì)的安全工程人才，要能夠及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，以英語為工具，自由地獲取和交流專業(yè)信息［1］。但是我國安全工程專業(yè)英語教學(xué)工作的起步較晚，尚未形成較為成熟的教學(xué)管理模式［2］，這導(dǎo)致目前高校的安全工程專業(yè)英語教學(xué)并不能完全滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生英語水平的要求。因此，要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尋找解決方案。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)，合理整合與配置教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量顯著提升，提高安全工程專業(yè)英語教學(xué)效果［3］。

一、安全工程專業(yè)英語教學(xué)的特點(diǎn)及現(xiàn)狀

（一）安全工程專業(yè)英語教學(xué)的特點(diǎn)

安全科學(xué)與工程學(xué)科的交叉性體現(xiàn)在其涉及礦山、化工、建筑、環(huán)境、石油、交通和公共安全等十二大領(lǐng)域，因此，安全專業(yè)英語教學(xué)的詞匯量大，學(xué)習(xí)難度大，教學(xué)復(fù)雜性高。各個(gè)高校偏重的方向不同，安全工程專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也各不相同。教學(xué)既要注重安全科學(xué)共性的一面，也要側(cè)重優(yōu)勢專業(yè)，保持行業(yè)特色。所以，安全工程專業(yè)的英語課是將專業(yè)知識(shí)與英語工具相結(jié)合的課程，不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的語言功底，還要求學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)背景［4］。安全工程專業(yè)的英語屬于科技英語的范疇，具有科技英語的普遍特點(diǎn)，如語言用詞清晰、準(zhǔn)確、精練、嚴(yán)密；采用非人稱語氣、虛擬語氣和被動(dòng)語態(tài)來強(qiáng)調(diào)客觀敘述與推理；為了表達(dá)一個(gè)復(fù)雜概念，在句子中后置定語形成長句等［5］。與日常英語不同，安全工程領(lǐng)域?qū)τ谟迷~的規(guī)范性要求很高，每個(gè)英文單詞的內(nèi)容和指向性都必須是精確的、沒有歧義的，如此才能準(zhǔn)確表達(dá)安全工程的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

（二）安全工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.教材與教學(xué)資源。目前，安全工程專業(yè)的英語教材主要采用司鵠或樊運(yùn)曉編寫的《安全工程專業(yè)英語》。教材內(nèi)容主要包括安全學(xué)科基本理論、安全學(xué)科在各行業(yè)的應(yīng)用、科技英語閱讀與翻譯方面的理論知識(shí)等。隨著安全科學(xué)的不斷發(fā)展，教材上的知識(shí)缺乏了時(shí)效性，同時(shí)，僅憑教材教學(xué)難以提高學(xué)生的英語交流能力和表達(dá)能力，而利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，能夠補(bǔ)充教材上沒有的知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容具有了時(shí)效性。

2.課時(shí)安排。大部分高校將安全工程專業(yè)的英語課作為選修課來開設(shè)，時(shí)間集中在大三上學(xué)期或大四上學(xué)期，如表1所示。其中，中國礦業(yè)大學(xué)安全工程專業(yè)英語課程教學(xué)是專業(yè)選修課程，學(xué)時(shí)為40學(xué)時(shí)。課程教學(xué)內(nèi)容主要是安全工程專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英國、美國等國家的原版專業(yè)著作及科技英語文章。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握安全工程領(lǐng)域?qū)I(yè)術(shù)語的英文表達(dá)方式，能夠熟練閱讀和理解安全科技英文文獻(xiàn)，并與安全領(lǐng)域的國外專家開展溝通交流。合理有效地安排教學(xué)計(jì)劃，“授之于漁”，強(qiáng)調(diào)思維方法的訓(xùn)練，不僅有助于專業(yè)英語課程的開展，更能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作提供豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。

3.教學(xué)困惑。（1）從學(xué)生角度講，部分學(xué)生沒有職業(yè)規(guī)劃，目的性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)專業(yè)英語的目的只是為了完成培養(yǎng)計(jì)劃、修滿學(xué)分，對(duì)本課程不加以重視。面對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的生僻詞和長難句等，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)降低。為了完成教師布置的任務(wù)，學(xué)生大多采用網(wǎng)絡(luò)翻譯的方法完成任務(wù)，而不是運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)、技巧或方法，不進(jìn)行深層次地思考，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。（2）從教師角度講，講授安全工程專業(yè)英語的教師都是安全工程專業(yè)的教師，具有扎實(shí)的安全工程基礎(chǔ)知識(shí)，但實(shí)際英語教學(xué)水平低于英語專業(yè)的教師，而且教學(xué)方式較為單一，教學(xué)手段為傳統(tǒng)的講授教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+4T”教學(xué)改革模式和學(xué)生需要掌握的思維模式

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+4T”教學(xué)改革模式

1.依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)［6］，整合安全學(xué)科已開設(shè)的與安全工程相關(guān)的課程及配套資源，在借鑒國內(nèi)外相關(guān)高校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立具有“雙一流”學(xué)科特色的安全工程專業(yè)課程體系。以課堂授課為主，要求學(xué)生在課堂聽課的基礎(chǔ)上，選擇一定量的國外最新專業(yè)期刊、文獻(xiàn)作為課外閱讀材料，這不僅可以進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解能力，擴(kuò)大詞匯量，也可以進(jìn)一步了解國外本專業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)向。

2.借助大數(shù)據(jù)［7］，通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分類，教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)成效之間的關(guān)系，方便教師開展個(gè)性化教學(xué)，提高教學(xué)的效果和效率。

3.教師需發(fā)掘翻轉(zhuǎn)課堂、課程思政、雨課堂等不同教學(xué)模式的特點(diǎn)，確定更適合學(xué)生的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，針對(duì)不同學(xué)生的英文基礎(chǔ)差異和未來工作、讀研等不同需求，進(jìn)行差別化培養(yǎng)、分類輔導(dǎo)和答疑。

4.基于人工智能物聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，智能地向不同學(xué)生推送相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。

（二）在學(xué)習(xí)安全工程專業(yè)英語中，學(xué)生需要掌握的四種思維（4T）模式

1.明辨性思維。評(píng)判、分析與思維能力的培養(yǎng)是教育的重要所在。在海量的外文科技文獻(xiàn)中，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題及不足，以及是否與我們熟知的科技常識(shí)相違背。

2.發(fā)散性思維。師生以點(diǎn)帶面，通過知識(shí)、觀念的重新組合，尋找更多的新設(shè)想、新方法和答案。教師利用新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，通過設(shè)問、質(zhì)疑等方式，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。常用的方法，如單詞聯(lián)想、標(biāo)題競猜等。

3.創(chuàng)造性思維。安全工程專業(yè)的英語學(xué)習(xí)所需的不只是一般性的大腦活動(dòng)，而是更高級(jí)的大腦活動(dòng)，特別是創(chuàng)造性思維活動(dòng)。在英語課程的講授過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)安全科技的最新進(jìn)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)等的發(fā)掘，緊跟時(shí)代潮流，如物聯(lián)網(wǎng)、元宇宙等新生概念中的安全問題。

4.邏輯性思維。在科技英語的翻譯過程中，有不少具體問題需要邏輯判斷和事理分析才能弄清楚，在漢語表達(dá)時(shí)也要注意這個(gè)問題。

三、安全工程專業(yè)英語教學(xué)改革探索

（一）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的安全工程專業(yè)英語教學(xué)資源建設(shè)

安全工程專業(yè)英語教學(xué)資源的建設(shè)要考慮到英語語言性和安全工程專業(yè)性兩個(gè)方面?？梢蕴砑訃H安全學(xué)科前沿和外企的一些安全理念，以及常用的一些安全體系。從語言性方面講，教材應(yīng)有對(duì)科技英語翻譯理論的基本技巧，以及科技文獻(xiàn)的閱讀方法和注意事項(xiàng)等。在線學(xué)習(xí)資源的建設(shè)可以依托CGTN網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)公開課平臺(tái)、Ted講座視頻等搭建資源平臺(tái)，充分挖掘能為課程所用的專業(yè)知識(shí)元素，既立足于中國文化，又接軌時(shí)代前沿，豐富學(xué)生的英語語言知識(shí)，提升其文化思維能力。

（二）注重引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)向?qū)W生闡述在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)在線資源非常豐富的情況下，學(xué)習(xí)安全工程專業(yè)英語的重要性和必要性。通過實(shí)例幫助學(xué)生認(rèn)知翻譯軟件的局限性，如安全工程專業(yè)知識(shí)的中譯英、英譯中，在線翻譯軟件不能正確翻譯出正確的意思。需要通過英語課程的學(xué)習(xí)，了解翻譯的原理和方法，從而更好地閱讀和翻譯安全工程專業(yè)英語。教師可以充分利用自身優(yōu)勢，結(jié)合過去的工作和科研經(jīng)歷，言傳身教，講授一些具有實(shí)踐意義的實(shí)例，以及安全學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿技術(shù)，使學(xué)生能夠在掌握大綱要求的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，開闊眼界，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性。在學(xué)生興趣不高、精力不足時(shí)，通過新穎、輕松的課外環(huán)節(jié)，如“大家來找茬兒”“身邊的英語”等方法，結(jié)合本專業(yè)課程的一些案例，將學(xué)生“拉回”課堂。

（三）多手段相結(jié)合，提高教學(xué)效果

不同于傳統(tǒng)的教師講授型的教學(xué)方式，采用雨課堂、“多媒體+板書”相結(jié)合的方式，將重要的概念和知識(shí)進(jìn)行演示，充分利用實(shí)踐使學(xué)生跟上教師的思路，更好地理解課程內(nèi)容。同時(shí)，通過雨課堂及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和回答情況，為教學(xué)活動(dòng)提供幫助。在課堂教學(xué)中，教師可向?qū)W生發(fā)問，提過啟發(fā)式的問題，拋磚引玉，讓學(xué)生進(jìn)行更深層次地思考，不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，也可以提高其英語水平和自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性。另外，設(shè)置課堂討論環(huán)節(jié)，就安全學(xué)科全球發(fā)展動(dòng)態(tài)和安全領(lǐng)域的全球熱點(diǎn)事件，以小組為單位，讓學(xué)生自由討論，并且讓相應(yīng)的小組負(fù)責(zé)人用英語匯報(bào)小組的討論成果，這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的英語交流和表達(dá)能力，也能活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式合作解決實(shí)際問題的能力。

（四）考核方法改革

安全工程專業(yè)英語課程的考核方式會(huì)影響專業(yè)英語的教學(xué)效果。在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行改革的基礎(chǔ)上，也同時(shí)改革了教學(xué)成績?cè)u(píng)價(jià)和考核方式。只有將筆試與口試評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能真實(shí)反映出學(xué)生對(duì)安全工程專業(yè)英語的掌握情況，才能較好地提高安全工程專業(yè)英語課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。綜合考查學(xué)生在專業(yè)英語方面的素質(zhì)，以及專業(yè)英語的應(yīng)用能力，通過四個(gè)方面評(píng)定學(xué)生的成績：一是平時(shí)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的情況和隨堂作業(yè)；二是查閱相關(guān)英文文獻(xiàn)，選擇其中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行翻譯；三是將所查找的英文文獻(xiàn)制成PPT課件，用英語演講的方式演示；四是通過口試的方式，讓學(xué)生挑選安全學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)或前沿技術(shù)等發(fā)表自己的看法。通過以上四個(gè)方面的表現(xiàn)綜合評(píng)定學(xué)生的成績，這樣有利于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的測評(píng)。

四、教學(xué)改革效果

隨著安全工程專業(yè)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)交流的日益頻繁，專業(yè)英語成為安全人才應(yīng)該具備的基本技能，加強(qiáng)專業(yè)英語教學(xué)成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢。教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，采用先進(jìn)的教學(xué)模式，在教學(xué)方法上不斷進(jìn)行思考和探索，提升學(xué)生在聽說讀寫譯等方面的綜合能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生以英語為工具獲取安全工程專業(yè)所需要的知識(shí)與信息的能力。通過“互聯(lián)網(wǎng)+4T”的教學(xué)改革，優(yōu)化了“教”與“學(xué)”的關(guān)系，融入了具有前沿性與時(shí)代性、體現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求、更易活躍學(xué)生思維的信息化教學(xué)，這使得學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)英語知識(shí)運(yùn)用到科技專業(yè)英語中去，進(jìn)一步擴(kuò)大了安全工程專業(yè)領(lǐng)域的英語詞匯量，掌握科技專業(yè)英語的規(guī)律和特點(diǎn)，從而能夠較熟練地閱讀安全工程專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的文獻(xiàn)、期刊等，與國際新興專業(yè)知識(shí)接軌。學(xué)生在我校后的“高等學(xué)校學(xué)科創(chuàng)新引智計(jì)劃”基地中，積極開展國際學(xué)術(shù)交流，開闊學(xué)術(shù)眼界，有的學(xué)生著手寫SCI論文，提前參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目。筆者指導(dǎo)的學(xué)生榮獲多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃3項(xiàng)，第七屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎(jiǎng)，全國大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競賽三等獎(jiǎng)等，教學(xué)改革效果顯著。

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Teaching Method Reform of Specialty English for Safety Engineering from the Perspective of “Internet Plus 4T”

SHI Bo-bo

（School of Safety Engineering， China Universityof Miningand Technology， Xuzhou， Jiangsu 221116， China）

Abstract： With the increasingly fierce competition in various industries and the increasing international academic and technical exchanges， the demand for compound talents with both professional knowledge and high English level， especially the ability to apply professional English， is increasing. This paper analyzes the characteristics of safety engineering English and the problems existing in its teaching process， and makes a further exploration of educational reform. Because of the popularity of Internet plus， we have gained new opportunities for reform. With the help of “Internet plus”， “4T” thinking some reform measures such as improving students interest in learning， integrating multiple means， actively participating students and improving the assessment methods wereput forward， in order to give full play to the maximum energy efficiency of safety engineering English teaching.

Key words： safety engineering; specialty English; reform in education; Internet plus; thinking