學(xué)部制對交叉學(xué)科發(fā)展的作用研究

郭連杰　陳虹

［摘 要］ 適應(yīng)新時代發(fā)展變革需要，增加高校交叉學(xué)科融合發(fā)展是目前高校建設(shè)的大勢所趨。高校的管理機(jī)制隨著學(xué)科分類的不斷細(xì)化而改變，學(xué)部制改革是目前高校改革的趨勢之一，通過在對北京工業(yè)大學(xué)學(xué)部制改革的研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)部制實體化改革有益于學(xué)科的交叉融合發(fā)展，但是需要在學(xué)部框架內(nèi)建立有利于學(xué)科交叉發(fā)展的虛體組織，以便在保持學(xué)科傳統(tǒng)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，方便學(xué)科的交叉發(fā)展。探索研究在學(xué)部中成立青年教師協(xié)會這一虛體平臺在學(xué)科交叉發(fā)展中的促進(jìn)作用。

［關(guān)鍵詞］ 交叉學(xué)科；學(xué)部制；實體化；虛體平臺

［基金項目］ 2020年度北京工業(yè)大學(xué)教育管理研究課題（GL2020-B10）

［作者簡介］ 郭連杰（1986—），女，北京人，碩士，北京工業(yè)大學(xué)材料與制造學(xué)部學(xué)科辦公室主任，主要從事學(xué)科建設(shè)研究；陳 虹（1977—），女，山西人，博士，北京工業(yè)大學(xué)材料與制造學(xué)部國際化工作辦公室主任，主要從事國際化教育和學(xué)科建設(shè)研究。

［中圖分類號］ G40-058［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）07-0013-04［收稿日期］ 2022-05-24

世界上學(xué)科的發(fā)展一方面高度分離，另一方面高度融合，而綜合化是其主要趨勢，例如近些年的化學(xué)、心理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的諾貝爾獎獲得者，他們的學(xué)科背景、理論體系和方法論體系解決了相關(guān)領(lǐng)域中的世界級經(jīng)典難題，當(dāng)今社會想在單科中獨自取得原創(chuàng)性成果已經(jīng)很難或基本不可能，必須加強(qiáng)學(xué)科間的交叉、融合和滲透。在綜合化教學(xué)的趨勢下，我們需要探討學(xué)校內(nèi)部的資源（教學(xué)資源、科研資源、學(xué)術(shù)資源等）如何進(jìn)一步整合，如何加強(qiáng)跨學(xué)科的研究，如何探索跨專業(yè)乃至跨專業(yè)類的人才培養(yǎng)。而學(xué)部制的建立，為交叉學(xué)科的發(fā)展提供了體制機(jī)制基礎(chǔ)。

一、交叉學(xué)科的管理體制

（一）交叉學(xué)科

“交叉學(xué)科”在英文中與“跨學(xué)科”是同一個詞“Interdisciplinary Science”［1］，是由美國心理學(xué)家伍德沃斯于1926年提出。交叉學(xué)科的概念可以從廣義和狹義兩個方面劃分。廣義的交叉學(xué)科是指“科學(xué)交叉學(xué)”，包括自然科學(xué)、社會科學(xué)、技術(shù)科學(xué)等學(xué)科相互交叉形成的學(xué)科，還包括各學(xué)科內(nèi)部交叉形成的學(xué)科；狹義的交叉學(xué)科是指在自然科學(xué)、人文科學(xué)的相互交叉中發(fā)展起來的學(xué)科。在國內(nèi)，關(guān)于交叉學(xué)科的觀點有多種說法，基本上包含了交叉學(xué)科的方方面面。

從2020年8月，“交叉學(xué)科”成為繼“哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)和藝術(shù)學(xué)”之后的第14個學(xué)科門類［2］，這說明發(fā)展交叉學(xué)科已經(jīng)是社會發(fā)展、科技進(jìn)步的現(xiàn)實要求，我國高級專家隊伍中50%以上的人分布在高等院校，40%以上的人分布在獨立的科研院所，只有7%的人分布在企業(yè)第一線［3］，高等學(xué)校學(xué)科的多樣性是促進(jìn)交叉學(xué)科發(fā)展的優(yōu)勢條件，尤其是綜合型高校，為校內(nèi)實現(xiàn)學(xué)科交叉提供了無限可能。

北京工業(yè)大學(xué)2005年設(shè)置了首個資源環(huán)境與循環(huán)經(jīng)濟(jì)交叉學(xué)科，該交叉學(xué)科圍繞國家和京津冀綠色低碳循環(huán)發(fā)展的需求，突出交叉學(xué)科的特色，凝練形成了循環(huán)經(jīng)濟(jì)交叉性研究方向，2018年順應(yīng)學(xué)校學(xué)部的改革要求劃歸至材制學(xué)部。在學(xué)部制建制下，繼續(xù)探索多學(xué)科協(xié)同建設(shè)交叉學(xué)科的新模式。

（二）當(dāng)前交叉學(xué)科的管理體制

我國高校內(nèi)部管理體制結(jié)構(gòu)經(jīng)過70余年的建設(shè)和發(fā)展已經(jīng)形成了相對穩(wěn)定的劃分：領(lǐng)導(dǎo)體制、行政體制和學(xué)術(shù)體制。其中領(lǐng)導(dǎo)體制和學(xué)術(shù)體制已基本定論，行政體制的架構(gòu)形式對學(xué)科的交叉和融合具有十分重要的影響［4］。行政體制組織結(jié)構(gòu)可簡要分為校級行政機(jī)構(gòu)和二級學(xué)院教學(xué)科研行政機(jī)構(gòu)，如果行政組織結(jié)構(gòu)功能失調(diào)將不利于學(xué)科的發(fā)展。

2015年國務(wù)院發(fā)布了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，提出以學(xué)科為基礎(chǔ)的基本原則，引導(dǎo)和支持高等學(xué)校優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，凝練學(xué)科發(fā)展方向，突出學(xué)科建設(shè)重點，創(chuàng)新學(xué)科組織模式。2018年教育部、財政部、發(fā)展改革委發(fā)布了《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》，要求學(xué)科建設(shè)要明確學(xué)術(shù)方向和回應(yīng)社會需求，打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘，加強(qiáng)協(xié)同、形成“雙一流”建設(shè)合力，打造具有中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的一流學(xué)科。2020年交叉學(xué)科成為第14個學(xué)科門類，意味著學(xué)科交叉融合發(fā)展的時代正式到來。但是，行政機(jī)構(gòu)的劃分仍停留在與學(xué)科精細(xì)劃分相適應(yīng)的模式中，這種模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)目前學(xué)科交叉融合發(fā)展的大趨勢。

從我國高校的發(fā)展歷史來看，我們曾經(jīng)模仿過日本、蘇聯(lián)和美國等國家的模式，但是最終我們需要的是適應(yīng)中國特色社會主義制度的中國模式。大學(xué)院系治理需要加強(qiáng)頂層制度設(shè)計，打破傳統(tǒng)的院系設(shè)置，整合校內(nèi)資源，整合研究隊伍，共享學(xué)術(shù)資源，推進(jìn)學(xué)科交叉融合，搭建科研交叉平臺，增加交叉平臺的辦學(xué)自主性和積極性［5］。目前多個大學(xué)實施學(xué)部制，但是人員管理和考核仍在各自原有的行政機(jī)構(gòu)，學(xué)科協(xié)同效果不盡如人意。

二、北京工業(yè)大學(xué)學(xué)部制的發(fā)展歷程

（一）實施和發(fā)展思路

為了主動適應(yīng)國家重大戰(zhàn)略需求，進(jìn)一步深化學(xué)校體制機(jī)制改革，理順校院兩級管理體制，統(tǒng)籌和整合資源，集成學(xué)科群體優(yōu)勢，搭建創(chuàng)新平臺，激發(fā)基層學(xué)術(shù)組織的活力，促進(jìn)學(xué)科交叉，發(fā)展新型學(xué)科，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)和拓展學(xué)科領(lǐng)域，北京工業(yè)大學(xué)于2016年6月開始籌建第一個跨學(xué)科新型二級教學(xué)科研機(jī)構(gòu)——信息學(xué)部，學(xué)部全面負(fù)責(zé)黨建、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)、科學(xué)研究、離退休、國際化等各方面的工作。學(xué)部黨政聯(lián)席會議為學(xué)部最高決策機(jī)構(gòu)，黨政管理工作中的重大事項由聯(lián)席會議討論決定，同時，學(xué)部黨委會和學(xué)術(shù)委員會按照工作職責(zé)獨立發(fā)揮相應(yīng)作用［5］。之后逐步建立城建學(xué)部、文法學(xué)部、材制學(xué)部、理學(xué)部、環(huán)生學(xué)部等二級教學(xué)科研機(jī)構(gòu)，改革范圍覆蓋了20個一級學(xué)科中的18個，90%的一級學(xué)科被納入學(xué)部，為相近學(xué)科的交叉融合搭建了平臺。為了促進(jìn)交叉學(xué)科的發(fā)展，夯實體制機(jī)制基礎(chǔ)，打破原有的學(xué)科壁壘，為各學(xué)科的交流融合創(chuàng)造了便利條件。實與虛的區(qū)別主要是有無行政權(quán)力或政治權(quán)力：實體型學(xué)部兼具行政管理、政治管理和學(xué)術(shù)管理的功能，黨務(wù)、行政、教學(xué)、科研等管理職能及相應(yīng)建制一應(yīng)俱全；虛體型學(xué)部不承擔(dān)黨政管理功能，只承擔(dān)全部或部分學(xué)術(shù)管理功能［6］。在學(xué)部的組建過程中經(jīng)歷了虛體、半虛半實體、實體三個過程，并在制定與之相適應(yīng)的《北京工業(yè)大學(xué)績效工作實施辦法》《北京工業(yè)大學(xué)財務(wù)管理辦法》《北京工業(yè)大學(xué)學(xué)科建設(shè)管理辦法》等系列辦法中，人、財、物等辦學(xué)資源執(zhí)行校院兩級管理，給學(xué)部更多的自主空間，引導(dǎo)學(xué)部優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)、整合資源、打造自身特色。在北京工業(yè)大學(xué)學(xué)部制改革中采用實體型，并且在不斷的探索和改革中前進(jìn)，秉承“教授治學(xué)”的理念，學(xué)校的架構(gòu)向“大學(xué)—學(xué)部—學(xué)系”三級學(xué)術(shù)組織架構(gòu)轉(zhuǎn)變，更加尊重和強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)自由。經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，此種組建形式有利于交叉學(xué)科的發(fā)展和建設(shè)。

（二）材料與制造學(xué)部的架構(gòu)

材料與制造學(xué)部擁有材料科學(xué)與工程、機(jī)械工程、力學(xué)、儀器科學(xué)與技術(shù)、光學(xué)工程5個一級學(xué)科，以及物理學(xué)共建學(xué)科和資源環(huán)境與循環(huán)經(jīng)濟(jì)交叉學(xué)科。學(xué)部成立后，改變原有學(xué)院模式，形成了“2+4+X”的學(xué)部結(jié)構(gòu)，以及在黨政聯(lián)席會、黨委會領(lǐng)導(dǎo)下的2個教學(xué)院、4個研究院所虛體教學(xué)機(jī)構(gòu)和34個研究所（中心）實體科研機(jī)構(gòu)的學(xué)部架構(gòu)。

學(xué)部打破了原有學(xué)院的模式，采用基于團(tuán)隊制的研究所管理模式，形成了一個正處級領(lǐng)導(dǎo)下的多個大學(xué)科群并行建設(shè)的格局，從招生教學(xué)、人才引進(jìn)、科研管理、國際化建設(shè)到績效考評、職稱評聘等實現(xiàn)學(xué)部內(nèi)的統(tǒng)一和個性化。

（三）材料與制造學(xué)部交叉學(xué)科發(fā)展探索

學(xué)科是內(nèi)在建制與外在建制的統(tǒng)一體，需要非正式的、自由的空間，建立交叉學(xué)科的“虛擬組織”和“自組織”等［7］。學(xué)科的交叉融合，是由研究的問題而決定的，當(dāng)現(xiàn)有學(xué)科架構(gòu)不能解決所面臨的問題，而相應(yīng)的研究和技術(shù)條件又滿足新學(xué)科發(fā)展的需要時，新的交叉學(xué)科自然產(chǎn)生，所以學(xué)科的設(shè)置和劃分要以問題為導(dǎo)向，而不能為了交叉而交叉，這樣容易出現(xiàn)拔苗助長、跟風(fēng)等現(xiàn)象，所以要先為交叉學(xué)科的發(fā)展提供一個自由的組織環(huán)境。

在學(xué)部的體制下，從黨建引領(lǐng)到學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，都要從促進(jìn)學(xué)科交叉融合的角度出發(fā)，交叉學(xué)科相較于傳統(tǒng)學(xué)科需要更加靈活的組織架構(gòu)，傳統(tǒng)的組織建制對其發(fā)展有一定的局限性，因此我們在學(xué)部實體組織下建立了“青年教師協(xié)會”這一虛體組織，制定了符合學(xué)部發(fā)展的“啟明計劃、啟智計劃、啟融計劃、啟航計劃”，全方位地為學(xué)部青年教師的發(fā)展提供支撐，除了原有的資源環(huán)境與循環(huán)經(jīng)濟(jì)交叉學(xué)科和其他學(xué)科有進(jìn)一步交叉發(fā)展的可能，材料與機(jī)械制造、激光與制造、儀器科學(xué)與微觀物理學(xué)等也有了進(jìn)一步交叉發(fā)展的可能。從服務(wù)國家和區(qū)域發(fā)展的重大需求、解決區(qū)域問題等方面出發(fā)，為教師交流合作提供了平臺和支持，在學(xué)部制的體制下，原有學(xué)科在保持傳統(tǒng)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，方便與其他學(xué)科交叉融合，產(chǎn)生新的學(xué)科生長點。北京工業(yè)大學(xué)第一個交叉學(xué)科資源環(huán)境與循環(huán)經(jīng)濟(jì)，在保持獨立學(xué)科建設(shè)的同時，與學(xué)部其他學(xué)科有進(jìn)一步的合作和發(fā)展。

在為交叉學(xué)科的發(fā)展提供“虛擬組織”和“自組織”的同時，需要從整體上為學(xué)科發(fā)展提供實體環(huán)境和基礎(chǔ)政策保障，對教師隊伍的建設(shè)、招生、培養(yǎng)、科研等各方面的改革，也給交叉學(xué)科的發(fā)展提供了土壤。

在招生方面，材料與制造學(xué)部材料類和機(jī)械類的本科生招生實現(xiàn)了一級學(xué)科大類招生有利于培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)的復(fù)合型人才，同時學(xué)生可以獲得更多的專業(yè)選擇自主權(quán)，為本碩博一貫制培養(yǎng)模式的打通奠定了人才基礎(chǔ)。

在師資隊伍建設(shè)方面，統(tǒng)籌師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，針對交叉學(xué)科發(fā)展需要制訂引才計劃和各類項目名額劃分，為交叉學(xué)科的發(fā)展提供了更加適用的隊伍建設(shè)規(guī)劃，如現(xiàn)有資源環(huán)境與循環(huán)經(jīng)濟(jì)交叉學(xué)科在成立學(xué)部后新入職教師5人，其中包含外籍教師1人，占該交叉學(xué)科全體教師的31%，為學(xué)科的發(fā)展提供了人才隊伍保障。材料學(xué)科多名教師跨學(xué)科招收資源環(huán)境與循環(huán)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的學(xué)生，在加強(qiáng)學(xué)科師資隊伍建設(shè)的同時，增加了學(xué)科間的交流。

在科研方面，增加了不同學(xué)科教師間的科研交流、項目申報、獎項申報等工作，促進(jìn)和加強(qiáng)了前沿學(xué)科的發(fā)展，使之更加適應(yīng)國家和社會的需求。在科研平臺建設(shè)方面，簡化了平臺共建、設(shè)備互助的手續(xù)流程。在學(xué)部的未來發(fā)展中，將從制度上進(jìn)一步鼓勵和推進(jìn)學(xué)科的交叉與融合，優(yōu)化資源的配置與共享，形成學(xué)科群的優(yōu)勢。

三、學(xué)部制對交叉學(xué)科發(fā)展的作用

（一）統(tǒng)一思想，創(chuàng)新交叉學(xué)科觀念

我國高校在迅猛發(fā)展的同時出現(xiàn)了學(xué)院設(shè)置過多、學(xué)科方向重復(fù)、結(jié)構(gòu)混亂、平臺建設(shè)類似等問題，影響了學(xué)科適應(yīng)社會發(fā)展的需要。學(xué)部制改革針對學(xué)科的分割、細(xì)化，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的交叉與融合，有助于凝練學(xué)科方向，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，提升科研平臺建設(shè)質(zhì)量，調(diào)整學(xué)科的整體隊伍。希望通過建立“跨學(xué)科的學(xué)術(shù)組織”以彰顯學(xué)科優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)科的諸多作用。在育人方面，學(xué)部制改革要求按照學(xué)科的大類培養(yǎng)，使學(xué)生能夠厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)，形成有助于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)與思維方式［5］。

針對傳統(tǒng)的院系體制，學(xué)部制體制有利于統(tǒng)一思想，通過改革產(chǎn)生實效，圍繞立德樹人的根本任務(wù)，堅持以思想建設(shè)為引領(lǐng)、組織建設(shè)為保障、制度建設(shè)為支撐、活動建設(shè)為載體的工作機(jī)制，發(fā)揮學(xué)部黨委的政治核心作用，對學(xué)科的交叉創(chuàng)新提供了必要且統(tǒng)一的發(fā)展思想，在學(xué)部黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，全學(xué)部“一盤棋”。

（二）統(tǒng)一管理，集中力量辦大事

從北京工業(yè)大學(xué)資源環(huán)境與循環(huán)經(jīng)濟(jì)交叉學(xué)科在學(xué)部制后的發(fā)展來看，交叉學(xué)科建設(shè)是可行的，在統(tǒng)一的行政管理和科研管理體系下，可以使學(xué)科教師將更多的精力放在學(xué)科研究上，尤其是學(xué)部內(nèi)的學(xué)科交叉，在同一管理機(jī)制下，可以保障交叉學(xué)科發(fā)展的人、財、物等的支持，可以從提高效率、保障發(fā)展等方面闡述交叉學(xué)科的優(yōu)勢，統(tǒng)一安排、統(tǒng)一部署、統(tǒng)一管理等，有利于學(xué)科的發(fā)展和建設(shè)。

（三）開放互補(bǔ)，實現(xiàn)全員共享

在學(xué)部制的改革過程中，學(xué)校會進(jìn)一步加強(qiáng)管理重心下移，深化校院兩級管理模式，學(xué)部制在實現(xiàn)資源開放、成果共享等方面有了更多的自主權(quán)，對推進(jìn)交叉學(xué)科發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

四、啟示與建議

（一）上層制度有待完善

猶如軍隊行軍一樣，大軍未動、糧草先行。交叉學(xué)科的發(fā)展，需要從學(xué)校的層面制定相關(guān)的政策文件，并在建設(shè)過程中不斷調(diào)整和完善。從學(xué)校的發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展的需求出發(fā)，確定要發(fā)展的交叉學(xué)科專業(yè)，并在人員組成、招生培養(yǎng)、績效考核、行政管理等方面確定了具體的規(guī)范方案。在組織、制度、資源配置和人才培養(yǎng)等方面需要與現(xiàn)有的固化的學(xué)科設(shè)置有所區(qū)別，使交叉學(xué)科成為名副其實的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)基地。

（二）學(xué)部制改革需要進(jìn)一步完善

學(xué)部制改革不是高等學(xué)校遇到所有問題的“萬金油”，歷史積攢下的人事安排、崗位調(diào)整、權(quán)力平衡等問題不能全部寄希望于學(xué)部制改革，不能將學(xué)部變?yōu)榉糯罅说膶W(xué)院。學(xué)部的規(guī)模一般較大，與學(xué)院制相比教職工的數(shù)量等有很大的變化，管理層面也出現(xiàn)了管理人員統(tǒng)一、管理鏈條縮短、原二級機(jī)構(gòu)變?nèi)墮C(jī)構(gòu)、教學(xué)人員管理事務(wù)增多、教師不適應(yīng)等情況。學(xué)部制的改革，要將整合學(xué)術(shù)資源作為學(xué)部制改革的重點，以學(xué)術(shù)自制作為學(xué)部制改革的現(xiàn)實目標(biāo)，以高效管理作為學(xué)部制改革的著力點［8］。近年來，我國大學(xué)學(xué)部制改革主要是整合學(xué)術(shù)資源，通過學(xué)科交叉與融合提升高等教育質(zhì)量，提升高校的管理效率，改變行政權(quán)力凌駕于學(xué)術(shù)權(quán)力之上的狀況［9］。實現(xiàn)“教授治學(xué)”，給學(xué)術(shù)更多的自由，將學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力分離。學(xué)部的學(xué)術(shù)組織機(jī)構(gòu)對學(xué)部的學(xué)術(shù)發(fā)展起到了重要的學(xué)術(shù)監(jiān)督作用，學(xué)部的行政人員應(yīng)該不再在學(xué)術(shù)組織機(jī)構(gòu)中任職，目前關(guān)于學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力的切實分離還很難。

（三）交叉學(xué)科的發(fā)展要融入學(xué)部的治理中

學(xué)部制有利于交叉學(xué)科的發(fā)展，但交叉學(xué)科的管理機(jī)制還沒有成熟，交叉學(xué)科是以實體架構(gòu)運(yùn)行還是以虛體架構(gòu)運(yùn)行需要就具體情況制訂具體的建設(shè)方案。關(guān)于交叉學(xué)科教師的成果認(rèn)定、績效考核等也需要與原有的傳統(tǒng)教師的考評機(jī)制有所區(qū)別。由于學(xué)科的交叉性，往往不是兩個學(xué)科簡單的組合，而是多個學(xué)科共同參與，同時，在學(xué)科的資源、資金和配套機(jī)制的匹配方面也容易被忽視或支持較少，因此需要在管理機(jī)制中進(jìn)一步完善。

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The Study on the Role of University Faculty System in Development of Interdisciplinarity Research

： Taking Faculty of Materials and Manufacturing of BJUT for Example

GUO Lian-jie， CHEN Hong

（Faculty of Materials and Manufacturing， Beijing University of Technology， Beijing 100124， China）

Abstract： In order to meet the requirements of development and reform of new situation， it is a general trend for Colleges and Universities to increase the integration and development of Interdisciplianarity Research （IdR）. The management mechanism is also changed with the continuous refinement of discipline classification. Faculty reform has been carried out in recent years， and it is find that the Faculty reform is benefit for comprehensive development of IdR through the practice in Beijing University of Technology.? Faculty of Materials and Manufacturing explores the establishment of Young teachers association， aims to push discipline to a higher level depend on union organization， and keep the traditional advantages at the same time. How does the Young teachers association play a role on the development of IdR also has been explored.

Key words： interdisciplianrity discipline; faculty system; substantive; virtual platform