高校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀及提升策略研究

文/李炳濤

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職院校的內(nèi)涵建設(shè)。學(xué)風(fēng)，是師生精神面貌的全面反映，是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和文化底蘊(yùn)的集中體現(xiàn)。學(xué)風(fēng)建設(shè)，需要?jiǎng)?wù)實(shí)，要落腳于一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。高職院校需要不斷創(chuàng)新機(jī)制，拓開(kāi)學(xué)風(fēng)建設(shè)的視野，培育一流學(xué)風(fēng)，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、高職學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

為了更深入的了解學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀情況，筆者特發(fā)放1 2 0 8 份調(diào)查問(wèn)卷，回收1 2 0 3 份問(wèn)卷，問(wèn)卷有效率99.59%，根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果數(shù)據(jù)，分析高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在以下問(wèn)題[1]。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

問(wèn)卷中，在回答“未來(lái)的目標(biāo)規(guī)劃”，39.79%的學(xué)生選擇“沒(méi)有規(guī)劃，畢業(yè)后再說(shuō)”，24.34%的學(xué)生選擇“通過(guò)學(xué)校招聘會(huì)，選個(gè)對(duì)口工作”，20.41%的學(xué)生選擇“專升本”，8.2%的學(xué)生選擇“參軍入伍”，6.85%的學(xué)生選擇“開(kāi)店或者創(chuàng)業(yè)”。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足

在回答“目前學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是什么”，37.71%的學(xué)生選擇“父母、老師、親朋的肯定”，16.95%的學(xué)生選擇“鍛煉專業(yè)技能，方便就業(yè)”，19.13%的學(xué)生選擇“專升本，繼續(xù)學(xué)習(xí)”，25.49%的學(xué)生選擇“獎(jiǎng)學(xué)金、入黨、評(píng)優(yōu)”，0.31%學(xué)生選擇“自身要求，喜愛(ài)學(xué)習(xí)”；在回答“學(xué)習(xí)生涯中，在學(xué)習(xí)方面發(fā)生的最快樂(lè)的事情是”， 6.95%的學(xué)生選擇“遨游知識(shí)海洋，感受書(shū)中樂(lè)趣”，56.85%的學(xué)生選擇“成績(jī)提升，受到表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)”，35.79%的學(xué)生選擇“通過(guò)一段時(shí)間努力，取得好的成績(jī)”。

3.學(xué)習(xí)自制能力不足

在回答“改進(jìn)哪一項(xiàng)陋習(xí)，成績(jī)會(huì)大幅提升”，54.75%的學(xué)生選擇“戒掉或節(jié)制玩網(wǎng)絡(luò)游戲”，28.51%的學(xué)生選擇“戒掉或者節(jié)制看網(wǎng)絡(luò)視頻”，11.13%的學(xué)生選擇“容易犯困睡覺(jué)”，5.2%的學(xué)生選擇“學(xué)習(xí)精力不集中”；在回答“學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的原因”，僅6.67%的學(xué)生選擇“學(xué)習(xí)不擅長(zhǎng)，不是學(xué)習(xí)的料”，32.2%的學(xué)生選擇“自己不夠努力”，35.7%的學(xué)生選擇“貪玩占用過(guò)多時(shí)間”，25.02%的學(xué)生選擇“缺乏督促”。

二、學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題的成因分析

高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題的成因有多方面，從學(xué)生層面分析，包括社會(huì)環(huán)境誘惑因素較多、學(xué)習(xí)的效能感不足、自身缺乏學(xué)業(yè)規(guī)劃、自制力不高等多個(gè)方面。

1.社會(huì)誘惑因素方面分析

隨著社會(huì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息、電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)游戲、短視頻等占據(jù)了學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間，娛樂(lè)世界不僅能夠占用碎片化時(shí)間，而且容易沉浸其中浪費(fèi)大量時(shí)間，相比起學(xué)業(yè)的壓力和枯燥，娛樂(lè)世界的特點(diǎn)極易讓學(xué)生沉迷其中，以致出現(xiàn)上課時(shí)間走神、課下時(shí)間玩樂(lè)的問(wèn)題，對(duì)待學(xué)習(xí)無(wú)精打采，敷衍了事。

2.學(xué)習(xí)的效能感不足

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足往往不是因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)能力低，很大程度上是因?yàn)樽陨黹L(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有積累學(xué)習(xí)的自信。學(xué)習(xí)成長(zhǎng)越好的學(xué)生，就會(huì)覺(jué)得越容易，得到周邊老師的夸獎(jiǎng)和同學(xué)們的贊美就越多，得到的資源就越多，獲得的學(xué)習(xí)效能感就越強(qiáng)。而學(xué)習(xí)成長(zhǎng)不足的學(xué)生，越學(xué)不通就越煩惱，相比身邊的同學(xué)領(lǐng)悟的快且好和得到的夸贊，學(xué)習(xí)動(dòng)力越來(lái)越不足，自我效能感不足，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，逐漸形成一個(gè)惡性循環(huán)，喪失了進(jìn)取心。

3.自身缺乏學(xué)業(yè)規(guī)劃

高職院校因擴(kuò)招降低了入學(xué)門檻，生源的質(zhì)量有所降低，常規(guī)的發(fā)展路徑實(shí)現(xiàn)率降低，呈現(xiàn)出的學(xué)生目標(biāo)實(shí)現(xiàn)難度提高，學(xué)生容易出現(xiàn)畏難情緒，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的自信不足。當(dāng)前大多數(shù)的高職學(xué)生容易陷入迷茫、想進(jìn)步?jīng)]有抓手的問(wèn)題，均是由目標(biāo)不明確導(dǎo)致。

4.自制力不高

學(xué)生的年齡特點(diǎn)，無(wú)論抵抗身邊誘惑的能力還是時(shí)間規(guī)劃的能力，比較薄弱。如果身邊的監(jiān)督管理機(jī)制不健全，學(xué)生極易出現(xiàn)不及格、掛科現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效果不理想。

三、學(xué)風(fēng)提升策略研究

1.小事著手，培養(yǎng)自信

學(xué)風(fēng)建設(shè)需要落地，解決的是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效能感是關(guān)鍵。針對(duì)學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)累積的學(xué)習(xí)自信不足，通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)小項(xiàng)目，從細(xì)微處著手，做成后給予反饋，不斷鞏固學(xué)生的自信心，逐步提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教育實(shí)踐中，通常選擇一段時(shí)間內(nèi)背誦100個(gè)英文單詞、操作一個(gè)技能、讀完一本書(shū)籍等，任務(wù)完成后，組織召開(kāi)座談交流會(huì)，針對(duì)任務(wù)的內(nèi)容、完成過(guò)程中的心路歷程，暢所欲言，教師進(jìn)行積極的點(diǎn)評(píng)和肯定。

2.制定目標(biāo)，長(zhǎng)中短搭配

目標(biāo)制定的原則有兩個(gè)，一個(gè)是長(zhǎng)期、中期、短期搭配，一個(gè)是由學(xué)生結(jié)合自身情況自主制定。長(zhǎng)期的目標(biāo)，包括不限于專升本、考研、參軍入伍、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)……長(zhǎng)期目標(biāo)的制定需要慎重，需要家校溝通，與學(xué)生面對(duì)面溝通，幫助學(xué)生確立在校的目標(biāo)。長(zhǎng)期目標(biāo)確定后，就需要制定以年為單位的中期目標(biāo)，例如專升本同學(xué)，細(xì)分大一大二大三的任務(wù)目標(biāo)，包括圖書(shū)館借閱多少數(shù)量的書(shū)籍、英語(yǔ)做多少個(gè)閱讀理解、英語(yǔ)背誦多少詞匯量、數(shù)學(xué)做多少練習(xí)……再如創(chuàng)業(yè)同學(xué)，細(xì)分鍛煉目標(biāo)，包括溝通能力、組織能力、管理能力、社交能力、財(cái)務(wù)能力……再如就業(yè)的同學(xué)，明確未來(lái)想進(jìn)入的公司擔(dān)任的崗位，將這一崗位需要的能力細(xì)分，包括專業(yè)技能、溝通能力、管理能力等。短期目標(biāo)，以每日為單位，細(xì)化到每周、每月的任務(wù)，建立打卡機(jī)制。

另外，長(zhǎng)中短期目標(biāo)，長(zhǎng)期決定方向，短期決定效果。要對(duì)學(xué)生講清短期目標(biāo)的重要性。數(shù)學(xué)上有這么一道運(yùn)算題描述的生動(dòng)形象：1.01365 =37.8與1365=1，兩個(gè)運(yùn)算的對(duì)比可以看出對(duì)于數(shù)字1而言，如果每日多累計(jì)一點(diǎn)，累積365天后的變化驚人，取得成績(jī)達(dá)到37.8倍之多，而這樣大的變化卻只是每天多做那么一點(diǎn)。這就是積累的魅力?！捌渥魇家埠?jiǎn)，其將畢也必巨”，開(kāi)始的時(shí)候做的工作微不足道，但是隨著時(shí)間的累積，便會(huì)有質(zhì)的成果。

3.建立制度，落實(shí)督促

輔導(dǎo)員是學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體實(shí)施者，學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，學(xué)生骨干是學(xué)風(fēng)建設(shè)的帶頭施行者[2]，學(xué)生干部是學(xué)風(fēng)建設(shè)數(shù)據(jù)指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)者，學(xué)生家長(zhǎng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的后勤支持者，整個(gè)學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)整體系統(tǒng)，相互配合，相互督促。

教學(xué)實(shí)踐中建立學(xué)生主體打卡制度、學(xué)生骨干帶頭機(jī)制、學(xué)生干部督促機(jī)制、學(xué)習(xí)困難同學(xué)幫扶機(jī)制、家校聯(lián)合機(jī)制。學(xué)生打卡制度，根據(jù)學(xué)生的目標(biāo)規(guī)劃，將學(xué)習(xí)任務(wù)分解到每日，利用早上時(shí)間、下午課后、晚上時(shí)間，集中學(xué)習(xí)，任務(wù)完成后利用互聯(lián)網(wǎng)小程序打卡，建立打卡機(jī)制。學(xué)生骨干帶頭機(jī)制，發(fā)揮班級(jí)學(xué)生干部、黨團(tuán)先鋒力量的模范帶頭，對(duì)這一部分群體學(xué)生可高標(biāo)準(zhǔn)高要求，逐步突出骨干帶頭的作用。學(xué)生干部的督促機(jī)制，每日各個(gè)時(shí)間段提醒同學(xué)們打卡，對(duì)每日打卡數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，每周呈現(xiàn)打卡匯總表。學(xué)習(xí)困難同學(xué)幫扶機(jī)制，是輔導(dǎo)員根據(jù)每周的打卡匯總表，對(duì)打卡不足的同學(xué)進(jìn)行談話了解情況，及時(shí)調(diào)整短期目標(biāo)規(guī)劃，鞏固學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。家校聯(lián)合機(jī)制，對(duì)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況，及時(shí)家校溝通，贏得家庭的參與支持。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)風(fēng)建設(shè)的好壞，關(guān)系到學(xué)生在校成長(zhǎng)的優(yōu)劣。學(xué)風(fēng)建設(shè)，核心是要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。通過(guò)提升學(xué)生效能感，建立學(xué)習(xí)自信心后，輔助建立長(zhǎng)期、中期、短期目標(biāo)規(guī)劃，落實(shí)每日打卡行動(dòng)，通過(guò)建立機(jī)制督促運(yùn)行，發(fā)揮系統(tǒng)的力量，持續(xù)推動(dòng)學(xué)風(fēng)的有效形成和良性發(fā)展。