關(guān)于中職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)的思考

文/常迎春

描繪一幅作品不僅需要熟練的技藝功底，還需要對(duì)色彩搭配的掌握，利用色彩之間的配合，將作品內(nèi)核展示給觀看者，以此到達(dá)心靈上的共鳴。為此，美術(shù)教師在傳授學(xué)生繪畫(huà)技巧時(shí)，需要重點(diǎn)培育學(xué)生色彩方面感知能力與運(yùn)用能力，但在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，部分教師將色彩教學(xué)作為知識(shí)理念教學(xué)活動(dòng)，將色彩搭配靈感以固定知識(shí)理念的方式教導(dǎo)給學(xué)生，學(xué)生只能死記硬背色彩知識(shí)理念，嚴(yán)重制約學(xué)生對(duì)于色彩的感知與運(yùn)用。為了避免這種情況發(fā)生，美術(shù)教師需要提升教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、色彩教學(xué)在中職美術(shù)教育中的重要性

色彩是人類(lèi)探索世界的藝術(shù)語(yǔ)言，人們不僅可以利用聲音進(jìn)行無(wú)障礙交流，利用色彩也可以進(jìn)行意識(shí)形態(tài)之間的溝通。色彩也可以代表一個(gè)人內(nèi)心世界的顏色，對(duì)繪畫(huà)中任何一個(gè)組成進(jìn)行渲染，都會(huì)彰顯出繪畫(huà)作者內(nèi)心語(yǔ)音，用最簡(jiǎn)單的方式與觀賞者之間進(jìn)行心靈溝通，這也是優(yōu)秀作品的表現(xiàn)之一。在日常生活中，自然界也利用色彩對(duì)生活進(jìn)行了劃分，天空的蔚藍(lán)色永遠(yuǎn)代表開(kāi)朗，大地的棕灰色永遠(yuǎn)代表厚重，太陽(yáng)的炙白色永遠(yuǎn)代表光明，火焰的橙紅色永遠(yuǎn)代表危險(xiǎn)。顏色是一種聲音，也是一種語(yǔ)言，它是人類(lèi)對(duì)于世界的基礎(chǔ)認(rèn)知，將其表達(dá)在畫(huà)布上，是一個(gè)畫(huà)家用語(yǔ)言表達(dá)世界的喧囂。

每個(gè)人對(duì)于色彩的感知存在較大差異，但對(duì)于色彩的理解與認(rèn)知卻存在共性，利用色彩之間的渲染可以表達(dá)出作畫(huà)人員的心情寫(xiě)照。梵高的《向日葵》，在不去關(guān)注繪畫(huà)技巧與表達(dá)含義的基礎(chǔ)上，給人第一印象就是陽(yáng)光、積極的印象，這也是畫(huà)家作畫(huà)的基本感情，作品核心感情也是從此進(jìn)行延伸；馬科夫斯基 《貴族小姐》，在觀賞此作品第一印象就是近代貴族小組的雍容華貴，清澈的眼神與繁雜的珠寶形成鮮明對(duì)比，一種拒人千里的感情油然而生。不同的色彩搭配會(huì)形成差異性色彩語(yǔ)言，就算是同一種顏色搭配，在不同畫(huà)作上也會(huì)有著多樣性的含義，色彩是繪畫(huà)作者彰顯內(nèi)心世界的抽象技術(shù)，主觀的表達(dá)出繪畫(huà)人員思想。作者運(yùn)用色彩能力越強(qiáng)，抽象思維表現(xiàn)能力也會(huì)增強(qiáng)，其作品也具有更多特點(diǎn)。其中最具有爭(zhēng)議的畫(huà)家莫屬于梵高，它的繪畫(huà)作品《星空》一直無(wú)法被所有人理解，很多繪畫(huà)專(zhuān)家認(rèn)為該作品可以視為梵高內(nèi)心抽象世界的衍生，但每個(gè)人對(duì)于色彩感知與現(xiàn)實(shí)情況理解不同，而令人爭(zhēng)議的重點(diǎn)卻在于在大作家梵高眼中世界顏色是何種樣貌，才會(huì)繪畫(huà)出如此驚艷絕倫的作品。

二、當(dāng)下中職美術(shù)教學(xué)中色彩教育存在的問(wèn)題

1.忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在中國(guó)美術(shù)教育事業(yè)中，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展一直以來(lái)都是常態(tài)化問(wèn)題，教師并不重視學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，只期望學(xué)生能夠通過(guò)繪畫(huà)技巧獲得更高成績(jī)分。中職美術(shù)教師希望學(xué)生提升自身成績(jī)的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是不注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，學(xué)生未來(lái)發(fā)展將會(huì)受到嚴(yán)重限制。美術(shù)作為一種創(chuàng)作性學(xué)科，它需要很強(qiáng)的獨(dú)立思維支持，而這正是當(dāng)下大部分中職美術(shù)學(xué)生所沒(méi)有的。部分中職美術(shù)教師在開(kāi)展色彩教育活動(dòng)時(shí)，將教學(xué)的重點(diǎn)放在色彩組成搭配理論知識(shí)方面，沒(méi)有對(duì)色彩教育內(nèi)容進(jìn)行深化，很多學(xué)生學(xué)習(xí)色彩教育知識(shí)只是為了應(yīng)付考試任務(wù)，對(duì)于色彩表達(dá)根本不重視。由于教師的不重視，學(xué)生自身也不會(huì)去深挖色彩表達(dá)對(duì)于作畫(huà)的幫助，繪畫(huà)功底只能在一個(gè)極低的水準(zhǔn)。中職美術(shù)教師需要明白，中職學(xué)生與全日制高中學(xué)生有著較大差異，他們本身對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有太大興趣，在他們視野里“個(gè)性、跳脫”更適合他們的學(xué)習(xí)胃口，若始終堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方法，將會(huì)嚴(yán)重影響中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法使其掌握一項(xiàng)基礎(chǔ)技能。

2.教學(xué)觀念落后

21 世紀(jì)是信息大爆炸的時(shí)代，不僅人類(lèi)科學(xué)技術(shù)飛速增長(zhǎng)，對(duì)于教育的理念也隨之提升，但是部分中職美術(shù)教師教學(xué)理念固化，沒(méi)有積極響應(yīng)教育部門(mén)教學(xué)改革的號(hào)召，嚴(yán)重降低了中職美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)中職美術(shù)教學(xué)色彩活動(dòng)中，教師會(huì)對(duì)學(xué)生顏色感官進(jìn)行測(cè)試，保障每一個(gè)學(xué)生都擁有正常的顏色感官后，通過(guò)仿制繪畫(huà)作品，為學(xué)生說(shuō)明色彩搭配要點(diǎn)與細(xì)節(jié)，將教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)理念學(xué)習(xí)方面。這種教育方法已經(jīng)存在較大缺陷，首先，學(xué)生對(duì)于色彩的認(rèn)知有限，教師無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)出多種不同層次色彩搭配作品，將所有學(xué)生想象力與創(chuàng)造力維持在一個(gè)極小的范圍內(nèi)；其次，教學(xué)課堂氛圍枯燥。只是簡(jiǎn)單的觀賞名家作品，無(wú)法讓中職學(xué)生對(duì)于美術(shù)色彩搭配留下更深的印象，學(xué)生也會(huì)因?yàn)閱握{(diào)的知識(shí)理念學(xué)習(xí)喪失學(xué)習(xí)興趣。最后，教學(xué)深度有限。當(dāng)下中職學(xué)生多為00 后、10 后，他們出生在一個(gè)物質(zhì)極為豐富的年代，他們從小接觸的事物，是其父母幼年接觸事物的幾十倍，對(duì)于任何事情或知識(shí)理念都保持較為獨(dú)立的看法，若中職美術(shù)教師色彩教學(xué)沒(méi)有一定深度，無(wú)法獲得學(xué)生支持，教學(xué)活動(dòng)也難以維持。

三、提升中職美術(shù)教育色彩教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)新策略

1.提升美術(shù)教師教學(xué)理念

中職學(xué)校管理人員，作為學(xué)校教育第一負(fù)責(zé)人，必須對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展做出細(xì)致規(guī)劃，積極響應(yīng)教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)號(hào)召，針對(duì)傳統(tǒng)中職美術(shù)教育進(jìn)行深化改革，有目的性提升美術(shù)教職人員教學(xué)理念，使其創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)方法，重視色彩教學(xué)，為學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于教師而言，每一個(gè)學(xué)生都是可雕琢的璞玉，但是用哪一把刀雕琢是教職人員需要深刻思考的事情。對(duì)于中職學(xué)校中年級(jí)較大，教齡較久的教師，管理人員可以將其調(diào)配至后勤崗位，為年輕教師做技術(shù)支持與教學(xué)輔助。對(duì)于新入職教師，學(xué)校管理人員應(yīng)該重點(diǎn)提升其教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，鼓勵(lì)教職人員與中職學(xué)生拉近距離，以更加民主的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。中職美術(shù)教職人員應(yīng)該明白，中職學(xué)生與高中學(xué)生之間的確存在較大差異，但不代表學(xué)生自身不存在優(yōu)點(diǎn)，若能夠抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)，也能夠幫助學(xué)生在中職學(xué)校中獲得更多幫助，使其能夠在今后事業(yè)發(fā)展中不遜色于其他高校學(xué)生。

2.開(kāi)展多元化教學(xué)模式

凱爾希納提到過(guò)“繪畫(huà)是比喻，不是模仿，形式和色彩本身并不具有美感，只有通過(guò)心靈的意志創(chuàng)造出來(lái)的作品才是真正的美?！庇绕淇梢?jiàn)，中職美術(shù)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)采取多元化教育模式，讓學(xué)生能夠獲得更加充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于色彩的認(rèn)知。教師在開(kāi)展色彩教學(xué)活動(dòng)之前，可以將學(xué)生帶到一處具有多種色彩的場(chǎng)地，讓學(xué)生實(shí)地取物，對(duì)其中的顏色進(jìn)行標(biāo)注，教師不可以限制學(xué)生顏色標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中找出最多顏色。即使學(xué)生找出不同景色下的白綠灰等不明顯顏色特征，教師也需要認(rèn)可學(xué)生，尊重顏色差異事實(shí)。在完成初步顏色對(duì)比驗(yàn)證工作后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以不同顏色描繪現(xiàn)實(shí)中的事物，并將其繪畫(huà)至畫(huà)板上，鼓勵(lì)學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中嘗試融入一定的想法。通過(guò)多樣化教學(xué)活動(dòng)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生能夠從生活中提取學(xué)習(xí)核心內(nèi)容并加以實(shí)踐，以此鼓勵(lì)學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)造積極性，真正滿足學(xué)生基本學(xué)習(xí)需求。

3.巧用信息技術(shù)營(yíng)造氛圍

隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，信息技術(shù)走入中職美術(shù)教學(xué)課堂之中，中職美術(shù)教師也需要巧用信息技術(shù)，為學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步提升色彩教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，通過(guò)視頻、圖片等信息，為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，降低抽象類(lèi)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生更加輕松掌握基礎(chǔ)知識(shí)理念，有效深化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此保障教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。在開(kāi)展色彩教學(xué)活動(dòng)之前，中職美術(shù)教師需要提前在互聯(lián)網(wǎng)尋找色彩較為明顯的繪畫(huà)作品，利用多種繪畫(huà)作品，構(gòu)建多層次教學(xué)模式，幫助學(xué)生細(xì)致了解世界名著色彩渲染的技巧。在正式教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始后，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出對(duì)作品色彩運(yùn)用的看法，對(duì)每一個(gè)同學(xué)看法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。值得注意的是，中職美術(shù)教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)做到盡量尊重學(xué)生意見(jiàn)，維護(hù)學(xué)生個(gè)性思維，讓學(xué)生能夠以自身視角去看世界，只有這樣才能發(fā)揮出色彩教育真正的意義，讓學(xué)生感受到世界色彩的不同樣式。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新時(shí)代背景條件下，中職學(xué)院得到國(guó)家支持進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)于學(xué)生美術(shù)教育工作也應(yīng)深度改革，培養(yǎng)學(xué)生多種核心素養(yǎng)，使得中職學(xué)生擁有高素質(zhì)涵養(yǎng)。為此，中職學(xué)校管理人員必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，引入全新教學(xué)設(shè)備，通過(guò)科學(xué)設(shè)備為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到更加豐富的教學(xué)情感，主動(dòng)投入到色彩教學(xué)活動(dòng)中。中職美術(shù)教師應(yīng)該明白，每一個(gè)學(xué)生對(duì)于色彩的感知有所差異，因此，在教學(xué)活動(dòng)中需要利用多種辦法，滿足每一個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深入探究。