探討輔助整本書閱讀之法
——以《史記》整本書閱讀為例

黃維娜

一、整本書閱讀的定義與意義

我們現(xiàn)在經(jīng)?？匆姟罢緯喿x”這個詞，其實(shí)，它并不是一個完全陌生的概念。早在1923年，葉圣陶老先生就在其起草的《新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)初級中學(xué)國語課程綱要》第二部分“內(nèi)容與方法”中指出，要“略讀整部的名著”；1941年，葉老又在《論中學(xué)國文課程的改訂》一文中指出，“把整本的書作主體，把單篇短章作輔佐”。近年來，語文教育界對學(xué)生閱讀整本書的能力越發(fā)重視，從政策的制定、課程的設(shè)置、教師教學(xué)的研討、學(xué)生測試的評價等方面逐步推進(jìn)?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出：語文學(xué)科核心素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，主要包括“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面。新課標(biāo)在“課程結(jié)構(gòu)”中設(shè)置了“整本書閱讀與研討”這一學(xué)習(xí)任務(wù)群，明確“在指定范圍內(nèi)選擇閱讀一部學(xué)術(shù)著作”，并提出了具體的閱讀要求，“通過反復(fù)閱讀和思考，探究本書的語言特點(diǎn)和論述邏輯”。整本書閱讀是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，必須在高中開展整本書閱讀。

二、選擇《史記》為校本閱讀的原因

我們學(xué)校屬于山區(qū)普通高中，生源屬于第三批次。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，閱讀量匱乏，且有許多人不重視語文學(xué)科，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。我們年級備課組在集體備課中討論之后，認(rèn)為只有《鄉(xiāng)土中國》和《紅樓夢》的整本書閱讀是不夠的，于是結(jié)合學(xué)情將《史記》加入到校本整本書閱讀范圍之中。我們的理由如下：第一，高中語文學(xué)科具有工具性和人文性的特點(diǎn), 語文學(xué)科是負(fù)載著文化的交際工具, 對學(xué)生文化品性及道德品質(zhì)的養(yǎng)成起著重要作用。教師在教學(xué)活動中應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際改進(jìn)教學(xué)方式, 結(jié)合語文學(xué)科特性把核心素養(yǎng)貫徹于閱讀教學(xué)中。其二，《史記》是文質(zhì)兼美的經(jīng)典佳作, 閱讀《史記》，可使學(xué)生“文”“言”雙收，并為學(xué)生提供豐厚的人文精神財富，對發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)具有獨(dú)特價值。我們希望通過閱讀《史記》來改變學(xué)生閱讀狀況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)包括審美能力、創(chuàng)造力的全面提升。

三、實(shí)際教學(xué)中所使用的方法

我在《史記》整本書閱讀教學(xué)中，用到了以下的方法：

（一）開講座

《史記》是漢代的散文，學(xué)生閱讀起來難度比較大，于是在一次自習(xí)課上，我給他們播放了電影《神話》的片段，背景是秦始皇時期的故事。正當(dāng)學(xué)生看得津津有味的時候，視頻在成龍飾演的角色杰克查詢資料時停止了，而這正是我有意為之——這個杰克查詢資料的畫面，涉及《史記》里《秦始皇本紀(jì)》的內(nèi)容。我順勢引出準(zhǔn)備好的講座主題：《史記》，怎么哪兒都有你？

學(xué)生顯然沒料到這個設(shè)計，在哈哈大笑之余，認(rèn)真聽我娓娓道來。他們發(fā)現(xiàn)，原來《史記》的內(nèi)容并不陌生，而平常自己害怕的文言文，突然親切了起來。于是他們帶著滿滿的熱情去閱讀《秦始皇本紀(jì)》。面對基礎(chǔ)薄弱、抗拒文言文、心懷“功利”老愛盯著高考不放的這群學(xué)生，有時候我們需要繞一點(diǎn)路，把他們帶回文本上來。

（二）觀看電影

在學(xué)習(xí)《鴻門宴》時，我想到了一部拍攝于2011年的名為《鴻門宴傳奇》的電影。于是我在講完課文，讓學(xué)生對文本內(nèi)容有了理解和思考之后，播放給學(xué)生觀看。因?yàn)橛跋裉唧w了，會影響學(xué)生對文字的延伸思考，如果在講課之前就給學(xué)生觀看，反而會掐斷學(xué)生想象力的翅膀。而學(xué)生學(xué)完課文后，必定對本紀(jì)之中的人物形象進(jìn)行了一番咀嚼，此時觀影效果最佳。他們會把自己理解的人物形象與影片中演員的呈現(xiàn)進(jìn)行對比，會把書中內(nèi)容和影片改編呈現(xiàn)的不同進(jìn)行思考，這些都是趁熱打鐵散發(fā)出來的余熱。

（三）觀看電視節(jié)目和綜藝視頻

1.《典籍里的中國》

講司馬遷時，往往會講到他筆下的一個重要人物——屈原。只要翻閱《屈原列傳》，你不難發(fā)現(xiàn)里面的許多字詞句子，不單是作為史學(xué)家司馬遷記錄的文字，更滿溢著司馬遷個人深沉的情感。這也讓我覺得有必要在學(xué)習(xí)《屈原列傳》和《離騷》之時，讓學(xué)生更加深入了解屈原的為人。中央廣播電視總臺與央視創(chuàng)造傳媒聯(lián)合推出的大型文化節(jié)目《典籍里的中國》，第7期正是《楚辭》?！兜浼锏闹袊肪劢怪腥A優(yōu)秀文化典籍，從中甄選最值得講述的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品，以“文化節(jié)目+戲劇+影視化”的方式，講述典籍的成書、核心思想以及流轉(zhuǎn)中的閃亮故事。在觀看老戲骨的精湛演繹中，學(xué)生完完全全代入進(jìn)去，看到屈原的成長，看到屈原的思考，看到屈原的委屈、憤懣、無助、淚水；也看到屈原和懷王的友情，看到屈原被群小污蔑，看到屈原怒罵張儀，看到屈原蕭索的身影……不少學(xué)生還跟著落淚了，我相信這是一種共情能力在作用。

2.bilibili網(wǎng)站（B站）媒體人視頻

B站上有許多自發(fā)制作視頻的up主，其中不乏優(yōu)秀的視頻，可以成為教學(xué)助力之一。比如在講到《孔子世家》時，學(xué)生對孔子并不陌生，但相關(guān)知識積淀又不夠系統(tǒng)深刻，于是，我找來一些高質(zhì)量的視頻輔助教學(xué)，如ID為“PunkerWU”的up主制作的名為《孔子的一生·謹(jǐn)以此片紀(jì)念孔子誕辰2570周年》的視頻，時長僅為3分鐘。這樣的舉措既調(diào)動了學(xué)生課堂參與的情緒氛圍，也增加了學(xué)生知人論世所需的知識，一舉兩得。

四、設(shè)置豐富的學(xué)生作業(yè)

為了讓學(xué)生主動閱讀，也為了不讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和排斥心理，我們備課組想出了不少推動閱讀的方式方法，如人物繪畫、手抄報、讀書筆記、課前分享、素材積累、知識競賽、作文展示、舞臺劇表演等。

高中語文整本書閱讀教學(xué)需要學(xué)生本人的主觀意愿與主觀能動性參與，教師要做的，是調(diào)動他們的興趣和熱情，激發(fā)他們的內(nèi)在動力，讓他們真正意識到“要我讀、要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x、我要學(xué)”是多么重要。