“雙減”下如何加強(qiáng)幼小銜接

劉忠毅 _ 北京市豐臺(tái)區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，中小學(xué)和幼兒園的教育都發(fā)生了很大變化。幼兒教育更關(guān)注學(xué)生的興趣和愛(ài)好，更關(guān)注兒童心理品質(zhì)。中小學(xué)教學(xué)逐漸從教知識(shí)轉(zhuǎn)向提能力，從知識(shí)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向素養(yǎng)評(píng)價(jià)。但在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，因管理體系、學(xué)習(xí)要求存在差異，導(dǎo)致雙方銜接不暢，因而做好幼小銜接不僅必要而且緊迫。

1.幼小銜接要注重習(xí)慣養(yǎng)成教育

幼兒園的課室多數(shù)都是活動(dòng)室，學(xué)生在教室里面可以進(jìn)行音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、科技等一系列活動(dòng)。而中小學(xué)的課堂基本上是學(xué)習(xí)型課堂，學(xué)生需要靜下心來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。兩者之間學(xué)習(xí)形式的差異，導(dǎo)致要求和習(xí)慣的不同。幼兒園大班必須要在學(xué)生的行為習(xí)慣上向小學(xué)學(xué)習(xí)方式上貼近。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)來(lái)說(shuō)，則需要在教室布置、學(xué)生要求、學(xué)習(xí)習(xí)慣、活動(dòng)內(nèi)容等方面做些調(diào)整，要適應(yīng)“幼兒園大班”式的教學(xué)和生活。

2.幼小銜接要關(guān)注學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教育

幼兒園大班要有與小學(xué)銜接的意識(shí)，可以通過(guò)兒歌、繪畫(huà)、科學(xué)活動(dòng)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等形式向?qū)W生滲透一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，如字母歌、加法歌、詩(shī)歌等，寓教于樂(lè)，使孩子潛移默化地學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)。一年級(jí)的教學(xué)也要做調(diào)整，要給孩子適應(yīng)和成長(zhǎng)的空間，要把更多的教學(xué)內(nèi)容與音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、勞動(dòng)等結(jié)合起來(lái)，挖掘課程的娛樂(lè)要素。

3.幼小銜接要重視理想目標(biāo)教育

幼兒時(shí)期是兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，尤其是兒童心理成長(zhǎng)和思想目標(biāo)發(fā)展方面。目前，有些一年級(jí)孩子表現(xiàn)出缺少理想目標(biāo)教育的問(wèn)題，在行為習(xí)慣上表現(xiàn)為懶散、無(wú)組織性。幼兒時(shí)期是小學(xué)的準(zhǔn)備期，可以把少先隊(duì)入隊(duì)教育、優(yōu)秀少年兒童的案例等介紹給兒童，讓他們有一個(gè)夢(mèng)想，在夢(mèng)想的指引下，不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。

4.幼小銜接要開(kāi)展家校融合教育

如何讓家長(zhǎng)了解幼兒園和小學(xué)的差異，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)在家庭中引導(dǎo)孩子適應(yīng)小學(xué)生活，讓家長(zhǎng)能夠在生活、學(xué)習(xí)方面指引兒童向小學(xué)生轉(zhuǎn)變，需要幼兒園和小學(xué)共同對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家校融合教育。除了班主任和科任教師進(jìn)行必要的管教之外，經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，每天可安排20分鐘以上的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。家長(zhǎng)約束一段時(shí)間以后，孩子在班級(jí)的習(xí)慣就會(huì)發(fā)生很明顯的變化。

總之，隨著“雙減”的落地，幼小銜接教育變得非常有必要和急迫，要引起小學(xué)校長(zhǎng)和幼兒園園長(zhǎng)的高度重視。育人是一項(xiàng)連貫的工程，每一階段都應(yīng)為下一階段做好鋪墊和準(zhǔn)備，而不是單純地只注重或管好某一段。幼小銜接要注重實(shí)效，要在習(xí)慣、能力、思想等方面做好互補(bǔ)和銜接，只有這樣才更加有助于兒童的健康成長(zhǎng)和自我發(fā)展。