立仁弘美 同心共育

王春凱 _ 首都師范大學(xué)第二附屬中學(xué)

學(xué)校倡導(dǎo)弘美教育，致力于培養(yǎng)依于仁、志于學(xué)、游于藝的俊美學(xué)子。學(xué)校始終堅(jiān)持德育一體化建設(shè)，打造集德育活動(dòng)、文化環(huán)境、生活實(shí)踐、學(xué)科課程于一體的立體化、網(wǎng)格化的育人體系，踐行協(xié)同育人的系統(tǒng)觀，開展一系列主題化、多樣化的特色德育活動(dòng)，建構(gòu)全主體參與、全要素介入、全方位覆蓋、全過(guò)程貫穿、全系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)的育人新格局。

1.堅(jiān)持正確方向，立德樹人

在育人目標(biāo)的核心價(jià)值定位上，學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，緊緊圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀和立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展道路，強(qiáng)化教師的德育能力。依據(jù)政策文件多次對(duì)德育目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃，如習(xí)近平總書記提出要“不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德”“教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，踏踏實(shí)實(shí)修好品德，成為有大愛(ài)大德大情懷的人”，以及中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中提出的“增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感，培育民族精神”“確立遠(yuǎn)大志向，培育理想信念”等道德建設(shè)任務(wù)，都為我們開展好德育工作指明了方向，提供了根本遵循。所以，我們始終牢牢把握德育工作主導(dǎo)權(quán)，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的種子在學(xué)生心里生根發(fā)芽，培養(yǎng)依于仁、志于學(xué)、游于藝的俊美學(xué)子。

2.堅(jiān)持遵循規(guī)律，融入設(shè)計(jì)

學(xué)校加強(qiáng)德育規(guī)律研究，從學(xué)生的身心特點(diǎn)、生活實(shí)際和思想實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，科學(xué)定位德育目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)德育內(nèi)容、途徑、方法，體現(xiàn)可操作性、整體性和層次性，使德育層層深入、有機(jī)銜接。遵循“圍繞德育一體化目標(biāo)—確定德育系列化主題—規(guī)劃德育多樣化內(nèi)容—推進(jìn)德育校本化實(shí)踐”的實(shí)施路徑，構(gòu)筑一個(gè)德育各要素橫向貫通、縱向銜接的德育體系。

德育系列化主題的設(shè)計(jì)依據(jù)包括四個(gè)方面。

一是根據(jù)不同學(xué)段的育人目標(biāo)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，初一年級(jí)以自律為主題詞，育人目標(biāo)是身心健康、友善樂(lè)群、積極明理，德育活動(dòng)要點(diǎn)為學(xué)生集體、責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、確定合理發(fā)展目標(biāo)。

二是針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，把不同學(xué)段的德育要求落實(shí)到心理課程中，按照年級(jí)層級(jí)開設(shè)階梯式的社會(huì)適應(yīng)、人際交往、自我調(diào)試、生涯發(fā)展等內(nèi)容。

三是圍繞重要的節(jié)慶日、紀(jì)念日、主題教育日、時(shí)事發(fā)展進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，清明節(jié)、“五四”青年節(jié)、國(guó)家公祭日等節(jié)點(diǎn)，協(xié)同共青團(tuán)少先隊(duì)組織，歷史、語(yǔ)文、道德與法治等學(xué)科，國(guó)畫、剪紙、服裝設(shè)計(jì)等社團(tuán)，設(shè)計(jì)清明祭英烈、傳統(tǒng)文化展示、“五四”愛(ài)國(guó)歌曲快閃、學(xué)憲法講憲法等德育活動(dòng)，以多樣化形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知、道德行為和道德品質(zhì)。

四是依托學(xué)校有傳承性、有特色的德育活動(dòng)和學(xué)科課程。例如，2013年起德育處設(shè)立的班主任節(jié)，每年通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，在學(xué)生心中播下感恩的種子，在校園內(nèi)散發(fā)溫暖的光芒。學(xué)校的精品戲劇課程，將學(xué)習(xí)戲劇理論與舞臺(tái)實(shí)踐相結(jié)合，以戲劇教育的形式全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。精品戲劇課程讓學(xué)生通過(guò)參與一部劇目演出，涵養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)，提升審美情趣，鍛煉創(chuàng)新能力，培養(yǎng)健全人格。勞動(dòng)教育課程，在每年級(jí)開設(shè)不同系列的課程活動(dòng)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣，樹立社會(huì)責(zé)任感。

3.堅(jiān)持協(xié)同配合，同心共育

第一，育人主體全員化。首先，在學(xué)校內(nèi)，組建以行政干部、德育處干事、團(tuán)隊(duì)干部、心理教師、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任和思政等學(xué)科教師為主體的協(xié)同育人團(tuán)隊(duì)，著力抓好育人陣地，開好班隊(duì)會(huì)、團(tuán)隊(duì)組織建設(shè)、文體活動(dòng)和學(xué)科教學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)校課程、科研、文化、管理、服務(wù)等育人功能，積極構(gòu)建全員師生互動(dòng)、課上課下同步、線上線下融合的育人共同體。同時(shí)在校外，充分發(fā)揮家長(zhǎng)協(xié)同、社會(huì)協(xié)同的育人合力，多主體進(jìn)行密切合作，形成資源整合、合力聯(lián)動(dòng)的協(xié)同育人機(jī)制，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐大課堂、學(xué)科實(shí)踐基地建設(shè)，打造同向同行的育人共同體，實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位育人。

第二，課程設(shè)置融合化。學(xué)校做好一體化課程體系建構(gòu)，建設(shè)包括“立仁”德育課程、實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)科課程在內(nèi)的育人體系，以俊美學(xué)子的“五美”分別對(duì)應(yīng)理想信念、品德養(yǎng)成、文化求知、身心健康、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)目∶纼?nèi)涵，對(duì)應(yīng)校園行為標(biāo)準(zhǔn)和榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)選，設(shè)置基礎(chǔ)通修、拓展選修、進(jìn)階融合課程。同時(shí)，打破學(xué)科壁壘，匯聚多元化課程生態(tài)，構(gòu)建“銜接貫通、有機(jī)融合”的課程網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)課上課下一體化，校內(nèi)校外一體化，德智體美勞一體化。例如，在“雙減”新形勢(shì)下，學(xué)校增強(qiáng)課后服務(wù)供給的同時(shí)，也為學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展提供豐富的課程支撐，包括德育類的辯論社、法治宣講團(tuán)、空中講解員、陽(yáng)光心態(tài)訓(xùn)練營(yíng)等社團(tuán)，智育類的科學(xué)盒子研究性學(xué)習(xí)，體育類的隨機(jī)舞蹈、橄欖球、飛盤等社團(tuán)，美育類的古代服飾、寫意山水畫、書法、剪紙等社團(tuán)，勞動(dòng)類的農(nóng)科院果蔬大棚基地、木工工藝基礎(chǔ)及創(chuàng)意設(shè)計(jì)等，還有校內(nèi)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展、勞動(dòng)體驗(yàn)、科技節(jié)等主題實(shí)踐活動(dòng)，旨在構(gòu)建以立德樹人為根本任務(wù)的一體化育人格局，形成充滿活力、洋溢生機(jī)、開放包容的育人場(chǎng)域，全面助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

第三，德育評(píng)價(jià)多元化。學(xué)校在德育實(shí)踐中不斷探索規(guī)范科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，力圖建構(gòu)一種動(dòng)態(tài)、多元、開放、綜合的評(píng)價(jià)體系，實(shí)行學(xué)校、教師和社會(huì)等多方共同參與的評(píng)價(jià)辦法，將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)統(tǒng)一起來(lái)，通過(guò)綜合評(píng)價(jià)，完善激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。例如，在學(xué)生評(píng)優(yōu)方面，不僅有市、區(qū)“三好”“優(yōu)干”等獎(jiǎng)項(xiàng)，還有校級(jí)、年級(jí)青春榜樣評(píng)選，各年級(jí)、班級(jí)還設(shè)置了綜合實(shí)力之王、單科榮耀之星、文明守紀(jì)標(biāo)兵、志愿服務(wù)標(biāo)兵等多種激勵(lì)榮譽(yù)，形成了“金字塔”型與“群星燦爛”型相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)體系，多層次展現(xiàn)每名學(xué)生的閃光點(diǎn)。