以單元教學(xué)的實施培育歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

隋子輝 _ 北京市第二中學(xué)

基于課標(biāo)要求和教材體系特征，實施單元教學(xué)培育學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是教學(xué)的有益嘗試。單元教學(xué)是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要，圍繞一個單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，從整體上統(tǒng)籌、規(guī)劃本單元需建構(gòu)的核心知識、關(guān)鍵能力和必備品格，從而凸顯教學(xué)過程的整體性、遞進(jìn)性和關(guān)聯(lián)性的教學(xué)，是以單元為整體進(jìn)行系統(tǒng)化、科學(xué)化、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)設(shè)計。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的單元教學(xué)可以從以下幾方面進(jìn)行探索。

1.凝練單元教學(xué)主旨，設(shè)計單元教學(xué)目標(biāo)

基于對單元教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)理解，教師引導(dǎo)學(xué)生把握單元的學(xué)科大概念，在唯物史觀的指導(dǎo)下，確定整個單元的教學(xué)主旨，并基于單元的教學(xué)主旨設(shè)計出單元整體的教學(xué)目標(biāo)。

在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時需要關(guān)注兩個整體：一是把歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的五個方面作為一個相互聯(lián)系的整體進(jìn)行考慮，完整地把握其內(nèi)涵與具體表現(xiàn)；二是將單元內(nèi)部各課的具體內(nèi)容作為一個相互聯(lián)系的整體來考慮。單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計需要從學(xué)生對于整個單元的學(xué)習(xí)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的邏輯層次，將核心素養(yǎng)具體到教學(xué)環(huán)節(jié)中，即將唯物史觀的基本立場、觀點和方法運用到歷史學(xué)習(xí)和探究中，從史料中提取有效信息，并揭示史事背后的深層因果關(guān)系，進(jìn)而能夠?qū)v史知識的認(rèn)識延伸到對自身成長和現(xiàn)實社會的認(rèn)識上。

2.明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)，聚焦突破核心問題

教師應(yīng)圍繞本單元核心問題在學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后三個環(huán)節(jié)設(shè)置“學(xué)習(xí)任務(wù)”。單元學(xué)習(xí)前，設(shè)計可以讓學(xué)生直觀地感知單元知識間的聯(lián)系，以表格、圖畫、思維導(dǎo)圖、軸線圖等多種形式呈現(xiàn)單元知識結(jié)構(gòu)圖，并在課堂上進(jìn)行展示的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生時空觀念的核心素養(yǎng)。單元學(xué)習(xí)中則要設(shè)計有深度、有廣度的探究性“學(xué)習(xí)任務(wù)”，并將其分解為系列“問題”，通過研習(xí)典型史料，歸納總結(jié)史事的發(fā)展特點，透過歷史現(xiàn)象總結(jié)分析其規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生史料實證和歷史解釋的能力，厚植家國情懷。單元學(xué)習(xí)后，設(shè)計可以讓學(xué)生走進(jìn)社會大課堂的任務(wù)，如參觀博物館，將所學(xué)的知識延伸到對現(xiàn)實的認(rèn)識上，形成完整的探究思維鏈條，將歷史學(xué)科核心素養(yǎng)落到實處。

3.實施單元整體教學(xué)，層級培養(yǎng)歷史思維

單元教學(xué)的實施可以通過單元內(nèi)部各課之間的靈活配合，運用層級遞進(jìn)的教學(xué)方法，有臺階地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第一步，完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)。由學(xué)生從單元整體入手，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師輔助，繪制單元知識結(jié)構(gòu)圖，由學(xué)生展示來溫故，教師來講新，突破知識關(guān)。第二步，在主體教學(xué)環(huán)節(jié)，通過教師引導(dǎo)單元內(nèi)部第一課核心問題的突破，進(jìn)行方法示范。教師將“學(xué)習(xí)任務(wù)”分解為系列“問題”，設(shè)置問題串，進(jìn)行“問題教學(xué)”與學(xué)生互動，使學(xué)生能夠通過閱讀史料、邏輯分析、回答問題、總結(jié)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第三步，學(xué)生運用習(xí)得的“學(xué)習(xí)任務(wù)”完成方法，在單元其他課學(xué)習(xí)時進(jìn)行自主合作探究解決各課的“學(xué)習(xí)任務(wù)”，層級遞進(jìn)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)歷史學(xué)的邏輯思維?！?/p>