區(qū)域中小學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升的探索與思考

李萬峰 _ 北京市通州區(qū)次渠中學(xué)

2022年4月23日，首屆全民閱讀大會在北京開幕。習(xí)近平總書記發(fā)來賀信，希望廣大黨員、干部帶頭讀書學(xué)習(xí)，修身養(yǎng)志，增長才干；希望孩子們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，快樂閱讀，健康成長；希望全社會都參與到閱讀中來，形成愛讀書、讀好書、善讀書的濃厚氛圍。這充分體現(xiàn)了黨中央對推動全民閱讀、建設(shè)書香中國的高度重視。通州區(qū)提升中小學(xué)生閱讀素養(yǎng)是以全學(xué)科閱讀項目的實施為抓手，以區(qū)域為單位整體設(shè)計、分層推進(jìn)的，它是區(qū)教委、區(qū)教師研修中心致力于育人質(zhì)量提升而著力推進(jìn)的“教育改革”項目。

1.什么是全學(xué)科閱讀

全學(xué)科閱讀是全面閱讀。全面閱讀是相對于單學(xué)科閱讀來說的，指的是基礎(chǔ)教育階段所有學(xué)科都開展閱讀，包含教科書閱讀、教輔閱讀和整本書閱讀（含某一學(xué)科的整本書閱讀和整本書的跨學(xué)科閱讀）。全面閱讀的實施，既能凸顯全面育人的指向，又能兼顧拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

全學(xué)科閱讀是全員閱讀?！拔覀冏钆碌木褪且蝗翰蛔x書的老師教學(xué)生讀書；一批不讀書的家長要孩子讀書。”現(xiàn)在，我們更強調(diào)的是建立閱讀的生態(tài)系統(tǒng)，通過建立學(xué)生、家長、教師、校長等群體的閱讀社區(qū)群，實現(xiàn)教學(xué)相長、共讀共育，營造濃郁的閱讀文化氛圍，樹立閱讀的示范與榜樣。例如，我們首先成立了由部分有意愿的校長和優(yōu)秀教師組成的“書友匯”，通過多種形式開展活動，起到引領(lǐng)作用。

全學(xué)科閱讀是全方位、立體式的閱讀。過去，學(xué)科閱讀多是在教育體系內(nèi)，現(xiàn)在我們要做的是打破教育的邊界，全面融入社會，在書香中國、書香北京、書香通州的背景下，與文委、婦聯(lián)、團(tuán)委等部門和圖書館、實體書店等機(jī)構(gòu)，借助網(wǎng)絡(luò)、媒體等平臺，廣泛攜手，軟硬件共同打造，開展各種類型的學(xué)科教學(xué)、學(xué)術(shù)研討、讀書沙龍、親子閱讀、研學(xué)旅行等活動，形成共同育人的氛圍，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)共同體，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型城市、學(xué)習(xí)型社會貢獻(xiàn)我們的力量。

全學(xué)科閱讀是系統(tǒng)性閱讀。為了推進(jìn)全學(xué)科閱讀，我們著力構(gòu)建終身教育的閱讀體系。例如，我們借助某讀書平臺，組織全區(qū)中、小、幼、職業(yè)教育、成人教育的高端人才（以特級教師、市級學(xué)科帶頭人和市級骨干教師為主）開展線上書籍閱讀活動。這樣，以閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

綜上，我們初步將全學(xué)科閱讀定義為：基于立德樹人，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)而開展的全面閱讀、全員閱讀、全方位立體式的系統(tǒng)性閱讀。

2.為什么要做全學(xué)科閱讀

開展全學(xué)科閱讀是國家培養(yǎng)未來人才的需要，而未來人才是中華民族偉大復(fù)興的基石。哈佛大學(xué)科技創(chuàng)業(yè)中心創(chuàng)新教育家托尼·魏格納提出未來人才的3C標(biāo)準(zhǔn)，即批判性思維（Critical thinking）、有效的口頭交流和書面交流（Communication）、協(xié)作（Collaboration）。批判性思維就是提出正確的問題，而不是記憶正確的答案；交流和協(xié)作則包括確定目標(biāo)，然后與其他人共同努力將其實現(xiàn)。筆者認(rèn)為，未來人才的培養(yǎng)，離不開閱讀。換句話說，就是只有具備良好的閱讀素養(yǎng)，學(xué)生才會拓寬自我的認(rèn)知視域，才會厚重自我的交流底蘊和能力，進(jìn)而才可能形成未來人才所要求的素養(yǎng)。

實施全學(xué)科閱讀是區(qū)域教育品質(zhì)提升的需要，也是地區(qū)文明程度提升的標(biāo)識。閱讀可以讓一個人遇到最好的自己，使內(nèi)心更為豐富、文化底蘊更為深厚。每一個個體提升了，群體也就提升了，區(qū)域文明程度也就提升了，我們才能“在更高處相見”。

3.區(qū)域全學(xué)科閱讀要實現(xiàn)的目標(biāo)

為了保障項目扎實推進(jìn)，我們將全學(xué)科閱讀的目標(biāo)設(shè)置為近期、中期、遠(yuǎn)期三個層面。

近期目標(biāo)是：探索并形成全學(xué)科閱讀課堂教學(xué)模式；挖掘資源，制定各學(xué)段、各學(xué)科推薦閱讀書單；總結(jié)提煉閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)策略；初步形成全學(xué)科閱讀教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。

中期目標(biāo)是構(gòu)建學(xué)生閱讀社群，干部教師閱讀社群、家長閱讀社群，依托社區(qū)開展豐富多彩的活動，形成比較濃郁的閱讀文化氛圍。

遠(yuǎn)期目標(biāo)是構(gòu)建基于閱讀素養(yǎng)提升的終身學(xué)習(xí)共同體，形成全方位智慧閱讀生態(tài)系統(tǒng)，使閱讀成為常態(tài)，成為自覺，成為校長、教師、學(xué)生、家長等的生活方式。

4.區(qū)域全學(xué)科閱讀實施路徑

我們探索以課題引領(lǐng)、實驗校推動、閱讀平臺打造、閱讀社群建設(shè)4條路徑推進(jìn)全學(xué)科閱讀項目。

課題引領(lǐng)。2018年7月，以項目開展為指向申報的“基于中小學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升的混合式學(xué)習(xí)研究”被全國規(guī)劃辦批準(zhǔn)立項為教育部重點課題。我們以課題為引領(lǐng)，科學(xué)設(shè)計、充分論證、穩(wěn)步推進(jìn)。

實驗校推動。在通州區(qū)中小學(xué)中選擇26所實驗校，進(jìn)行閱讀素材挖掘、閱讀活動設(shè)計、閱讀策略研究、閱讀素養(yǎng)評估、閱讀社群建設(shè)的嘗試。經(jīng)驗成熟后，在全區(qū)推廣。當(dāng)前，通州區(qū)第二屆全學(xué)科閱讀校園行系列展示活動正在舉行，將先后走進(jìn)永樂店中學(xué)、梨園鎮(zhèn)中心小學(xué)、張家灣鎮(zhèn)中心小學(xué)、潞河中學(xué)、龍旺莊小學(xué)、潞河中學(xué)附屬學(xué)校、教工幼兒園、大方居幼兒園等學(xué)校、園所。

平臺打造。搭建學(xué)生閱讀活動與干部教師研讀平臺，建設(shè)閱讀基地校與學(xué)科閱讀研修基地，為閱讀研究、學(xué)科教學(xué)、主題活動創(chuàng)設(shè)情境和舞臺。開展線上線下活動，激勵前行。例如，“閱讀爭霸賽”已經(jīng)舉辦三屆，實驗校全員參與，非實驗校自愿參加，一屆比一屆人數(shù)多。

閱讀社群建設(shè)。閱讀是一種個性化的體驗，但是閱讀習(xí)慣的形成、閱讀素養(yǎng)的提升，需要專業(yè)的支持，更需要濃郁的文化氛圍，為此，我們將以構(gòu)建學(xué)生閱讀社群為主，干部教師、家長閱讀社群為輔，形成共建共進(jìn)的局面。

“教育肩負(fù)重托，實干成就未來?！闭J(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記重要指示精神，加強閱讀引領(lǐng)，涵育閱讀風(fēng)尚，構(gòu)建閱讀服務(wù)體系，參與書香中國建設(shè)，為文化強國建設(shè)，為奮進(jìn)新征程、建功新時代注入強大精神力量。