試論高職學前教育專業(yè)舞蹈課程中的民族民間舞蹈教學

楊 柳

（貴陽幼兒師范高等?？茖W校 貴州 貴陽 551400）

民族民間舞蹈在形成和發(fā)展的過程中，受到了不同地區(qū)文化的影響，具有鮮明的民族特征，其表演風格變化多樣，經(jīng)過長時間的統(tǒng)合，最終形成了相對穩(wěn)定的舞蹈內(nèi)容。在舞蹈教學中，傳承民族民間舞蹈，不僅能夠豐富舞蹈教學的內(nèi)容，提升學生的審美意識和能力，對傳播民族精神也具有積極的推動作用。但是現(xiàn)階段高職學前教育專業(yè)民族民間舞蹈教育中，明顯存在缺乏重視、教學資源匱乏以及教學方式相對滯后等問題，使得民族民間舞蹈的發(fā)展受到了一定的限制，因此要積極解決以上問題，進而為民族民間舞蹈的傳承發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、民族民間舞蹈文化傳承的重要意義

（一）民族民間舞蹈蘊含民族精神文化

民族民間舞蹈是在各族人民生活與生產(chǎn)中產(chǎn)生的，主要通過不同的肢體形態(tài)完成內(nèi)心情感的表達，因此，各民族的舞蹈之間具有明顯的差異性，或是雄渾剛健，或是陰柔婀娜，或是為了表達友情與愛情，或是用于祭祀儀式，其能夠從各個方面展現(xiàn)民族的特色。在民族民間舞蹈中可以發(fā)現(xiàn)我國悠久的歷史文化內(nèi)涵和民族精神，同時其還蘊含著農(nóng)耕文化、綠洲文化等，因此，加強民族民間舞蹈文化的傳承，能夠促進高職學生對民族精神以及文化的了解和掌握，提升學生對中華民族的向心力[1]。

（二）提升學生的審美意識和能力

良好的審美意識和能力是學生提升舞蹈創(chuàng)新能力的重要前提條件，如果在教學中單一使用標準舞蹈培養(yǎng)學生的鑒賞能力，容易造成學生的思維固化，反而抑制學生能力的提升。而高職民族民間舞蹈教育中，教師在對舞蹈動作進行分解教授時，不僅要進行肢體動作的講解，也要全面表達舞蹈中的情感部分，促進學生實現(xiàn)情感與動作的有機統(tǒng)一，更好地感受民族文化和民族舞蹈的魅力，進而實現(xiàn)自身審美意識和能力的有效提升。

二、高職學前教育專業(yè)民族民間舞蹈教學存在的問題

（一）缺乏對民族民間舞蹈元素的重視

目前，在高職學前舞蹈教學方面，教師缺乏對民族民間舞蹈的重視。大部分舞蹈教學人員把工作重心放在舞蹈技巧、舞蹈動作方面，學生只要完成基本舞蹈動作，就會得到老師和家長的認同和支持。但其教學方法在一定程度上體現(xiàn)了學前舞蹈教學結(jié)構(gòu)的缺失，不能完全調(diào)動學生對舞蹈的興趣和熱情，對舞蹈缺乏正確的認識，阻礙舞蹈藝術(shù)的發(fā)展[2]。

（二）教學資源匱乏

民族民間舞蹈是一門開設(shè)時間較短的課程，現(xiàn)階段的高職學校中，主要停留在理論講解階段，缺少教學實踐。一方面是缺少較為成功的教學經(jīng)驗，同時教材也相對單一，對我國民族民間舞蹈的文化內(nèi)涵講解程度不足，因此學生對民族民間舞蹈缺乏全面的認知；另一方面是由于缺少專業(yè)的教師，民族民間舞蹈對教師的音樂和舞蹈素養(yǎng)具有較高的要求，但是現(xiàn)階段大多數(shù)高職學校并沒有聘請專業(yè)的教職人員進行教授，而是將教學內(nèi)容分配到已有的教師身上，不僅不能提升教學的專業(yè)性，同時加大了其他教師的教學壓力，降低了教師的教學積極性，從而影響教學質(zhì)量。

（三）教學方式滯后

現(xiàn)階段，在進行民族民間舞蹈教學過程中，仍然以教師將動作進行逐一講解的教學方式為主，學生跟隨老師的動作進行機械性學習。在整個教學過程中，學生不僅缺少自己的思考，同時也不能夠?qū)ξ璧高M行全面理解，導致其舞蹈缺少情感和生命力；除此之外，在進行民族民間舞蹈教學中，學生要對各個民族的文化背景、民族特色以及生活環(huán)境等進行全面了解，才能夠更好地把握舞蹈的表現(xiàn)基調(diào)，但是現(xiàn)階段的教學中，赴民族所在地進行采風的情況是十分少見的，這在一定程度上抑制了民族民間舞蹈的廣泛傳播[3]。

三、高職學前教育專業(yè)舞蹈課程中民族民間舞蹈教學的推廣發(fā)展策略

（一）開發(fā)具有地方特色的校本課程

我國民族民間舞蹈種類十分豐富，各個高職學校在進行舞蹈課程設(shè)置的過程中，要實現(xiàn)面面俱到，有一定的難度。在此基礎(chǔ)上，立足于學生和學校發(fā)展的需求，高職學校要充分結(jié)合地區(qū)的民族特色，建立具有顯著標志的特色校本課程，同時要對傳統(tǒng)民族民間舞蹈進行創(chuàng)新，使其符合民眾的審美需求，將時代元素與民族民間舞蹈進行有機結(jié)合，同時不能將其鮮明的民族特性進行抹殺，要實現(xiàn)民族民間舞蹈文化的有效傳承。

（二）建立新型學前舞蹈教學形式

新型學前舞蹈教學方法是促進民族民間舞蹈教學發(fā)展的有力保障。結(jié)合學前舞蹈的實際情況，在教學過程中，采取探究模式和信息化模式。探究模式是在教學前設(shè)立合理的教學目標，保證舞蹈教學任務的完成。信息化教學模式，根據(jù)實際的教學條件，采用信息化設(shè)備和技術(shù)，如用多媒體等播放民族民間舞蹈內(nèi)容，激發(fā)高職學生對民族民間舞蹈的學習興趣，引導高職學生進行學習。運用多元化的舞蹈教學模式，對優(yōu)秀的民族民間舞蹈進行創(chuàng)新，為提高學生舞蹈水平提供有力保障。如將《燕兒飛》《馬蘭謠》《長辮子》等舞蹈融合到一起，讓高職學生感受到藏族、蒙古族、維吾爾族的舞蹈元素，從而提高學前舞蹈教學質(zhì)量和教學效果。

在學前舞蹈教學設(shè)計中，教學人員需要考慮將多元化表演元素融入實際的學前民族民間舞蹈教學中，培養(yǎng)高職學生的邏輯思維和民族民間舞蹈的學習興趣。

（三）基于學生的情況采用相應的策略

教師在開展民族民間舞蹈教學之前，需要對學生的具體情況進行一定的了解，從而采用更為適宜的教學方式開展教學任務。這是因為基本上所有學生的民族民間舞基礎(chǔ)都是不同的，甚至部分學生是零基礎(chǔ)。如果教師不了解學生的具體情況，那么學生在學習民族民間舞的過程中很可能出現(xiàn)跟不上教學進度或者身體出現(xiàn)損傷的現(xiàn)象。

面對這種情況，教師要根據(jù)不同學生的民族民間舞基礎(chǔ)開展分層教學，讓能力較弱的學生從理論部分開始學起，并且在學習理論時需要進行一定的壓腿開胯等基本功的練習，讓學生能夠為后續(xù)的學習任務做好一定的準備。同時，教師可以讓民族民間舞基礎(chǔ)能力強的學生直接進入實戰(zhàn)演練，讓他們跟著教師的教學進度開展相應的學習任務，在學習的過程中實現(xiàn)個人能力的進一步成長。因此，教師在開展教學任務前需要對學生的民族民間舞基礎(chǔ)情況有一定的了解，讓他們都能夠在自己的能力范圍內(nèi)對民族民間舞進行學習，從而取得更好的學習成果。

（四）建設(shè)專業(yè)的民族民間舞蹈師資團隊

除了學生自己的領(lǐng)悟力對提升民族舞蹈教學效果有影響之外，教師的教導也直接關(guān)系著學生是否能呈現(xiàn)出優(yōu)秀的民族民間舞蹈作品。學生學習舞蹈離不開教師的示范和指導，這就需要教師具備專業(yè)的舞蹈素養(yǎng)和技能。

首先，教師要不斷學習，不斷積累，豐富自己的理論知識。民族民間舞蹈類型豐富，創(chuàng)作背景多種多樣，教師在教學前需要對所教舞蹈的相關(guān)知識進行收集與整理，要對其他類型舞蹈的知識信手拈來，以便解答學生的問題。教師可以利用閑暇時間去實地了解民族民間舞蹈誕生的背景，不斷豐富自己的知識庫[4]。

其次，教師要不斷提高自己的舞蹈表現(xiàn)力，做好高質(zhì)量的舞蹈示范。舞蹈學習往往都是教師先示范，學生后模仿，這就意味著教師的示范水平直接關(guān)系著學生的舞蹈學習質(zhì)量。比如，針對東北秧歌這種民間舞蹈，有的教師在教學時的示范就是背著手在學生面前“巡邏，”一旦發(fā)現(xiàn)有動作不規(guī)范的地方就會立即進行糾正，這種教學方式雖然可以使學生的動作更加標準，但是缺乏感性引導。正確的指導應該是教師帶領(lǐng)學生熱情表演，讓學生能夠真切感受到舞蹈本身所具有的強烈情感，在潛移默化中，學生的情感會被教師調(diào)動起來，舞蹈教學效果會有所提升。

（五）結(jié)合現(xiàn)代元素，創(chuàng)新民族民間舞蹈的表現(xiàn)形式

隨著西方現(xiàn)代舞的興起，民族民間舞蹈的發(fā)展面臨著一定的困難，現(xiàn)代舞的編排具有炫酷、節(jié)奏輕快的特點，對于高職學校的學生而言，現(xiàn)代舞比民族民間的舞蹈具有更強的吸引力，有些學生甚至認為民族民間舞蹈是過時的、俗氣的。教師和教研組要注意創(chuàng)新民族民間舞的教學內(nèi)容和教學模式。民族民間舞蹈屬于傳統(tǒng)舞蹈，隨著時代的發(fā)展，民族民間舞蹈也需要注入新的活力和元素，豐富其表現(xiàn)形式，使得其在傳承的過程中能夠得以創(chuàng)新、發(fā)展。

例如，傳統(tǒng)的秧歌舞蹈主要以舞蹈者手持手帕、扇子、彩綢等舞蹈工具進行表演，配合腰身的扭動，具有濃烈的生活氣息。融入現(xiàn)代編舞的元素，將秧歌的舞蹈節(jié)奏加快，配合動聽的音樂，會呈現(xiàn)出歡快、明朗的氛圍。在秧歌優(yōu)秀舞蹈作品《搶板凳》中，編舞者將秧歌變?yōu)楣适滦缘谋硌?，通過舞蹈肢體語言傳達出故事的內(nèi)容，具有強烈的趣味性。所以，在教學的過程中，創(chuàng)新舞蹈的形式非常重要，教師應該深入研究民族民間舞蹈的編舞，嘗試結(jié)合現(xiàn)代編舞元素，創(chuàng)新民族民間舞蹈的內(nèi)涵。

（六）在教學中充分融入民族文化元素

教學情境的創(chuàng)設(shè)影響著教學的成效，所以，在民族民間舞蹈專業(yè)的教學當中，環(huán)境塑造非常重要。情境的創(chuàng)設(shè)能夠增強學生對于舞蹈的理解，其在訓練時的表現(xiàn)也會更有張力。學生學習民族民間舞蹈如果缺乏民族文化背景的輸入，就只能機械化地模仿其動作。

民族民間舞蹈蘊含著地域文化和民族的特色文化，在展開舞蹈教學活動之前，教師應該利用網(wǎng)絡(luò)資源，例如文字、音頻、視頻等多種信息，使學生了解民族的背景文化以及精神氣節(jié)。除此之外，教師可以在其他舞種的教學中融入一定的民族特色文化。學?？梢匝埉?shù)氐拿褡迕耖g舞蹈表演者、專家進校開展民族民間舞蹈交流活動，讓學生充分體會民族民間舞蹈的魅力，掌握其舞蹈精髓，與民間舞蹈組織進行必要的互動。學校可以鼓勵學生外出參與民間組織的大型活動，體會民間活動的氛圍，了解當?shù)孛褡宓拿耧L民俗，拓展自身的見聞。不論是引入民族文化團體進行舞蹈教學交流，還是鼓勵學生參與民間組織的活動，都在于為學生打造良好的民族民間舞蹈學習的環(huán)境，將民族文化的元素融入學生生活的各個方面[5]。

（七）樹立正確教育理念

高職學校學前教育專業(yè)舞蹈教學的優(yōu)化第一步就是要樹立正確的教育理念。教師首先要樹立正確的教育理念，才能達到良好的教學效果。部分教師采取傳統(tǒng)的教學方式授課，教師教動作，學生模仿教師，學習動作，一遍遍地學習模仿讓很多學生失去了興趣。因此，高職院校教師要認識到當前教育的發(fā)展趨勢，明確素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，樹立正確的教育理念，幫助學生提升舞蹈素質(zhì)。教師還應該根據(jù)不同學生的個性化需要，采取多樣的教學方法授課，立足于實踐，抓住學生的學習特點和心理特點，只有這樣，學生才能慢慢領(lǐng)悟和體會到舞蹈學習的快樂和魅力。

四、小結(jié)

綜上所述，民族民間舞蹈體現(xiàn)了各個民族的文化內(nèi)涵和不同地域的風土人情。在學前舞蹈教學中，通過確立民族民間舞蹈學前教學目標、建立新型學前舞蹈教學形式、融入多元化表演元素等，將民族民間舞蹈更好地融入學前舞蹈教學中，可以為高職學生的能力提升打下良好的基礎(chǔ)。