德藝共向并進(jìn)，文化活態(tài)傳承
——以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心的高校舞蹈課程體系建設(shè)與實(shí)踐路徑分析

毛 茜

（四川師范大學(xué) 四川 成都 610000）

近年來(lái)，習(xí)近平總書記以教育為主題進(jìn)行了一系列深刻論述，并多次組織開展全國(guó)教育大會(huì)。為推動(dòng)相關(guān)教學(xué)措施得到更好的貫徹與執(zhí)行，教育工作者應(yīng)在不同教學(xué)階段中以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，鍛煉學(xué)生的人文素養(yǎng)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神，為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才[1]。在國(guó)民教育體系中，高等教育關(guān)乎國(guó)民素質(zhì)的整體狀況。舞蹈教育可向?qū)W生傳授專業(yè)的職業(yè)技能，也可以提升學(xué)生的審美情趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

一、以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心建設(shè)高校舞蹈課程體系的迫切性

（一）弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，彰顯核心價(jià)值觀

以中國(guó)古典舞為語(yǔ)匯，以傳統(tǒng)優(yōu)秀詩(shī)詞為藍(lán)本，引導(dǎo)大學(xué)生觀賞古典舞蹈的表演細(xì)節(jié)及音樂(lè)特征，可以幫助其形成正確的文化觀念，使其氣質(zhì)更加優(yōu)雅，并對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及民族藝術(shù)形成強(qiáng)烈認(rèn)同，進(jìn)而認(rèn)可并踐行中華文化所承載的精神價(jià)值[2]。舞蹈不僅是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，也是學(xué)生宣泄情緒的重要手段，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成完善的人格。同時(shí)，高校是落實(shí)國(guó)民教育的主體之一，高校的舞蹈課程設(shè)計(jì)應(yīng)以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，聯(lián)合古典詩(shī)詞吟誦及古典舞學(xué)習(xí)推動(dòng)學(xué)生系統(tǒng)了解傳統(tǒng)文化的精髓，加強(qiáng)詩(shī)、樂(lè)、舞三者的聯(lián)動(dòng)，提升學(xué)生的道德品質(zhì)及審美情趣，并讓學(xué)生養(yǎng)成將道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為日常實(shí)踐的思想及行動(dòng)自覺(jué)，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的落實(shí)。

（二）鞏固內(nèi)外兼修，發(fā)揮舞蹈功能

目前，高校藝術(shù)教育的關(guān)注重心大多在傳遞專業(yè)技能，或是引導(dǎo)學(xué)生參與各種藝術(shù)表演及比賽，并未認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)的重要性，尤其對(duì)在文化素質(zhì)教育中滲入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性認(rèn)識(shí)不夠。舞蹈教育的目標(biāo)不僅在于根據(jù)教學(xué)大綱傳遞知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生具備相關(guān)的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科情感，更在于發(fā)揮舞蹈的價(jià)值，真正把舞蹈“陶冶情感、啟迪智慧、寓教于樂(lè)”的作用體現(xiàn)在日常的教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。高校在建設(shè)舞蹈課程體系的過(guò)程中必須從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取有效元素，突破舊有教學(xué)模式，在課堂教育中引入音樂(lè)、詩(shī)歌、地方特色舞蹈等知識(shí)，有效拓展舞蹈課堂的內(nèi)容和形式，使學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民族文化有更加通透的了解，通過(guò)接觸傳統(tǒng)舞蹈，學(xué)生會(huì)將傳統(tǒng)文化作為自己的心靈歸屬，并自覺(jué)體會(huì)身體的韻律，感悟傳統(tǒng)藝術(shù)的美學(xué)要素。與此同時(shí)，舞蹈教育可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)及身體素質(zhì)，讓學(xué)生身心合一，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。除此之外，舞蹈教育課程也涉及音樂(lè)、詩(shī)歌、禮儀等眾多學(xué)科的知識(shí)，對(duì)多種審美知識(shí)的全面掌握可使學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)形成更全面的認(rèn)知，學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力及藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力將得到提高，繼而形成繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的擔(dān)當(dāng)意識(shí)[3]。

二、以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心建設(shè)高校舞蹈課程體系的現(xiàn)實(shí)難點(diǎn)

（一）舞蹈課程內(nèi)容亟待完善

許多高校的舞蹈課程存在許多問(wèn)題。不同專業(yè)的舞蹈課均有不同的教學(xué)大綱，但課程設(shè)置及課程內(nèi)容設(shè)計(jì)明顯無(wú)法滿足舞蹈教學(xué)的基本要求。除此之外，師資力量、課時(shí)設(shè)計(jì)、場(chǎng)地安排、設(shè)備配置等多個(gè)因素導(dǎo)致當(dāng)前階段的高校舞蹈教學(xué)依舊偏向于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，極為關(guān)注訓(xùn)練學(xué)生的基本功及編排舞蹈的能力，教學(xué)方式較為單一。與此同時(shí)，舞蹈課程有極為豐富的知識(shí)內(nèi)容，但舞蹈課堂時(shí)間較短，二者之間的矛盾愈發(fā)尖銳，甚至存在部分初次學(xué)習(xí)舞蹈課程的學(xué)生便需要進(jìn)行工作實(shí)習(xí)的情況。這加大了舞蹈專業(yè)課程教師完成基本教學(xué)目標(biāo)的難度，將傳統(tǒng)文化教育融入舞蹈教學(xué)并推動(dòng)教學(xué)理念的全面貫徹成了“近乎不可能完成的工作”。

（二）舞蹈課程理念缺乏滲透

高校舞蹈課一般都會(huì)設(shè)置較為豐富的舞蹈類型，包括芭蕾舞和民族舞、古典舞等，但如果在舞蹈課程教學(xué)中將其與傳統(tǒng)文化割裂，就無(wú)法保障學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，會(huì)導(dǎo)致表演者的舞蹈動(dòng)作缺乏靈活性，舞蹈表演難以引發(fā)共鳴，大量學(xué)生過(guò)分追求舞蹈動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)化，而忽視了藝術(shù)美感的體現(xiàn)，所展現(xiàn)出來(lái)的舞蹈動(dòng)作并不能體現(xiàn)出藝術(shù)魅力及美感特色。其根本原因在于，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)浮于表面，無(wú)法深刻體會(huì)舞蹈動(dòng)作所承載的精神內(nèi)涵，部分學(xué)生片面認(rèn)為學(xué)前舞蹈教育專業(yè)的學(xué)習(xí)宗旨是傳承舞蹈技能及教學(xué)方法，并將傳統(tǒng)文化課與舞蹈課割裂，并未清晰認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化課對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)的實(shí)際價(jià)值，這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在未來(lái)從事幼兒舞蹈教學(xué)工作時(shí)面臨許多問(wèn)題，并使許多學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化教育的興趣逐步喪失。

三、以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心建設(shè)高校舞蹈課程體系的實(shí)踐路徑

（一）課程建設(shè)理念及定位

審美教育課程應(yīng)將學(xué)習(xí)儒釋道美學(xué)范式作為核心，審美教育課程與中國(guó)傳統(tǒng)審美文化相呼應(yīng)，其實(shí)踐方式為中國(guó)古典舞舞蹈詞匯，核心目的在于推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵在更大范圍內(nèi)得到傳播，實(shí)現(xiàn)建設(shè)中國(guó)審美體系、吟唱傳統(tǒng)詩(shī)歌、學(xué)習(xí)中國(guó)古典舞蹈、凝聚民族精神的有機(jī)整合，對(duì)高校大學(xué)生的審美認(rèn)識(shí)進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)古典文化及禮儀文化的內(nèi)核，推動(dòng)大學(xué)生自覺(jué)將傳統(tǒng)文化作為心靈歸屬。審美教育課程體系涵蓋當(dāng)代審美觀念及精神追求，寄托了實(shí)現(xiàn)文舞相融的教育理想，在高校教育體系中具有極強(qiáng)的實(shí)用性。

（二）課程建設(shè)的基本原則

高校舞蹈課教師應(yīng)該將自身的教學(xué)方向設(shè)定為優(yōu)化課程體系，同時(shí)，采取全新的課程教育模式，引導(dǎo)學(xué)生獲取真實(shí)的情境學(xué)習(xí)體驗(yàn)，隨后，教師需要重新啟用評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，根據(jù)優(yōu)化原則，推動(dòng)舞蹈課程發(fā)展出自身的特色，并以此作為繼承民族文化的重要根基，幫助學(xué)生養(yǎng)成較高的社會(huì)適應(yīng)能力，對(duì)高校舞蹈課程進(jìn)行綜合建設(shè)。首先，要加強(qiáng)實(shí)踐與舞蹈基礎(chǔ)的關(guān)聯(lián)，為學(xué)生提供規(guī)范的肢體動(dòng)作示范，引導(dǎo)學(xué)生自主探索舞蹈規(guī)律，并對(duì)舞蹈動(dòng)作所承載的民族情感形成深刻理解。其次，注重預(yù)見性，在創(chuàng)新中帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)舞蹈專業(yè)的相關(guān)學(xué)科，正確認(rèn)識(shí)當(dāng)代社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)舞蹈的發(fā)展要求，將研究目光聚焦于古典舞和民族舞之上。再次，舞蹈課程建設(shè)的最大追求為傳承舞蹈文化，教師要在真實(shí)的情境中有機(jī)融入舞蹈技能，使舞蹈的文化內(nèi)核得到進(jìn)一步凸顯，引導(dǎo)學(xué)生自主掌握“即興創(chuàng)作”的核心能力，有效展現(xiàn)民族舞蹈歌舞同在的特征。最后，舞蹈課程建設(shè)的發(fā)展方向應(yīng)該與實(shí)踐保持統(tǒng)一，教師要?jiǎng)討B(tài)把握學(xué)生的生理情況及心理狀態(tài)，為學(xué)生提供科學(xué)而有針對(duì)性的指引。學(xué)校應(yīng)該分析學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的興趣轉(zhuǎn)變，設(shè)置選修課，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，并為學(xué)校創(chuàng)設(shè)新的特點(diǎn)。

（三）課程建設(shè)要點(diǎn)及途徑

1.加強(qiáng)文化熏陶，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

舞蹈課程旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈文化及舞蹈表演藝術(shù)，特定的舞蹈文化是學(xué)習(xí)相關(guān)舞蹈技巧的基礎(chǔ)。舞蹈用肢體動(dòng)作承載藝術(shù)內(nèi)核及美感價(jià)值，學(xué)生透過(guò)舞蹈動(dòng)作可感悟其所蘊(yùn)含的文化精髓，并從中體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力，從而對(duì)舞蹈產(chǎn)生親近感?；谏鲜銮闆r，學(xué)生參與舞蹈學(xué)習(xí)之前，首先要領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的人文價(jià)值，并將其與舞蹈動(dòng)作相結(jié)合，使肢體動(dòng)作成為傳達(dá)舞蹈精神的重要媒介。舞蹈教師應(yīng)加大傳統(tǒng)文化的普及力度，積極創(chuàng)設(shè)文化氛圍濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生舞蹈能力的提升創(chuàng)造有利環(huán)境。在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)有更加飽滿的學(xué)習(xí)熱情，會(huì)以昂揚(yáng)的態(tài)度參與舞蹈學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)更加熱衷于拓展學(xué)習(xí)舞蹈的途徑，通過(guò)積累舞蹈文化知識(shí)提升藝術(shù)修養(yǎng)，并對(duì)舞蹈藝術(shù)形成系統(tǒng)認(rèn)知，保持對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。

2.革新教學(xué)思維，整合舞蹈課程的資源設(shè)置

教學(xué)思維的革新需要從課程設(shè)置、教學(xué)資源以及教學(xué)方法三個(gè)維度共同發(fā)力，構(gòu)建完整的舞蹈課程體系。首先，在課程設(shè)置方面，應(yīng)堅(jiān)持系統(tǒng)性原則，并將此作為建設(shè)舞蹈專業(yè)教學(xué)課程的基本原則。以舞蹈專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容為核心，逐漸增加與之有關(guān)聯(lián)的傳統(tǒng)文化課程，為學(xué)時(shí)及學(xué)分等作出明確規(guī)劃。同時(shí)，要以地方特色舞蹈為核心豐富課程體系，推動(dòng)專業(yè)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)文化傳承同驅(qū)并進(jìn)[4]。其次，高校應(yīng)該拓展舞蹈知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)，以民族舞蹈和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題，聚焦傳統(tǒng)舞蹈體系，廣泛搜集與之相關(guān)的書籍、報(bào)刊和影像資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接觸優(yōu)秀歷史文化的平臺(tái)，同時(shí)，向?qū)W生講授舞蹈的歷史，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民族舞蹈和地方舞蹈形成發(fā)自內(nèi)心的熱愛。同時(shí)，增設(shè)相對(duì)獨(dú)立的傳統(tǒng)舞蹈訓(xùn)練專業(yè)教室、舞蹈表演排練廳等，配備相關(guān)的經(jīng)典舞蹈及地方特色舞蹈服飾和道具等，為師生提供質(zhì)量更高的舞蹈表演教學(xué)資源。再次，高校應(yīng)根據(jù)理論教學(xué)及形體示范的相關(guān)內(nèi)容適當(dāng)增加教學(xué)方法，例如，在多媒體等現(xiàn)代化手段的加持下，開設(shè)傳統(tǒng)文化的經(jīng)典著作、優(yōu)秀舞蹈、影視節(jié)目的學(xué)術(shù)研討會(huì)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的方式，開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

3.注重教師培訓(xùn)，強(qiáng)化舞蹈課程的師資建設(shè)

提升教師舞蹈教學(xué)水平是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師要不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，以提高舞蹈課程教學(xué)效果為追求，真正履行高校舞蹈課組織者的職責(zé)。高校應(yīng)該打造規(guī)模更大的專業(yè)舞蹈教師團(tuán)隊(duì)，為全體教師預(yù)留充足的時(shí)間進(jìn)行舞蹈教學(xué)研究。學(xué)院可采取外派學(xué)習(xí)、專業(yè)培訓(xùn)等方式，推動(dòng)教師專業(yè)技能的更新，同時(shí)專門為舞蹈專業(yè)教師提供傳統(tǒng)文化培訓(xùn)，引導(dǎo)舞蹈教師提升道德修養(yǎng)，使教師對(duì)傳統(tǒng)文化有更加透徹的理解，并自覺(jué)將傳統(tǒng)文化資源轉(zhuǎn)化為重要的教學(xué)素材。

四、結(jié)語(yǔ)

最后，應(yīng)該發(fā)揮舞蹈課堂教學(xué)所潛藏的文化感染功能，向?qū)W生展示傳統(tǒng)文化對(duì)舞蹈教育的價(jià)值，以此提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽想象和靈活創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生自主編排優(yōu)質(zhì)舞蹈，推動(dòng)教師教學(xué)質(zhì)量的提升，推動(dòng)舞蹈教學(xué)獲得更好的教學(xué)反饋。