產(chǎn)教融合視域下聯(lián)合培養(yǎng)研究生路徑探索與實(shí)踐
——以電子科技大學(xué)為例

董劉楊，田 蜜，王逸如

（電子科技大學(xué) 研究生院，四川 成都 611731）

新中國成立以來，我國研究生教育始終面向國家重大需求、世界科技前沿、國民經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場，為我國各行各業(yè)培養(yǎng)了上千萬高層次創(chuàng)新型人才。習(xí)近平總書記就研究生教育工作做出重要指示，強(qiáng)調(diào)研究生教育工作要適應(yīng)黨和國家事業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬牛?］。這為研究生教育工作指明了方向，提供了根本遵循，開出了“良方”。學(xué)校專業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)面向國家重大需求，更加注重產(chǎn)教融合［2］，通過多方協(xié)同實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)供需雙方的精確匹配。

一、研究的必要性與現(xiàn)狀

（一）國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高層次人才培養(yǎng)的迫切要求

當(dāng)前，新一代信息技術(shù)正廣泛地滲透到各行各業(yè)，深刻地改變著人類的生產(chǎn)生活方式。隨著美國遏華形勢加劇、“卡脖子”問題的出現(xiàn)，我國面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，研究生教育改革刻不容緩。嚴(yán)峻的形勢推動高校強(qiáng)化培養(yǎng)模式改革，著力培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育融通教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，更好服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求。專業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)面向國家戰(zhàn)略需求，聚焦國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的關(guān)鍵領(lǐng)域，結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，深入推進(jìn)校企深度產(chǎn)教融合，強(qiáng)化工程創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的內(nèi)在驅(qū)動

在我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、驅(qū)動創(chuàng)新、提質(zhì)增效的時代背景下，社會對應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型高層次人才的需求日益加大。作為時代發(fā)展產(chǎn)物，專業(yè)學(xué)位研究生教育需要進(jìn)一步改革創(chuàng)新，緊密對接國家區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，主動服務(wù)創(chuàng)新型國家建設(shè)，在探索中前行，在改革中完善，在突破中發(fā)展［3-4］。國家積極發(fā)展具有中國特色的專業(yè)學(xué)位教育，先后出臺《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》《關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》《關(guān)于印發(fā)國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案的通知》等文件，明確要求大力推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位研究生分類培養(yǎng)，大力加強(qiáng)產(chǎn)教協(xié)同育人，積極推進(jìn)校企、校地深度融合的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，滿足行（產(chǎn)）業(yè)對高層次應(yīng)用型人才的需求。全國首次研究生教育會議對專業(yè)學(xué)位研究生教育工作也提出相應(yīng)的要求，對專業(yè)學(xué)位研究生教育工作的發(fā)展提出五點(diǎn)要求［5］，強(qiáng)化產(chǎn)教融合育人機(jī)制，讓行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程。

（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在國外，英國產(chǎn)教融合的代表案例為牛津大學(xué)與牛津郡的融合發(fā)展。牛津大學(xué)對地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的綜合影響力明顯增強(qiáng)，地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展也為牛津大學(xué)的發(fā)展提供了良好的保障。斯坦福大學(xué)和硅谷作為美國產(chǎn)教融合發(fā)展的代表性高校及地區(qū)，斯坦福大學(xué)始終堅(jiān)持開放辦學(xué)，從教育教學(xué)到科學(xué)研究都與硅谷緊密地融合在一起，培養(yǎng)和鍛煉適應(yīng)市場需求的高技術(shù)人才，源源不斷地為硅谷注入新的科學(xué)技術(shù)和創(chuàng)新能力；MIT化工實(shí)踐學(xué)院百年探索表明，通過產(chǎn)學(xué)合作開展高水平工程實(shí)踐教育，要依托學(xué)校資源，立足于企業(yè)基地，兼顧多方需求與利益，在產(chǎn)學(xué)合作過程中做好機(jī)制保障，并始終堅(jiān)持以培養(yǎng)高級工程人才為目標(biāo)［6-7］。德國校企“雙元制”產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，促進(jìn)了校企之間無縫銜接地合作，在產(chǎn)學(xué)研合作規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)、評價機(jī)制等方面與企業(yè)共同協(xié)商制定，尊重企業(yè)發(fā)展實(shí)際，實(shí)現(xiàn)合作雙贏［8］。

在國內(nèi)，北京中關(guān)村作為我國科教智力和人才資源密集的區(qū)域之一，實(shí)現(xiàn)了高校與地區(qū)的深度融合與共生協(xié)同發(fā)展。成都市高新區(qū)與電子科技大學(xué)以集成電路產(chǎn)業(yè)為方向，根據(jù)學(xué)校和企業(yè)需求出臺相應(yīng)政策，推動高等學(xué)校和企業(yè)面向產(chǎn)業(yè)技術(shù)重大需求開展人才培養(yǎng)和協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)校企合作新發(fā)展。校企聯(lián)合培養(yǎng)得到專業(yè)學(xué)位研究生的認(rèn)同。2014年開始，專業(yè)學(xué)位研究生滿意度反超學(xué)術(shù)學(xué)位研究生，到2021年已連續(xù)八年高于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生，且差距有擴(kuò)大趨勢［9］。另外，許多兄弟高校也與眾多企業(yè)開展了產(chǎn)教融合協(xié)同育人的探索和實(shí)踐，但目前國內(nèi)校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生仍存在一定的問題，如校企之間缺乏有效的溝通，融合度不高，缺乏合作的積極性和長效機(jī)制等。

二、專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)路徑改革與探索

（一）聚焦立德樹人，強(qiáng)化人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)

電子科技大學(xué)始終堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求，提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量?；趪医?jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和相關(guān)政策要求，學(xué)校全面深化研究生教育改革工作，常態(tài)化開展研究生教育學(xué)習(xí)研討，把握專業(yè)學(xué)位尤其是工程類專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)規(guī)律，凝聚構(gòu)建一流工程類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系共識。通過加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，學(xué)校明確了培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮“校、企、地”突出優(yōu)勢，培養(yǎng)大批“高、精、尖、缺”的行業(yè)領(lǐng)軍人才。

學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)“三全育人”機(jī)制，牢牢把握立德樹人主旋律，將價值引領(lǐng)貫穿人才培養(yǎng)全過程，通過以下三個方面創(chuàng)建工程類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系。

1.重構(gòu)工程類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的深度融合。學(xué)校在調(diào)研國內(nèi)外著名高校的基礎(chǔ)上，按照電子信息、材料與化工、交通運(yùn)輸、機(jī)械四個專業(yè)類別，構(gòu)建起“服務(wù)需求、分類培養(yǎng)、產(chǎn)教融合、注重實(shí)踐”的工程類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案。

2.重新規(guī)劃工程類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)路徑，打通“課程學(xué)習(xí)—校內(nèi)平臺實(shí)驗(yàn)—校外基地實(shí)踐—項(xiàng)目研究—論文寫作”鏈路。學(xué)校明確“瞄準(zhǔn)科技前沿和國家發(fā)展的重大戰(zhàn)略需求，以國家重點(diǎn)項(xiàng)目為依托，培養(yǎng)大批急需的工程行業(yè)領(lǐng)軍人才”的目標(biāo)，探索校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺和校外研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)之路，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式；邀請相關(guān)行（企）業(yè)專家參與研究生培養(yǎng)過程，為研究生提供充分的學(xué)習(xí)與實(shí)踐資源。

3.實(shí)施校內(nèi)外雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)模式，充分發(fā)揮雙導(dǎo)師協(xié)同育人作用。學(xué)校將校內(nèi)導(dǎo)師理論指導(dǎo)和校外導(dǎo)師實(shí)踐指導(dǎo)的優(yōu)勢相結(jié)合，引導(dǎo)研究生把論文寫在解決“卡脖子”核心技術(shù)攻關(guān)中，寫在電子信息產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動中，寫在祖國大地上。

（二）搭建兩大平臺，構(gòu)建人才培養(yǎng)新架構(gòu)

根據(jù)國家對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)“以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑”的要求，學(xué)校明確“校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程”和“校外專業(yè)實(shí)踐”相結(jié)合的培養(yǎng)理念，通過構(gòu)建校內(nèi)平臺和校外研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的新架構(gòu)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)提高專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，打通人才培養(yǎng)“最后一公里”。

1.建設(shè)高水平校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺。學(xué)校積極響應(yīng)國家對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的要求，貫徹國家研究生教育的方針政策，搭建校內(nèi)研究生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺，讓專業(yè)學(xué)位研究生在接受理論知識的同時，強(qiáng)化實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而與校外研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)形成有機(jī)互補(bǔ)，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

近年來，學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)了一批高水平研究生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺，并取得了顯著成效。在實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)過程中，學(xué)校打破現(xiàn)有的專業(yè)領(lǐng)域限制，按照學(xué)科群統(tǒng)籌規(guī)劃，推進(jìn)資源整合。經(jīng)過學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的探索與專家組的充分論證，建設(shè)了三大類綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺，即電子信息綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺，計(jì)算機(jī)、控制與機(jī)電綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺和人文及生物醫(yī)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺，集中建設(shè)了40余個高水平校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺群，實(shí)現(xiàn)平臺—課程—師資“三位一體”，支撐專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)和國家級研究生學(xué)科競賽。

2.建設(shè)一流校外聯(lián)合培養(yǎng)基地。圍繞集成電路、基礎(chǔ)軟件、網(wǎng)絡(luò)安全、人工智能、新一代信息技術(shù)等事關(guān)國家安全和國計(jì)民生關(guān)鍵領(lǐng)域，與國家重點(diǎn)科研院所和行業(yè)頂尖企業(yè)共建研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，以工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力為核心，推進(jìn)研究生培養(yǎng)模式改革［5］。研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地通過共建共管的運(yùn)行模式，以專項(xiàng)招生指標(biāo)為切入點(diǎn)，以產(chǎn)教融合項(xiàng)目為紐帶，貫通學(xué)術(shù)交流、科研合作和人才培養(yǎng)；以“四區(qū)域、三層次”為建設(shè)思路，校外聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)瞄準(zhǔn)國家電子信息產(chǎn)業(yè)主戰(zhàn)場，在空間上以電子信息“四大重點(diǎn)區(qū)域”——京津冀、長三角、粵港澳大灣區(qū)、成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈進(jìn)行橫向布局，根據(jù)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、院級基地、校級基地三個特征層次縱向建設(shè)；按照強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)、整合資源、協(xié)同育人的思路，學(xué)校與地方政府、國家重點(diǎn)科研院所、行業(yè)頂尖企業(yè)、用人單位等，建立了“政產(chǎn)學(xué)研用”五方協(xié)同的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。

（三）建設(shè)三大體系，實(shí)施工程領(lǐng)軍人才培養(yǎng)模式改革

依托校內(nèi)外平臺，重塑“科教結(jié)合、產(chǎn)教融合”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；圍繞專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)，打造突出工程應(yīng)用的專業(yè)實(shí)踐體系；根據(jù)不同培養(yǎng)階段的特點(diǎn)，充分發(fā)揮導(dǎo)師引路人作用，構(gòu)建雙導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)體系。

1.重塑實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。按照“教學(xué)與科研相結(jié)合、能力與素質(zhì)共培養(yǎng)”的理念，結(jié)合國家重大項(xiàng)目需求，學(xué)校改革課程設(shè)計(jì)，推行“問題導(dǎo)向”的全新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，將科研和行業(yè)最新成果引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)研究生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”。學(xué)校通過打造精品實(shí)驗(yàn)課程、高水平企業(yè)課程和挑戰(zhàn)性項(xiàng)目制課程三大實(shí)驗(yàn)課程板塊，實(shí)現(xiàn)課程間的相互支撐融合；開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)三個層次的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，構(gòu)建富有特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；通過不斷優(yōu)化教學(xué)大綱，明確課程質(zhì)量要求，建立評價體系，配備研究生助教等，有效保證實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量。

依托“測試技術(shù)及嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺”開設(shè)、面向全校開放、以培養(yǎng)研究生工程實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)的“時域測試技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)”課程，以及依托“通信集成電路與系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺”開設(shè)的“數(shù)字集成電路與系統(tǒng)設(shè)計(jì)”課程，成功入選第一批“全國工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育在線課程建設(shè)項(xiàng)目”。

2.打造專業(yè)實(shí)踐體系。為進(jìn)一步滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對專業(yè)學(xué)位研究生人才的需求，學(xué)校打造了以學(xué)校—學(xué)院—團(tuán)隊(duì)“三層次”為載體的實(shí)踐基地，構(gòu)建了研究生專業(yè)實(shí)踐體系，明確了“校內(nèi)與校外相結(jié)合、集中與分段相結(jié)合、專業(yè)實(shí)踐與學(xué)位論文相結(jié)合”的專業(yè)實(shí)踐要求，組織工程類專業(yè)學(xué)位研究生面向國家重大需求領(lǐng)域開展專業(yè)實(shí)踐工作。學(xué)校不斷完善實(shí)踐管理制度，確保研究生專業(yè)實(shí)踐全過程高效有序運(yùn)行。研究生專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容豐富，緊扣電子信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展，突出應(yīng)用性、先進(jìn)性，充分發(fā)揮依托專業(yè)實(shí)踐提高專業(yè)學(xué)位研究生工程應(yīng)用能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力的作用。

3.搭建校企聯(lián)合育人新模式。產(chǎn)教融合模式下的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍由校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同組成，實(shí)施“雙導(dǎo)師制”：校內(nèi)導(dǎo)師由學(xué)校具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，校外導(dǎo)師由國家重點(diǎn)單位、重點(diǎn)行業(yè)根據(jù)遴選辦法推薦具有高級職稱的技術(shù)骨干擔(dān)任。校內(nèi)外導(dǎo)師共同合作承擔(dān)國家重大重點(diǎn)科研任務(wù)，將雙方科研項(xiàng)目合作轉(zhuǎn)化為聯(lián)合指導(dǎo)優(yōu)勢，共同參與研究生課程教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐、選題開題、科學(xué)研究、論文指導(dǎo)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)雙導(dǎo)師全過程指導(dǎo)深度協(xié)同。學(xué)校強(qiáng)化實(shí)踐育人導(dǎo)向，按照政策引導(dǎo)、多方推動、培養(yǎng)主體踐行的方式，全面推進(jìn)校外導(dǎo)師培訓(xùn)常態(tài)化的長效運(yùn)行機(jī)制；堅(jiān)持雙導(dǎo)師交流機(jī)制，推進(jìn)雙導(dǎo)師開展科研項(xiàng)目合作，合作規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大。

三、產(chǎn)教融合培養(yǎng)研究生實(shí)踐的成效

（一）重構(gòu)了專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式

學(xué)校以“堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求，提高工程類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量”為目標(biāo)，緊密圍繞“創(chuàng)新驅(qū)動、服務(wù)需求、提高質(zhì)量”主線，落實(shí)科教融合、產(chǎn)教融合實(shí)施工作，緊跟國家對高層次人才培養(yǎng)的新要求，明確培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)培養(yǎng)方案，優(yōu)化培養(yǎng)路徑，打通“課程學(xué)習(xí)—校內(nèi)平臺實(shí)驗(yàn)—校外基地實(shí)踐—項(xiàng)目研究—論文寫作”鏈路。將實(shí)際科研項(xiàng)目有機(jī)融入教學(xué)過程，強(qiáng)化過程考核與能力評估相結(jié)合，開展的精品實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)、在線課程建設(shè)、工程專業(yè)學(xué)位案例庫建設(shè)、校企合作課程建設(shè)、高水平企業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，大幅提升了研究生參與課程學(xué)習(xí)的積極性和獲得感。通過課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外“雙結(jié)合”培養(yǎng)，扎實(shí)推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐，打造具有成電特色的工程類專業(yè)學(xué)位研究生教育品牌。

（二）打造了產(chǎn)教融合工程領(lǐng)軍人才培養(yǎng)育人新陣地

通過不斷的探索與改革，電子科技大學(xué)總結(jié)出一套具有自身優(yōu)勢與特色的培養(yǎng)模式。學(xué)校堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校內(nèi)校外相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合，面向服務(wù)國家重點(diǎn)戰(zhàn)略需求和培養(yǎng)行業(yè)頂尖人才，構(gòu)建了校內(nèi)外融合人才培養(yǎng)平臺，形成以行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向、以科研課題合作為載體的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)長效機(jī)制，提升專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和職業(yè)勝任力，更加直接服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求。

學(xué)校與中國電科29所、中國航天科工二院、軍事科學(xué)院系統(tǒng)工程院、軍事科學(xué)院國防創(chuàng)新院、軍事科學(xué)院空氣動力研究中心、上海華虹集團(tuán)等國家重點(diǎn)單位加強(qiáng)合作，建立20余個高水平校級產(chǎn)教融合研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，為培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才提供了有力支撐?！半娮涌拼?中國電科29所研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”榮獲“全國工程專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)示范基地”榮譽(yù)稱號，14名工程碩士分獲全國“工程碩士實(shí)習(xí)實(shí)踐優(yōu)秀成果獲得者”“做出突出貢獻(xiàn)的工程碩士學(xué)位獲得者”榮譽(yù)。通過產(chǎn)教融合研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)工作，學(xué)生完善了以需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，提升了專業(yè)學(xué)位研究生的科研能力、應(yīng)用能力和職業(yè)勝任能力，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會的一致好評。

（三）搭建了雙導(dǎo)師共同培育模式

以產(chǎn)教融合項(xiàng)目為紐帶，以校內(nèi)指導(dǎo)教師與校外指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)研究生培養(yǎng)全過程的雙導(dǎo)師制為指導(dǎo)方式，實(shí)現(xiàn)雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重于考查學(xué)生基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的掌握情況，校外導(dǎo)師考查學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識解決實(shí)際問題的能力，以及團(tuán)隊(duì)合作精神、職業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿Φ取?jiān)持雙導(dǎo)師協(xié)同的人才培養(yǎng)模式，對聯(lián)合培養(yǎng)基地研究生實(shí)施“開題報告+階段性檢查+結(jié)題答辯”現(xiàn)場考核評價方式，建立良好的組織管理運(yùn)行機(jī)制，從而形成系統(tǒng)化的增強(qiáng)基地研究生工程創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式。通過共同指導(dǎo)，校內(nèi)外導(dǎo)師充分參與到研究生學(xué)位論文選題、開題、評閱和答辯的全培養(yǎng)過程。

（四）打造了多方共建共享的協(xié)同育人新機(jī)制

匯聚多方優(yōu)勢資源，打通人才供給側(cè)與需求側(cè)壁壘，共享高層次人才培養(yǎng)成果。充分發(fā)揮協(xié)同育人多元主體優(yōu)勢，聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案，保證實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)與用人需求相適應(yīng)；共同開發(fā)校企課程，邀請行業(yè)知名專業(yè)學(xué)者與學(xué)校教師同堂授課，共同講授行業(yè)前沿知識和工程領(lǐng)域熱點(diǎn)焦點(diǎn)話題；共同組建雙導(dǎo)師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，開展專業(yè)實(shí)踐和研究課題指導(dǎo)；共同建設(shè)高水平教科平臺和產(chǎn)教融合研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地；共同參與研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價，形成招生—培養(yǎng)—就業(yè)的研究生教育全過程閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)過程與就業(yè)質(zhì)量、學(xué)校評價與社會評價的有效銜接。

四、總結(jié)與展望

通過多年的培養(yǎng)改革研究與實(shí)踐，學(xué)校形成了一套目標(biāo)明確、理念先進(jìn)、體系完備、保障有力、特色鮮明的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)新模式。學(xué)校始終立足于服務(wù)國家重大需求，深入推動研究生培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，進(jìn)而為國家重點(diǎn)單位和重點(diǎn)行業(yè)輸送了一大批德才兼?zhèn)涞墓こ填I(lǐng)軍人才。但目前在專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)模持續(xù)增長的同時，如何有效推動專業(yè)學(xué)位研究生分類培養(yǎng)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會需求相匹配，加快完善專業(yè)學(xué)位研究生教育評價機(jī)制，更好滿足國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型專門人才的需求，仍然是目前專業(yè)學(xué)位研究生教育需要著重研究解決的焦點(diǎn)問題。