油氣特色海洋工程專業(yè)課程思政改革探索
——以“普通地質(zhì)學(xué)”為例

李海燕，于福生

（中國石油大學(xué)〔北京〕 地球科學(xué)學(xué)院，北京 102249）

引言

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，高校立身之本在于立德樹人。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。要用好課堂教學(xué)這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)［1］。自此我國高校課程思政改革加快了步伐。高校的每一門課程都應(yīng)充分挖掘思想政治教育資源，將思想政治教育與課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，引領(lǐng)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、法治觀和道德觀，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，課程思政建設(shè)工作要圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點(diǎn)，在全國所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)［2］，更是把專業(yè)課程和專業(yè)教師在思想政治教育中的地位提升到新的高度。

一、“普通地質(zhì)學(xué)”課程思政建設(shè)的必要性

近年來，全球重大油氣發(fā)現(xiàn)70%來自海洋，海洋已成為世界油氣勘探開發(fā)最重要的領(lǐng)域。黨的二十大報告提出，發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)，保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境，加快建設(shè)海洋強(qiáng)國［3］。中國石油大學(xué)（北京）海洋油氣工程專業(yè)依托石油與天然氣工程一級學(xué)科，在應(yīng)用層面針對海洋環(huán)境的特殊性和復(fù)雜性，強(qiáng)調(diào)海洋（包括深海、極地）石油與天然氣資源鉆采、開發(fā)、集輸、海洋油氣裝備等關(guān)鍵技術(shù)和前沿問題。海洋環(huán)境復(fù)雜、工作條件艱苦，參加工作后穩(wěn)定性不強(qiáng)，使得本專業(yè)部分學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。如何引領(lǐng)學(xué)生提高對專業(yè)的認(rèn)可度和自豪感，進(jìn)一步傳承和發(fā)揚(yáng)石油精神，使其成為我國未來海洋油氣工業(yè)的高素質(zhì)人才，是本專業(yè)人才培養(yǎng)過程中亟待解決的重要問題。

“普通地質(zhì)學(xué)”作為海洋油氣工程第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是對學(xué)生開展思想政治教育的重要平臺和陣地。本文探討在教師引領(lǐng)、學(xué)生參與的教學(xué)模式下，如何深入挖掘思政元素，開展課程思政育人效果評估，建立油氣特色海洋油氣工程專業(yè)“普地地質(zhì)學(xué)”課程思政教育新模式。

二、有效推進(jìn)課程思政建設(shè)的途徑

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)地質(zhì)知識的興趣

“普通地質(zhì)學(xué)”是一門幫助學(xué)生進(jìn)入地學(xué)殿堂、了解地球科學(xué)知識的啟蒙課程，涉及地質(zhì)學(xué)全部基礎(chǔ)知識的最必要部分，是培養(yǎng)學(xué)生興趣、為今后從事油氣工程研究奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的專業(yè)基礎(chǔ)課程［4］。“普通地質(zhì)學(xué)”課程針對海洋油氣工程專業(yè)大一新生開設(shè)，此專業(yè)學(xué)生在高中時期為理科生，基本未曾接觸地質(zhì)知識，認(rèn)為“地質(zhì)”一詞太過抽象，而地質(zhì)知識對于海洋油氣工程專業(yè)的學(xué)生將來學(xué)習(xí)油氣開采知識尤為重要，如果地質(zhì)知識掌握不牢固，油氣開采知識就是空中樓閣。因此，激發(fā)學(xué)生對地質(zhì)知識的興趣，使學(xué)生掌握扎實(shí)的地質(zhì)基本功，對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)工作顯得非常重要。

為此，教師在課堂上精心準(zhǔn)備了一些問題，比如：地球是由什么物質(zhì)組成的？地球的過去、現(xiàn)在和將來？地球上的海陸是如何變遷的？人類的夢想“上天、入地、下?！?、國家的“三深”（深地探測、深海探測、深空對地觀測）重大計(jì)劃跟地質(zhì)有何關(guān)系？對于這些充滿科學(xué)性和趣味性的問題，通過教師全心投入、熱情洋溢的講解，滿足了新生的好奇心與求知欲。通過由淺入深的授課，自然地介紹了地質(zhì)學(xué)的研究意義和地質(zhì)工作的崇高和偉大，激發(fā)了學(xué)生對地質(zhì)學(xué)知識的濃厚興趣。一位學(xué)生寫道：“以前覺得海洋油氣工程專業(yè)跟地質(zhì)關(guān)系不大，覺得沒必要上這門課。聽了老師的課，認(rèn)識到地質(zhì)跟油氣開發(fā)關(guān)系密切，發(fā)現(xiàn)自己非常喜愛地質(zhì)了，以后要多自學(xué)一些其他的地質(zhì)課程，如‘沉積相’等，為將來更好地開采石油奠定基礎(chǔ)?！?/p>

此外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還創(chuàng)新性地提出了“學(xué)賽結(jié)合”教學(xué)模式，旨在提高學(xué)生對地質(zhì)的興趣。多年來，普地教學(xué)團(tuán)隊(duì)在每年十二月份定期組織舉辦校級“普地大賽”。通過地質(zhì)基礎(chǔ)知識筆試，從250多名參加預(yù)賽的學(xué)生中選出24名學(xué)生組成8支參賽團(tuán)隊(duì)參加決賽。每個團(tuán)隊(duì)包括大一、大二、大三的學(xué)生各一名，這樣既有利于鞏固專業(yè)思想，又有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。決賽采取現(xiàn)場問答、搶答等環(huán)節(jié)，評委由具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“普通地質(zhì)學(xué)”任課教師組成，最終經(jīng)過激烈角逐評出一、二、三等獎。然后再采用“優(yōu)選實(shí)訓(xùn)式”教學(xué)手段進(jìn)一步培養(yǎng)獲獎學(xué)生，如帶領(lǐng)學(xué)生開展野外地質(zhì)考察，參加教師的科研實(shí)踐等，進(jìn)一步提升學(xué)生的地質(zhì)技能以參加全國大學(xué)生地質(zhì)技能大賽。該競賽是由國土資源部、中國地質(zhì)調(diào)查局和中國地質(zhì)學(xué)會等發(fā)起的全國性地質(zhì)技能競賽［5］，旨在提升大學(xué)生學(xué)習(xí)地質(zhì)的熱情、提高大學(xué)生野外實(shí)踐動手能力和運(yùn)用地學(xué)知識解決地質(zhì)問題的綜合能力，促進(jìn)高等學(xué)校提高地質(zhì)人才培養(yǎng)質(zhì)量［6］。該競賽每兩年舉辦一次，每次吸引全國50余所高校、160余個團(tuán)隊(duì)、600余名學(xué)生參加比賽。自2012年以來，我校學(xué)生取得了優(yōu)異的成績，獲得特等獎1項(xiàng)，一等獎4項(xiàng)，二等獎5項(xiàng)，說明實(shí)施的教學(xué)改革方式有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地質(zhì)知識的興趣，取得了顯著的成效。

（二）進(jìn)行愛國主義教育

“普通地質(zhì)學(xué)”課程講述的是地球上的山河湖海、冰川風(fēng)沙、滄海桑田，講解地球生命的來龍去脈，對學(xué)生很有吸引力。我國地大物博，有世界最高最年輕的雄偉山脈、最高的湖泊、最大規(guī)模的喀斯特地貌、最大的黃土高原，還有世界最大規(guī)模的稀土礦和最大的鎢礦。因此，“普通地質(zhì)學(xué)”課程是教師在傳授知識的同時，有條件向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育的理科課程。

例如，介紹中國地質(zhì)學(xué)發(fā)展歷程時，自然地引入老一輩地質(zhì)學(xué)家突破千難萬險，探索并獨(dú)創(chuàng)“陸相生油理論”，在中國發(fā)現(xiàn)若干大油田，推翻了外國學(xué)者“陸相沉積無特大型油田”的理論，摘掉了“中國貧油”的帽子，促進(jìn)了中國石油工業(yè)大發(fā)展，打破了帝國主義對我國的封鎖，使中國石油實(shí)現(xiàn)自給自足，激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情懷和艱苦奮斗的激情。除了課堂講授，暑假還可帶領(lǐng)大一學(xué)生開展野外地質(zhì)實(shí)習(xí)。通過在野外對地質(zhì)現(xiàn)象的觀察及對地質(zhì)公園和地質(zhì)博物館的參觀，結(jié)合展示教師自己在祖國山河親身考察期間拍攝的精美圖像，激發(fā)學(xué)生對大自然奧秘探索的強(qiáng)烈欲望，以及對祖國山河的無限熱愛之情，使學(xué)生接受入學(xué)以來第一次系統(tǒng)的地學(xué)啟蒙教育和愛國情懷的熏陶。課后有學(xué)生在線留言：“從來沒有哪門課像‘普通地質(zhì)學(xué)’一樣增進(jìn)了我對偉大祖國的熱愛，這是一門既有趣又實(shí)用的好課。”實(shí)踐證明，潤物細(xì)無聲的愛國情懷熏陶比直接的政治課帶來的教育效果更好。

（三）提升學(xué)生的民族自信

我國地域遼闊，地質(zhì)記錄豐富，有老至距今36億年的花崗片麻巖和新到幾百萬年的雄偉造山帶，有門類齊全的古生物化石和不同種類的沉積盆地，還有各種寶石資源和豐富的能源礦產(chǎn)。地質(zhì)工作者通過鍥而不舍的努力，在這片富饒的土地上取得了很多彪炳世界的研究成果，引領(lǐng)了世界地質(zhì)學(xué)的發(fā)展方向。

我國擁有世界上罕見的大別-秦嶺-祁連高壓、超高壓變質(zhì)帶，這種變質(zhì)帶在世界上只有三個地方擁有，但目前只有中國有實(shí)力開展大陸超高壓鉆探工程。工程選址在江蘇省東海縣毛北村，這里是世界上規(guī)模最大的超高壓變質(zhì)帶及最深的古碰撞造山帶的根部。項(xiàng)目組利用首創(chuàng)的“螺桿馬達(dá)—液動錘—金剛石取心鉆進(jìn)技術(shù)”，首次在堅(jiān)硬的結(jié)晶巖中成功鉆進(jìn)5 158米，取得了5 118.2米的巖心和氣、流體樣品，提出了地殼分層拆離的多重性和穿時性“深俯沖—折返”新模式，填補(bǔ)了該項(xiàng)研究在世界上的空白。美、英、法、日等國的地學(xué)家，把這里作為“大陸動力學(xué)”研究的寶地，紛紛前來參觀考察。此外，由國際地學(xué)權(quán)威機(jī)構(gòu)審查和公布，能夠代表一個國家地學(xué)研究水平重要指標(biāo)的全球年代地層單位界線層型剖面和點(diǎn)位（俗稱“金釘子剖面”），目前全球共有67枚，而我國擁有11枚，多年來穩(wěn)居世界榜首，這是我國年代地層學(xué)領(lǐng)域在世界上居于領(lǐng)先地位的公認(rèn)標(biāo)志。被國際古生物學(xué)界譽(yù)為“20世紀(jì)最驚人的科學(xué)發(fā)現(xiàn)之一”的云南澄江動物化石群，為達(dá)爾文困惑不解的動物起源大爆發(fā)提供了解答證據(jù)，為闡明寒武紀(jì)早期地球演化的奧秘提供了重要線索。遼西熱河動物群的發(fā)現(xiàn)，顛覆了鳥類起源的假說，填補(bǔ)了鳥類演化的空白，證明了鳥類的祖先來自恐龍而非始祖鳥。此外，我國滇黔桂喀斯特地貌規(guī)模最大、研究成果世界領(lǐng)先，華南花崗巖儲量蓋世、礦種豐富等。中國的地學(xué)工作者在這塊研究寶地上辛勤探索、成績斐然。在其中發(fā)現(xiàn)的重大科學(xué)問題，成為當(dāng)代地學(xué)研究的前沿和熱點(diǎn)，引起了眾多發(fā)達(dá)國家的關(guān)注，使全球地學(xué)界的廣大學(xué)者競相來華尋求合作機(jī)會，這既擴(kuò)大了中國地學(xué)工作者研究成果的國際影響，又提升了中國地學(xué)的國際地位。通過這些講解，極大地提升了學(xué)生的民族自信心。

（四）培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志

近年來，大學(xué)生輕生事件時有發(fā)生。這表明我國大學(xué)的生命教育存在嚴(yán)重的缺失性，培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志迫在眉睫。

我校普地教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立并完善了20條實(shí)踐教學(xué)路線，優(yōu)化了“普通地質(zhì)學(xué)”野外地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)。這些教學(xué)路線不僅地質(zhì)現(xiàn)象豐富，而且沿途風(fēng)景優(yōu)美。師生在欣賞優(yōu)美的地質(zhì)風(fēng)景和觀察地質(zhì)現(xiàn)象的同時，還進(jìn)行了熱烈的現(xiàn)場討論，不但增進(jìn)了師生感情，還在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神。教師在實(shí)踐教學(xué)時可以給學(xué)生講解這些實(shí)習(xí)路線是經(jīng)過幾代人艱苦卓絕的努力才建立起來的。震驚世界的“澄江動物群”，是侯先光教授在野外用地質(zhì)錘敲了一個多月才發(fā)現(xiàn)的；石油行業(yè)的鐵人王進(jìn)喜，在野外零下幾十度的嚴(yán)寒中風(fēng)餐露宿，就是為了盡快完成鉆井任務(wù)，當(dāng)預(yù)報即將發(fā)生井噴時，為盡快使添加劑與泥漿混合，在寒冬臘月奮不顧身地跳進(jìn)泥漿池以身體攪動添加劑防止井噴；等等。通過在實(shí)習(xí)中給學(xué)生講述老一輩石油工作者的艱苦作風(fēng)與堅(jiān)強(qiáng)意志，使學(xué)生明白任何工作都會遇到困難，告誡學(xué)生在成長過程中無論遇到什么挫折都應(yīng)該迎難而上，勇往直前。這些典型事例還有助于增加學(xué)生學(xué)石油、愛石油的意識，傳承“以地質(zhì)事業(yè)為榮，以艱苦奮斗為榮，以找礦立功為榮”和“特別能吃苦，特別能忍耐，特別能戰(zhàn)斗，特別能奉獻(xiàn)”的“三光榮”“四特別”精神，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志，錘煉優(yōu)秀品質(zhì)。

（五）強(qiáng)化學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)

高校大學(xué)生是青年群體中的中堅(jiān)力量，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福的時代重任。因此，在“普通地質(zhì)學(xué)”的課堂教學(xué)中，教師需要充分挖掘案例以提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同，強(qiáng)化學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)。例如，將“時代楷模”黃大年淡泊名利、志誠報國的感人事跡融入課堂教學(xué)［7］。黃大年同志年輕時就樹立了遠(yuǎn)大的理想，就是用平生所學(xué)報效國家，他在給同學(xué)的畢業(yè)贈言中寫道：“振興中華，乃我輩之責(zé)?！碑?dāng)年他作為國際航空地球物理研究領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，毅然放棄國外優(yōu)厚的待遇和研究條件，回到國內(nèi)報效國家。他組建科研團(tuán)隊(duì)，首次推動了中國快速移動平臺探測技術(shù)裝備的研發(fā)，攻關(guān)技術(shù)瓶頸，突破了國外的技術(shù)封鎖。對待科研他只一句：“我沒有敵人，也沒有朋友，只有國家利益。”經(jīng)過多年的努力，黃教授帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造了多項(xiàng)“中國第一”，為中國“巡天探地潛?！碧钛a(bǔ)多項(xiàng)技術(shù)空白，為深地資源探測和國防安全建設(shè)作出了突出貢獻(xiàn)，最終積勞成疾，以身許國。地質(zhì)學(xué)家王弭力，為了解決我國農(nóng)業(yè)鉀肥緊缺的問題，以高度的使命感和責(zé)任感，多次冒著生命危險深入“死亡之海”羅布泊，經(jīng)過數(shù)年苦戰(zhàn)，終于在羅布泊地下發(fā)現(xiàn)超大型優(yōu)質(zhì)鉀鹽礦床，極大地緩解了我國鉀肥的對外依存度。此外，還有陳俊武院士，作為我國煉油催化裂化工程技術(shù)奠基人，自1949年參加工作至今，70多年工作不息。他不僅創(chuàng)造了石油煉制、煤化工領(lǐng)域的多個中國第一、世界第一，退休后仍著書育人，為我國石化行業(yè)培養(yǎng)了一批又一批的優(yōu)秀人才，體現(xiàn)了自力更生、勇于創(chuàng)新、公而忘私、淡泊名利的品格，樹立了不忘初心、科技報國的典范。以這些著名學(xué)者的感人事跡鼓勵學(xué)生，立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新、科技報國的高尚情操。

三、課程思政育人效果評估

課程思政本身既具有專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)，也具有德育的具體目標(biāo)。因此，對課程思政育人效果進(jìn)行評估時，既要有定性的過程性評估，又要有德育效果的定量評價。為此，本課程組構(gòu)建了定性過程性評估和定量結(jié)果性評價相結(jié)合的課程思政效果評估方法。

課程思政育人效果的過程性評估主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)態(tài)度觀察。在教學(xué)過程中，采用課堂提問、筆記檢查、課上觀察等方法，記錄和評估學(xué)生個體的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為表現(xiàn)等各方面的變化，以此驗(yàn)證課程思政育人的效果。二是學(xué)生在課堂研討中的表現(xiàn)觀察。課程全過程中每個學(xué)生都要進(jìn)行四次研討，教師觀察并記錄每個學(xué)生在課程思政知識點(diǎn)研討過程中的觀點(diǎn)、研討資料的收集以及發(fā)言和心得體會的表達(dá)等。

課程思政育人效果的定量評價不僅需要考核學(xué)生對專業(yè)課知識點(diǎn)的掌握情況和應(yīng)用能力，還要評價學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和社會擔(dān)當(dāng)?shù)人刭|(zhì)。因此，在期中考試和期末考試中引入“非標(biāo)準(zhǔn)答案考試”，這部分題目除了考查學(xué)生專業(yè)知識點(diǎn)掌握和應(yīng)用的情況外，還考查學(xué)生對其中蘊(yùn)含的思政元素的理解和認(rèn)知情況，以達(dá)到定量評價思政育人效果的目的。例如，在考核《板塊構(gòu)造》這一章的知識點(diǎn)時給出題目“根據(jù)大陸漂移和海底擴(kuò)張的思想，說明板塊構(gòu)造理論建立的過程、依據(jù)及其核心思想”。這就要求學(xué)生不僅要回答板塊構(gòu)造理論的建立依據(jù)、核心思想，還要求學(xué)生分析這個理論建立過程中科學(xué)家的探索精神、獻(xiàn)身精神對科學(xué)思想的重要推動作用。

總體上，結(jié)合學(xué)生平時表現(xiàn)的觀察記錄、課堂研討環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)的評估與期中、期末非標(biāo)準(zhǔn)答案考試評價，實(shí)現(xiàn)了對“普通地質(zhì)學(xué)”課程思政育人的全面評估。從定性評估來看，開展課程思政后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變，學(xué)生聽課的效果明顯提高。課堂筆記內(nèi)容完整、條理清晰；研討時學(xué)生調(diào)研充分、講得精彩，表達(dá)了對老一輩石油人的敬仰。從定量評價來看，學(xué)生的考試成績有了明顯提高，不及格人數(shù)逐年下降，現(xiàn)已全部及格。在考題三年不重復(fù)且難度相當(dāng)?shù)那闆r下，平均成績從70多分提高至80多分，優(yōu)秀率超過40%。很多學(xué)生在非標(biāo)準(zhǔn)答案試題部分充分表達(dá)了對地質(zhì)前輩奉獻(xiàn)精神的敬仰，以及獻(xiàn)身石油行業(yè)的信心和決心，說明課程思政確實(shí)改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

結(jié)語

“普通地質(zhì)學(xué)”課程作為我校以油氣為特色的海洋油氣工程專業(yè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是開展專業(yè)課程思政探索的重要平臺，對本專業(yè)的課程思政建設(shè)具有重要意義。通過這幾年的課程思政建設(shè)，教師對教書育人有了更深刻的認(rèn)識。教師在傳授專業(yè)知識的同時，聯(lián)系實(shí)際、有的放矢，通過課程思政不僅可以激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，強(qiáng)化學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)，提升學(xué)生對專業(yè)和行業(yè)的認(rèn)可度和自豪感；還可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，提高其民族自豪感。我校“普通地質(zhì)學(xué)”課程組經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，初步建立了一套將思想政治教育有機(jī)融入課程教學(xué)活動的專業(yè)基礎(chǔ)課程思政教育融合模式和評估機(jī)制，并在實(shí)際教學(xué)中取得了良好的效果，但對于該模式中的教師引導(dǎo)方式、學(xué)生參與模式、評估標(biāo)準(zhǔn)還需要進(jìn)一步在實(shí)踐中予以改進(jìn)和完善，努力加強(qiáng)學(xué)問與道德關(guān)系的正向引導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。