高校社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)化探討

陳筠

貴州警察學(xué)院 貴州貴陽 550013

基于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的蓬勃發(fā)展和全民健身活動(dòng)的浪潮興起，社會(huì)體育專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。課程設(shè)置對(duì)高校辦學(xué)方向以及人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面都有著突出作用，在高校社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)活動(dòng)開展中占據(jù)重要地位。而傳統(tǒng)模式下的課程設(shè)置越來越無法滿足學(xué)生多元化、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和社會(huì)發(fā)展對(duì)新型體育綜合人才的要求。因而，優(yōu)化高校社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置已成為當(dāng)今時(shí)代教育的突出任務(wù)和高校教師不可回避的課題。

1 高校社會(huì)體育專業(yè)課程教育目標(biāo)及要求

所謂社會(huì)體育專業(yè)，主要是對(duì)社會(huì)體育領(lǐng)域內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)研究，接受社會(huì)體育相關(guān)工作的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，全面和有效掌握指導(dǎo)民眾體育、健身、養(yǎng)生、娛樂和特殊人群的體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)技術(shù)，具備能夠?qū)θ罕婓w育運(yùn)動(dòng)組織、管理、指導(dǎo)、開發(fā)、教學(xué)和經(jīng)營(yíng)等能力。此專業(yè)具有多重的性質(zhì)，在教學(xué)中不僅要做好對(duì)社會(huì)體育的發(fā)展情況以及職業(yè)需求全面了解，而且要結(jié)合學(xué)科自身的發(fā)展及開展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)兩者的有效結(jié)合，這樣才能夠切實(shí)滿足社會(huì)及職業(yè)對(duì)其專業(yè)人才的要求[1]。

此專業(yè)具有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，其基于現(xiàn)代體育科技發(fā)展，將市場(chǎng)需求當(dāng)作導(dǎo)向，致力于培養(yǎng)出高素養(yǎng)、專業(yè)化的社會(huì)體育人才，確保這些人才具備綜合化的知識(shí)和技能、良好的體育素質(zhì)及職業(yè)能力，能夠有效開展和從事相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)一系列活動(dòng)。此專業(yè)的教學(xué)中，對(duì)人才培養(yǎng)有著諸多的基本要求，主要涉及：熱愛祖國(guó)，擁護(hù)和落實(shí)黨和國(guó)家關(guān)于體育事業(yè)方面的方針及政策；做好社會(huì)體育專業(yè)內(nèi)相關(guān)學(xué)科及課程理論、知識(shí)的掌握；熟練掌握體育基本技能，能夠指導(dǎo)民眾開展體育類的活動(dòng)，了解體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)及競(jìng)賽的知識(shí)；能夠參與到體育教學(xué)及科研等工作中；能夠從事對(duì)體育產(chǎn)業(yè)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)、管理、開發(fā)等工作的能力。

2 高校社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀及優(yōu)化原則

2.1 高校社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升以及人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，全民健身意識(shí)也日益得到深化，社會(huì)體育化已成為當(dāng)今時(shí)代的顯著趨勢(shì)。因而社會(huì)對(duì)體育專業(yè)人才的需求也呈現(xiàn)出與日俱增的態(tài)勢(shì)，為了有效主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，滿足大眾體育運(yùn)動(dòng)需求，社會(huì)體育專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。自1993年天津體育學(xué)院在全國(guó)率先招收社會(huì)體育業(yè)學(xué)生開始，該專業(yè)已取得較大進(jìn)步，全國(guó)范圍內(nèi)開辦此專業(yè)的高校已達(dá)到200余所，在高校人才培養(yǎng)中占據(jù)重要地位，在體育教學(xué)活動(dòng)過程中也起著重要作用。但到目前為止來看，社會(huì)體育專業(yè)的發(fā)展還起于初步探索階段，體育行業(yè)的就業(yè)狀況也不容樂觀，高校體育專業(yè)的課程設(shè)置仍存在著分配課時(shí)較少、時(shí)長(zhǎng)分配不科學(xué)、課程設(shè)置內(nèi)容陳舊；實(shí)驗(yàn)課程依附于理論課程、并未形成自身相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐體育教學(xué)體系；此外在體育實(shí)踐師資隊(duì)伍數(shù)量的供需平衡方面以及體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面仍需進(jìn)一步得到改進(jìn)。綜合來看，社會(huì)體育專業(yè)盡管在目前仍有很多問題亟待解決，但作為一種新興專業(yè)，在社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)強(qiáng)勁發(fā)展勢(shì)頭的背景下，高校社會(huì)體育專業(yè)仍會(huì)在新時(shí)代迸發(fā)出新的生機(jī)與活力[1]。

2.2 高校社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置的主要特征

社會(huì)體育也被稱為大眾體育，它是由企事業(yè)單位職工以及廣大居民為了達(dá)到身心健康、健美娛樂等目的而開展的多元豐富的身體鍛煉活動(dòng)，是與學(xué)校體育以及競(jìng)技體育相對(duì)應(yīng)而提出的概念。就目前狀況來看社會(huì)體育專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)以及課程設(shè)置等方面尚處在雛形階段，還需進(jìn)一步得到完善和發(fā)展，該專業(yè)要求培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)化發(fā)展的全面需求，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性[2]。

3 高校社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

3.1 缺乏專業(yè)性

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷提升、社會(huì)愈加和諧穩(wěn)定的環(huán)境背景下，人們的物質(zhì)精神生活內(nèi)容也呈現(xiàn)出更加多元豐富的態(tài)勢(shì)特征，對(duì)生命健康的高質(zhì)量追尋也越來越成為人民群眾關(guān)注的焦點(diǎn)。基于此，對(duì)于高校社會(huì)體育專業(yè)的發(fā)展也提出了更新更高要求，社會(huì)需要高校輸出能夠在體育健身、娛樂、康復(fù)、休閑等領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行從事的專業(yè)性和綜合性人才。然而，就目前狀況而言，我國(guó)各大高校對(duì)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)更傾向于“經(jīng)營(yíng)與管理”方面，而這與社會(huì)所需要的“技能型”人才目標(biāo)定位不相匹配，體現(xiàn)出了高校社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置缺乏專業(yè)性、科學(xué)性不足的顯著特征。除此之外，在現(xiàn)階段我國(guó)高校普遍存在著未將社會(huì)體育專業(yè)課程與體育教育課程進(jìn)行嚴(yán)格區(qū)分的問題，社會(huì)體育的專業(yè)課程還沒有形成獨(dú)立完整的專業(yè)教學(xué)體系和統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，在專業(yè)課程設(shè)置方面缺乏社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求的針對(duì)性；社會(huì)體育專業(yè)領(lǐng)域許多邊緣性學(xué)科的出現(xiàn)，也致使課程重構(gòu)情況的出現(xiàn)，這些都會(huì)在一定程度上對(duì)我國(guó)高校社會(huì)體育專業(yè)的教學(xué)起到阻礙制約作用。

3.2 缺少對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

隨著時(shí)代的不斷向前發(fā)展，社會(huì)對(duì)體育專業(yè)人才的要求也在不斷變化，當(dāng)今時(shí)代要求他們不僅要切實(shí)掌握體育運(yùn)動(dòng)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，也要能夠?qū)θ罕娦泽w育活動(dòng)的組織管理工作予以勝任，此外還要能夠?qū)θ嗣袢罕姷捏w育鍛煉、健身養(yǎng)生等活動(dòng)的開展進(jìn)行有效指導(dǎo)。然而，就目前狀況而言，很多高校在社會(huì)體育專業(yè)的課程設(shè)置方面，體育健身、養(yǎng)生、群眾指導(dǎo)等相關(guān)內(nèi)容不占主體地位，甚至是空白缺失的，這將在很大程度上不利于高校學(xué)生復(fù)合能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。

除此之外，社會(huì)體育專業(yè)作為一門緊密結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的特殊學(xué)科，培養(yǎng)出來的學(xué)生要切實(shí)做到“學(xué)以致用”，只有在理論知識(shí)指導(dǎo)具體社會(huì)實(shí)踐、實(shí)踐深化理論基礎(chǔ)的過程中，才能充分發(fā)揮出社會(huì)體育專業(yè)的最大優(yōu)勢(shì)。然而，很多高校的社會(huì)體育專業(yè)課程都缺乏實(shí)踐性設(shè)計(jì)，也并未給學(xué)生提供深入實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這將致使學(xué)生的專業(yè)性知識(shí)學(xué)習(xí)只是僅僅停留在課本上的淺嘗輒止，自身實(shí)踐能力較弱，進(jìn)而呈現(xiàn)出學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)時(shí)不能很好地適應(yīng)社會(huì)和滿足社會(huì)發(fā)展需求的不良局面[3]。

3.3 教學(xué)評(píng)價(jià)手段單一

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)不可或缺的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，無論在反饋教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量，還是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面都起著促進(jìn)作用。社會(huì)體育專業(yè)具備較強(qiáng)的實(shí)踐性特征，然而，其現(xiàn)行的評(píng)價(jià)手段仍采用傳統(tǒng)模式下的課堂考試形式，這雖然能在一定程度上對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行直觀反映，但是也忽略了對(duì)學(xué)生的體育技能與學(xué)習(xí)興趣等方面的差異，不僅不利于對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入了解與全面評(píng)價(jià)，而且也不能充分發(fā)揮出調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)參與興趣與熱情的作用。這種社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)手段單一化的做法，將會(huì)給學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的提升帶來極大阻力，進(jìn)而也不利于高校社會(huì)體育專業(yè)的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

4 高校社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)化分析

4.1 拓寬專業(yè)口徑，提高學(xué)生的適應(yīng)性

為了有效促進(jìn)社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，高校在對(duì)社會(huì)體育的專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)，要及時(shí)更新教育理念，有力突破傳統(tǒng)“專業(yè)對(duì)口”的狹隘觀念限制，積極推動(dòng)人才教育方式由單一化的“深井型”向?qū)捒趶降摹敖鹱炙汀边M(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而積極培養(yǎng)和打造出多元專業(yè)人才。為此，可以從縱向擴(kuò)展專業(yè)課程設(shè)計(jì)和從橫向拓寬知識(shí)面等方面著手，具體如下：

首先，在社會(huì)體育專業(yè)的課程設(shè)置方面，應(yīng)該對(duì)專業(yè)口徑進(jìn)行縱向拓展，基于專業(yè)方向?qū)ο嚓P(guān)系列選修課程進(jìn)行精細(xì)化處理和深化拓展，學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力實(shí)際與興趣特長(zhǎng)自行加以選擇性學(xué)習(xí)，從而在不斷夯實(shí)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的過程中，不斷滿足學(xué)生的多元個(gè)性化體育學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間。

其次，還可以通過構(gòu)建公共基礎(chǔ)課平臺(tái)等方式實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)體育專業(yè)口徑的拓展。具體而言，可以將社會(huì)體育專業(yè)相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)課切實(shí)進(jìn)行精練簡(jiǎn)化和優(yōu)化重組，保留課程主干，突出核心知識(shí)點(diǎn)，對(duì)課程體系不斷進(jìn)行脈絡(luò)梳理，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)相近學(xué)科綜合學(xué)習(xí)范圍的擴(kuò)大拓展與相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)化掌握[4]。

除此之外，為了有效實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)體育專業(yè)口徑的擴(kuò)大，還可以選擇橫向拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，積極推行主修、輔修相結(jié)合的教學(xué)制度。具體而言，社會(huì)經(jīng)營(yíng)管理和社會(huì)體育指導(dǎo)是社會(huì)體育專業(yè)的主要培養(yǎng)方向，為此積極促進(jìn)作為主修課程的社會(huì)體育經(jīng)營(yíng)管理與作為輔修課程的社會(huì)體育指導(dǎo)的有機(jī)融合，可以最大限度地發(fā)揮出課程優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生體育知識(shí)架構(gòu)的豐富完善，此外在調(diào)動(dòng)學(xué)生體育專業(yè)學(xué)習(xí)積極性、自主性和促進(jìn)學(xué)生充分展現(xiàn)自身才能方面都有著積極的促進(jìn)作用。

4.2 更新教學(xué)內(nèi)容，完善知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)

為了切實(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)高校社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)化，還應(yīng)該對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)性質(zhì)做出切實(shí)保障，不斷促進(jìn)高校學(xué)生知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的完善。對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)，主要以知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)兩方面作為主要衡量標(biāo)尺，因而對(duì)教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新和對(duì)專業(yè)課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，能夠積極促進(jìn)社會(huì)體育專業(yè)課程體系呈現(xiàn)出開放共享、動(dòng)態(tài)發(fā)展、協(xié)調(diào)平衡的特點(diǎn)，充分發(fā)揮出教學(xué)內(nèi)容和課程體系的多維優(yōu)勢(shì)和重要作用，從而致力于對(duì)傳統(tǒng)社會(huì)體育課程僵化閉塞、分散靜止結(jié)構(gòu)的打破和對(duì)創(chuàng)新開放、完整系統(tǒng)、富有彈性特征的社會(huì)體育專業(yè)知識(shí)體系的建立，進(jìn)而在促進(jìn)學(xué)生提升知識(shí)獲取運(yùn)用能力和深化創(chuàng)新素養(yǎng)的過程中，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想文化修養(yǎng)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，積極指導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求[5]。

4.3 加強(qiáng)社會(huì)體育專業(yè)的特色，提高學(xué)生實(shí)踐能力

為了有效改善學(xué)生不能很好地適應(yīng)社會(huì)和滿足社會(huì)發(fā)展需求的現(xiàn)狀，可以通過加強(qiáng)社會(huì)體育專業(yè)特色等方式切實(shí)促進(jìn)高校學(xué)生實(shí)踐能力的有效提升。實(shí)踐能力作為衡量社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生綜合能力的重要尺度，在體育專業(yè)教學(xué)活動(dòng)開展中占據(jù)重要地位。對(duì)于高等體育院校社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生而言，是他們從事社會(huì)體育工作的初步嘗試。因而開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)有著強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義，無論是在深化學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合方面，還是對(duì)于學(xué)生的具體實(shí)踐工作能力鍛煉方面都起著突出作用。

具體而言，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括見習(xí)、實(shí)習(xí)、作業(yè)、社會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等幾方面，可以通過多元形式和手段切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，首先，可以讓學(xué)生以自身興趣為依托，充分利用業(yè)余時(shí)間，自發(fā)組織一些班級(jí)或者年級(jí)內(nèi)部的體育競(jìng)賽活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)。其次，也可以利用大學(xué)寒暑假的空閑時(shí)間，組織學(xué)生到體育館、健身房等群體性部門進(jìn)行有效實(shí)習(xí)，從而在具體實(shí)踐中不斷提升學(xué)生處理實(shí)際問題的能力。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過考試、競(jìng)賽或是其他形式多去取得一些證書，比如體育經(jīng)紀(jì)人證書、社會(huì)體育指導(dǎo)員證書等，這些都會(huì)在一定程度上提升學(xué)生的實(shí)踐能力[6]。

4.4 注重對(duì)體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營(yíng)和管理

全面健身計(jì)劃的推出，極大地激發(fā)了人們體育運(yùn)動(dòng)的興趣，在體育事業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大、人們對(duì)體育認(rèn)知不斷深化的背景下，體育產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)越來越重要的地位，在體育事業(yè)發(fā)展中也起到越來越重要的作用。體育產(chǎn)業(yè)作為朝陽產(chǎn)業(yè)，蘊(yùn)含極大的發(fā)展?jié)摿?，必將在新時(shí)代迸發(fā)出新的生機(jī)與活力。對(duì)體育產(chǎn)業(yè)加強(qiáng)經(jīng)營(yíng)與管理，不僅能夠促進(jìn)體育基礎(chǔ)設(shè)施的完善和體育運(yùn)動(dòng)形式的多元化發(fā)展，而且在促進(jìn)社會(huì)服務(wù)業(yè)繁榮和拉動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方面也有著積極的促進(jìn)作用。具體可以從開拓體育項(xiàng)目和加強(qiáng)體育人才培養(yǎng)兩個(gè)角度切入。

首先，就開發(fā)體育項(xiàng)目而言，各大高校可以到人才市場(chǎng)進(jìn)行定期調(diào)查，不斷更新社會(huì)對(duì)體育人才的要求認(rèn)識(shí)，在得到及時(shí)性的反饋之后，不斷嘗試去開設(shè)較為流行、具有發(fā)展前景的專業(yè)健身技術(shù)課程，對(duì)目前市場(chǎng)中尚未成型的體育健身項(xiàng)目進(jìn)行積極挖掘與開發(fā)，還可以專門指派一些專業(yè)技術(shù)人員到諸如社區(qū)、公園等公共健身場(chǎng)所有效開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和指導(dǎo)工作。比如瑜伽、健美運(yùn)動(dòng)、芭蕾、形體、器械訓(xùn)練等都是當(dāng)下比較主流的健身技術(shù)，為了切實(shí)改進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展可以對(duì)其進(jìn)行大力推廣[7]。

其次，就培養(yǎng)體育專門人才而言，人才對(duì)于體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起著不可或缺的重要作用，能夠充分發(fā)揮出人才帶領(lǐng)優(yōu)勢(shì)。然而，就目前狀況而言，我國(guó)并未重視對(duì)體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理方面的專業(yè)人才的培養(yǎng)，因而對(duì)這種空缺的彌補(bǔ)迫在眉睫。為此，要以社會(huì)體育專業(yè)為方向，切實(shí)對(duì)體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理方向的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行確立，在依托現(xiàn)代化科技手段的基礎(chǔ)上，積極促進(jìn)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的深化和社會(huì)適應(yīng)能力的強(qiáng)化，在推動(dòng)素質(zhì)教育理念和踐行以生為本的過程中，不斷提升學(xué)生的市場(chǎng)開拓意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)律的掌握和發(fā)展前沿的了解，從而積極打造出體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理方面的全面復(fù)合型人才。

結(jié)語

綜上所述，社會(huì)體育專業(yè)作為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的產(chǎn)物，盡管在現(xiàn)行條件下，仍然存在著缺乏專業(yè)性和對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，以及單一化的教學(xué)評(píng)價(jià)手段等突出問題，但在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展良好勢(shì)頭和全民健身意識(shí)不斷深化的背景下，仍會(huì)在當(dāng)今時(shí)代迸發(fā)出強(qiáng)大生機(jī)。本文也從拓寬專業(yè)口徑、更新教學(xué)內(nèi)容、注重對(duì)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理、提高學(xué)生實(shí)踐能力等方面提出了優(yōu)化建議，旨在促進(jìn)高校社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置的科學(xué)合理化，促進(jìn)高校對(duì)高素質(zhì)、復(fù)合型體育人才的大力培養(yǎng)和社會(huì)輸出。