藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)探索與實(shí)踐

朱麗

摘要：在大力推進(jìn)高校“課程+思政”的背景下，分析了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政的重要性，并針對(duì)藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)際，探討了該課程思政的建設(shè)路徑及教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施方案，對(duì)推進(jìn)該類課程思政建設(shè)具有一定借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：課程思政；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2023）06-0109-03

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

2019年3月習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持顯性教育和隱形教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”[1]。2020年5月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》對(duì)課程思政建設(shè)作了總體部署和全面規(guī)范要求[2]，進(jìn)一步為高校深化教育教學(xué)改革、發(fā)揮好每門課程育人作用提供了根本遵循和重要指導(dǎo)。

在課程門門有思政、教師人人講育人的“大思政”格局下，全國(guó)高校各專業(yè)學(xué)科都積極投入到課程思政建設(shè)的探索與教學(xué)改革實(shí)踐中。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為普通高校面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門公共基礎(chǔ)必修課，如何將思想政治教育自然融入該門課程教學(xué)中，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與思政課程同向同行，發(fā)揮好本門課潤(rùn)物無(wú)聲的育人功能，是目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐的重點(diǎn)。

1 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政的重要性

在全國(guó)高校各學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)課程思政的大環(huán)境下，現(xiàn)階段涌現(xiàn)出了大量有關(guān)課程思政體系建設(shè)的理論與實(shí)踐研究。藍(lán)集明等[3]從課程目標(biāo)、教學(xué)大綱、特色教材、教學(xué)資源、教學(xué)方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)六個(gè)方面對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程思政進(jìn)行設(shè)計(jì)。李培等[4]提出構(gòu)建涵蓋線上慕課、線下課程、線下課堂翻轉(zhuǎn)以及線下課程競(jìng)賽的立體思政體系。陳慧女等[5]針對(duì)軍事院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程提出了課程思政的總體設(shè)計(jì)方案和具體實(shí)施路徑?？傊徽撌且缽膶W(xué)校層面的頂層設(shè)計(jì)，還是教師對(duì)教學(xué)體系的改革創(chuàng)新，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政的目的是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)過(guò)程中引入思政元素，充分發(fā)揮好教學(xué)隊(duì)伍、課程建設(shè)和課堂教學(xué)的作用[6-7]，在知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)中融入價(jià)值引導(dǎo)，使課程與思政課程同向同行，不斷提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、信息素養(yǎng)、科學(xué)精神、國(guó)家法治與安全意識(shí)以及內(nèi)在認(rèn)知能力，使育人與育才相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

2 藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)路徑探索

藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)要從學(xué)校的發(fā)展定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及課程本身特點(diǎn)出發(fā)，把握新時(shí)期教育改革方向與要求，將思政元素有機(jī)融入課程教學(xué)中，使課程與思想政治理論課程形成協(xié)同效應(yīng)，在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)過(guò)程中傳遞價(jià)值、塑造價(jià)值，發(fā)揮好“課程+思政”的優(yōu)勢(shì)與育德作用，助力于德藝雙馨兼具良好信息素養(yǎng)的復(fù)合性藝術(shù)人才的培養(yǎng)。

2.1 提高教師德育能力，做好學(xué)生的引路人

教師作為高校基層教學(xué)組織的重要組成部分，其根本任務(wù)是教書(shū)育人，教師的政治思想、專業(yè)能力、治學(xué)境界以及價(jià)值傳遞決定了育人的水平與質(zhì)量。如果教師只教書(shū)不育人，不能稱之為合格老師，只有當(dāng)教師的政治思想與專業(yè)能力、治學(xué)境界與價(jià)值傳遞相匹配，將教書(shū)與育人兩者結(jié)合并貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，在學(xué)生的思想覺(jué)悟、價(jià)值取向塑造方面發(fā)揮起引領(lǐng)作用，才能成為一個(gè)好老師、大先生，正所謂“師者也，教之以事而喻諸德也”。教師要努力擔(dān)負(fù)起學(xué)生引路人的使命與責(zé)任，積極參與思想政治理論學(xué)習(xí)與高校教師專題培訓(xùn)，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教育同行學(xué)習(xí)，要將政治理論學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)化于心、外化于行，使自身思想政治素養(yǎng)與專業(yè)技能齊頭并進(jìn)，在思想和實(shí)踐上感染與影響學(xué)生，樹(shù)牢課程思政育人理念，不斷提升自身德育的執(zhí)教能力，做好學(xué)生知識(shí)傳授的指導(dǎo)者和理想信念的引領(lǐng)者。

2.2 多維度開(kāi)發(fā)課程資源，全面推進(jìn)“課程+思政”建設(shè)

課程思政建設(shè)的核心是課程資源的開(kāi)發(fā)與構(gòu)建，教師要在尊重教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，緊密貼合藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象實(shí)際需求，充分挖掘課程教學(xué)內(nèi)容中的“顯性+隱性”的思政元素。從教材、課程章節(jié)知識(shí)點(diǎn)、微課、課件、教案、上機(jī)實(shí)踐操作、測(cè)試題以及課后知識(shí)拓展等教學(xué)資源中找準(zhǔn)思政教育的切入點(diǎn)，將愛(ài)國(guó)主義教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、科技強(qiáng)國(guó)教育、國(guó)家信息安全教育、四個(gè)自信以及時(shí)政熱點(diǎn)等內(nèi)容自然融入，使思政元素與專業(yè)知識(shí)內(nèi)容交織相融、相輔相成。教師要與時(shí)俱進(jìn)不斷地開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和優(yōu)化課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，讓學(xué)生能夠入眼、入耳、入腦、入心，形成深度認(rèn)同感，潛移默化變成其價(jià)值觀，從而使課程思政育人作用落地成效。

2.3 科學(xué)設(shè)計(jì)課程教學(xué)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

課程思政建設(shè)的重點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要在深入了解藝術(shù)類學(xué)生的思想行為、學(xué)習(xí)情況、生活方式以及實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，充分利用已開(kāi)發(fā)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程資源開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放教學(xué)平臺(tái)（如超星學(xué)習(xí)通、中國(guó)大學(xué)MOOC等）輔助教學(xué)，將思想政治教育貫穿于課程教學(xué)全過(guò)程，這包括課前、課中、課后三個(gè)階段以及線上與線下兩種形式，細(xì)分為課前知識(shí)預(yù)習(xí)、課堂理論與實(shí)操案例講授、上機(jī)實(shí)踐操作、教學(xué)與時(shí)政熱點(diǎn)討論、習(xí)題講解、學(xué)生優(yōu)秀作品分享、課后知識(shí)拓展以及知識(shí)測(cè)驗(yàn)等多個(gè)環(huán)節(jié)。因此科學(xué)設(shè)計(jì)課程教學(xué)就是要教師將“課程+思政”資源巧妙融入教學(xué)各環(huán)節(jié)，在知識(shí)傳授中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，在能力培養(yǎng)中提升認(rèn)知水平，在知識(shí)內(nèi)化中提高個(gè)人素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的理想信念、正確的價(jià)值取向以及愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體意識(shí)，使學(xué)生富有藝術(shù)情懷的同時(shí)能夠勇?lián)腥A民族偉大復(fù)興的時(shí)代使命。

3 藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)實(shí)踐

現(xiàn)階段各高校各學(xué)科專業(yè)正如火如荼開(kāi)展的“課程+思政”不是形式化的理論，更不是虛喊的口號(hào)，其建設(shè)成效離不開(kāi)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，正如馬克思主義所認(rèn)為的實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源和檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要面向音樂(lè)、舞蹈專業(yè)等學(xué)生，該類學(xué)生具有思想活躍、情感豐富、積極外向、才藝與創(chuàng)造力突出、個(gè)性化明顯卻重專輕文的特點(diǎn)。因此課程思政注重在引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)與應(yīng)用技能的同時(shí)，厚植學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷、樹(shù)立正確的藝術(shù)觀與價(jià)值觀、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，成為德藝雙馨的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

3.1 構(gòu)建融入思政元素的課程教學(xué)資源

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程涵蓋的知識(shí)面較廣，能融入的思政元素有很多，教師可在具體章節(jié)內(nèi)容模塊中尋找思政教育的切入點(diǎn)，引入相應(yīng)的思政案例或當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)話題，將思政教育融入整個(gè)課程知識(shí)體系中，使知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)兩者高度融合。被設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)內(nèi)容中的思政案例或熱點(diǎn)話題可以是網(wǎng)絡(luò)上的視頻，也可以是教師制作的微課，還可以是教師開(kāi)展的思想政治教育活動(dòng)，然而這些思政案例和時(shí)政熱點(diǎn)不是固定不變的，教師要不斷因時(shí)因勢(shì)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容中融入的思政元素。從課程章節(jié)內(nèi)容模塊、思政案例（或時(shí)政熱點(diǎn)）以及思政元素三個(gè)方面制定了課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)，具體見(jiàn)表1。

教師要根據(jù)課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)建數(shù)字化的教學(xué)資源，包括課件、教案、微課以及課外知識(shí)拓展，力求在傳授知識(shí)的同時(shí)，將思政教育春風(fēng)化雨滋潤(rùn)學(xué)生心田，讓學(xué)生感召到時(shí)代的使命感與責(zé)任感。以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)章節(jié)為例，教師通過(guò)PPT、Premiere、Audition軟件自制關(guān)于計(jì)算機(jī)與早期計(jì)算工具微課，微課內(nèi)容圍繞人類為什么發(fā)明計(jì)算機(jī)——早期計(jì)算工具（引出春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期算籌、中國(guó)唐朝算盤(pán)）——早期計(jì)算速度（引出我國(guó)數(shù)學(xué)家祖沖之利用算籌計(jì)算圓周率Π、我國(guó)第一顆原子彈研制時(shí)數(shù)百位科學(xué)家利用算盤(pán)耗時(shí)兩年計(jì)算出原子彈原始數(shù)據(jù)的故事）——計(jì)算機(jī)誕生。這種通過(guò)精彩的聲畫(huà)同步呈現(xiàn)知識(shí)的方式，將枯燥的講課變得生動(dòng)有趣，又富有教育意義，而為了體現(xiàn)教學(xué)的延續(xù)性，教師將“兩彈一星”元?jiǎng)椎膭?dòng)人事跡作為本章節(jié)的課外知識(shí)拓展，供學(xué)生自行觀看學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生繼承與發(fā)揚(yáng)“兩彈一星”精神。

3.2 設(shè)計(jì)融入思政元素的實(shí)踐操作案例

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是不僅要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)知識(shí)，還要培養(yǎng)與提升學(xué)生實(shí)踐操作能力與利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師要進(jìn)一步設(shè)計(jì)融入思政元素的實(shí)踐操作案例，將能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)兩者高度融合。武漢音樂(lè)學(xué)院從實(shí)踐操作模塊、思政案例（或時(shí)政熱點(diǎn)）以及思政元素三個(gè)方面制定了課程思政的實(shí)踐操作方案，具體見(jiàn)表2。

教師在講解應(yīng)用軟件知識(shí)時(shí)，應(yīng)盡量選用帶有思政元素的操作素材，一方面可以讓教學(xué)內(nèi)容不脫離生活實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，另一方面也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作過(guò)程中潛移默化地接受愛(ài)國(guó)主義教育和正向價(jià)值引領(lǐng)。以圖文排版實(shí)踐操作為例，教師通過(guò)萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師、Premiere、Audition自制微課，微課內(nèi)容圍繞圖片、文本框與藝術(shù)字的功能與特點(diǎn)展開(kāi)，引出圖文排版的實(shí)際應(yīng)用，以電影《長(zhǎng)津湖》為案例，穿插電影精彩片段，講解圖文排版的技巧，完成電影海報(bào)的設(shè)計(jì)與制作。這種具有趣味性的教學(xué)方式不僅吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的專注度與參與度，讓學(xué)生愛(ài)國(guó)之情油然而生，還很好地滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)學(xué)生的個(gè)人實(shí)時(shí)反饋也讓教師能真正實(shí)現(xiàn)因材施教，這在一定程度上提升了教學(xué)效果。為了體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)用性，教師會(huì)建議學(xué)生后續(xù)通過(guò)圖文排版制作個(gè)人音樂(lè)會(huì)海報(bào)和節(jié)目單，并鼓勵(lì)學(xué)生將作品分享到班級(jí)群里。

3.3 思政元素融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)全過(guò)程實(shí)踐

藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)離不開(kāi)教師對(duì)課程內(nèi)容的精準(zhǔn)把握與巧妙設(shè)計(jì)，然而再完美的理論設(shè)計(jì)脫離實(shí)踐都是空洞的，課程思政建設(shè)要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地檢驗(yàn)與革新。教師通過(guò)將已設(shè)計(jì)的思政案例全面融合貫穿于線下教學(xué)的課前、課中和課后三個(gè)階段以及作為線下教學(xué)補(bǔ)充的線上教學(xué)中，利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段與教學(xué)方法，展開(kāi)課程思政教學(xué)實(shí)踐，確保思政元素在教學(xué)全過(guò)程中的有效融合，充分發(fā)揮課程內(nèi)在育人功能。目前，武漢音樂(lè)學(xué)院線上教學(xué)主要依托于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行，課前教師在平臺(tái)上發(fā)布相關(guān)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容、微課以及融合了思政元素的課外知識(shí)拓展供學(xué)生預(yù)習(xí)與自學(xué)。課上教師通常先進(jìn)行知識(shí)回顧與點(diǎn)評(píng)作業(yè)，發(fā)起近日時(shí)政熱點(diǎn)討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享身邊見(jiàn)聞與發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，了解學(xué)生近期思想與生活狀態(tài)，接著進(jìn)行任務(wù)導(dǎo)學(xué)與知識(shí)講授，課間教師會(huì)主動(dòng)與學(xué)生談心，詢問(wèn)其在學(xué)習(xí)中遇到的困難，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和記錄課堂表現(xiàn)異常的學(xué)生，后續(xù)會(huì)上報(bào)院系輔導(dǎo)員，而進(jìn)入實(shí)踐操作環(huán)節(jié)后，教師更會(huì)關(guān)注每一位學(xué)生的實(shí)踐操作表現(xiàn)，進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)答疑。課后學(xué)生可繼續(xù)通過(guò)平臺(tái)完成課外知識(shí)拓展學(xué)習(xí)、知識(shí)測(cè)驗(yàn)以及師生交流互動(dòng)。武漢音樂(lè)學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)實(shí)踐堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，以教學(xué)微課、視頻、話題討論、師生交流互動(dòng)、測(cè)試題、實(shí)踐操作以及下講臺(tái)與學(xué)生談心談話等多種不同形式作為思政教育的載體，讓思政教育自然而然融入課程教學(xué)，讓學(xué)生感受到被關(guān)注、被看見(jiàn)、被溫暖，更要讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中看見(jiàn)榜樣的力量，堅(jiān)定學(xué)生內(nèi)心追逐夢(mèng)想的決心，激發(fā)學(xué)生文藝報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

4 結(jié)語(yǔ)

課程思政是一項(xiàng)長(zhǎng)期反復(fù)、循序漸進(jìn)的系統(tǒng)工程，以藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)為例，要實(shí)現(xiàn)課程全員全程全方位育人功能，教師需不斷加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，提高自身德育執(zhí)教能力，緊密結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)特點(diǎn)與育人要求，積極探索與創(chuàng)新適合的課程思政內(nèi)容與教學(xué)方法，科學(xué)設(shè)計(jì)課程教學(xué)，將思政元素自然而然地融入教學(xué)全過(guò)程，構(gòu)建集知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造為一體的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)體系，在培養(yǎng)學(xué)生基本信息素養(yǎng)與操作技能的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力與探索熱情，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷和投身中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

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【通聯(lián)編輯：王力】