語文教學(xué)中科學(xué)元素的開發(fā)和利用

劉秀妮

〔摘? ? 要〕? ? 在素質(zhì)教育背景下，對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)要求已經(jīng)不滿足于學(xué)科知識(shí)的傳授，還要讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上掌握更多的科學(xué)知識(shí)，要讓學(xué)生在語文與科學(xué)的學(xué)科整合中鍛煉思維的靈活性和廣闊性，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重科學(xué)元素的開發(fā)和利用，讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)的重要性，在多元化實(shí)踐活動(dòng)的輔助下切實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量。

〔關(guān)鍵詞〕? ? 小學(xué)語文；科學(xué)元素；開發(fā)和利用

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 09-0097-03

語文和科學(xué)這兩門學(xué)科看似并無關(guān)聯(lián)，但是經(jīng)過深入研究不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教材中包含大量的科學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)在語篇閱讀和寫作練習(xí)這兩個(gè)方面?；诖?，語文教師在本學(xué)科中挖掘科學(xué)元素，將其滲透于教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在無形中加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，有利于培育其科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效性。

一、語文教學(xué)開發(fā)和利用科學(xué)元素的重要性

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)語文教學(xué)中開發(fā)和利用科學(xué)元素是教育改革的必然趨勢(shì)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、豐富課堂活動(dòng)的有效渠道。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，部分教師受應(yīng)試教育的影響，過于注重理論知識(shí)的講解，要求學(xué)生通過背誦和練習(xí)的方式加強(qiáng)記憶。枯燥的流程導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)習(xí)效率得不到保障。教育理念的轉(zhuǎn)變改善了這一現(xiàn)狀，教師通過挖掘教材中科學(xué)知識(shí)的方式激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，借助豐富的活動(dòng)集中學(xué)生的注意力，使之主動(dòng)加入相關(guān)問題的探究中，不僅能深化其對(duì)課文內(nèi)容的理解，還在無形中營造出和諧的班級(jí)氛圍，充分保證學(xué)習(xí)效果。這樣的方式讓學(xué)生深刻感受到科學(xué)給人們生活帶來的影響，以更加認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待語文課堂中的科學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的吸收和掌握，有利于學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透科學(xué)元素，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)其邏輯思維，捋清學(xué)習(xí)思路，詳細(xì)規(guī)劃學(xué)習(xí)流程，幫助他們找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也能快速發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，起到良好的反省效果。教師可利用課文內(nèi)容向?qū)W生普及科學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的探索興趣，使語文知識(shí)更具有邏輯性，讓學(xué)生不局限于對(duì)字面含義的理解，而是結(jié)合科學(xué)元素進(jìn)行深層次研究，在思考中找到合適的學(xué)習(xí)思路和方法。此外，在語文教學(xué)中開發(fā)科學(xué)元素能夠使學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)展開深度研究，并積極與其他同學(xué)進(jìn)行討論，在思維的碰撞中鍛煉思維的發(fā)散性，提高學(xué)生的自主分析能力。學(xué)生還能在這個(gè)過程中養(yǎng)成觀察、分析、討論并解決問題的良好習(xí)慣，在提高自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)促進(jìn)思維意識(shí)的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)良好人文情懷

教師帶領(lǐng)學(xué)生分析語文課程內(nèi)容中與科學(xué)有關(guān)的知識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下主動(dòng)加入課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)科學(xué)知識(shí)展開深入研究，了解科學(xué)的發(fā)展歷程，對(duì)科學(xué)家們產(chǎn)生崇敬之情。以此培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和愛國之情，使之自覺肩負(fù)起傳承的重任，形成頑強(qiáng)的拼搏精神，有利于提高其綜合素質(zhì)。此外，教師通過課文中涉及的科學(xué)元素，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)其深入分析科學(xué)發(fā)展史，進(jìn)一步感受科學(xué)給人們的學(xué)習(xí)和生活帶來的改變。這不僅能讓學(xué)生對(duì)語篇形成全面的理解，還在潛移默化中實(shí)現(xiàn)思想升華，培養(yǎng)其奮勇向前、大膽創(chuàng)新的精神品質(zhì)和良好的人文情懷。

二、在語文教學(xué)中開發(fā)和利用科學(xué)元素

（一）開展科學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，而且自制力相對(duì)薄弱，在課堂中常會(huì)出現(xiàn)思想開小差的情況，很難長(zhǎng)久地集中注意力。為了提高他們的專注力，語文教師必須摒棄原始的授課方式，從學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，制定多元化的課堂活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)他們的參與興趣，使其主動(dòng)加入互動(dòng)環(huán)節(jié)，在探究過程中強(qiáng)化對(duì)文章的理解，保證學(xué)習(xí)效果。教師在備課時(shí)應(yīng)深入挖掘教材中的科學(xué)元素，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地設(shè)計(jì)活動(dòng)，利用科學(xué)知識(shí)的趣味性激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，營造輕松、愉快的班級(jí)氛圍，吸引更多學(xué)生加入科學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生把注意力集中在課堂上，成功激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。值得注意的是，科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須與本課內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，能讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，以此促進(jìn)其語文綜合水平的提高。

以人教版三年級(jí)上冊(cè)《大自然的聲音》為例，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握本課的重點(diǎn)生詞，了解課文的描寫方法，想象課文中描述過的聲音，感受大自然的美好，通過分析作者的思想感情培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。在課程開始之前，教師拿出提前準(zhǔn)備好的紙杯和棉線，分發(fā)給學(xué)生后，引導(dǎo)大家模仿自己的操作：將兩個(gè)紙杯的底部各扎一個(gè)小洞，用棉線將它們連接起來，簡(jiǎn)易版電話便制作完成。同桌學(xué)生人手一個(gè)，把紙杯共同放到耳朵上，模擬打電話的情景。此時(shí)，教師詢問大家有什么感受。這一活動(dòng)有效激活了學(xué)生的研究興趣，他們紛紛舉手發(fā)言道：“即便用紙杯扣上耳朵也還是能聽到聲音?！苯處熡谑墙铏C(jī)講述科學(xué)知識(shí)，告訴學(xué)生產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是聲音的傳遞需要媒介，接著提出思考問題：“如何才能聽到大自然中的聲音呢？”就此引出本課主題，帶領(lǐng)學(xué)生深入分析課文內(nèi)容。學(xué)生通過文中描述的鳥叫、風(fēng)聲等，知道聲音可以通過空氣傳播，也對(duì)大自然中的景物產(chǎn)生了濃厚興趣，主動(dòng)分析課文內(nèi)容，通過作者的描述對(duì)大自然充滿向往與渴望。這在無形中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的鉆研精神，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，加深理解課文

小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著許多科學(xué)元素，有些內(nèi)容是直觀呈現(xiàn)，從字面理解上就能分析出其中的科學(xué)內(nèi)容，也有部分內(nèi)容需要教師深入挖掘，僅憑標(biāo)題的提示很難顯現(xiàn)其中的科學(xué)知識(shí)。因此，教師的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變自身的教育理念，意識(shí)到科學(xué)的重要性，在備課時(shí)研究文章中涉及的科學(xué)元素，將其合理地應(yīng)用于課堂中，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)文字的理解和吸收，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。由此可以看出，如何利用科學(xué)元素讓學(xué)生強(qiáng)化對(duì)課文的理解，成為教學(xué)工作中面臨的難題。教師不僅要將學(xué)生置于課堂主體地位，尊重他們的個(gè)體差異，還要對(duì)班級(jí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)有大致的了解，將科學(xué)知識(shí)合理地滲透于課文的分析中，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

以人教版四年級(jí)下冊(cè)《納米技術(shù)就在我們身邊》為例，從標(biāo)題上就能知道文章內(nèi)容一定與科學(xué)有關(guān)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解什么是“納米”，以及納米技術(shù)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛，培養(yǎng)其勇于大膽想象的科學(xué)精神。教師可利用多媒體設(shè)備播放《西游記》中的一個(gè)經(jīng)典片段：孫悟空變成一只小蟲，趁鐵扇公主喝茶時(shí)進(jìn)入鐵扇公主肚子里，讓學(xué)生把目光集中在大屏幕上，感受影片故事的神奇。而后教師接著介紹，在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，還有比這更神奇的事情。同時(shí)，在大屏幕上展示醫(yī)用納米機(jī)器人工作時(shí)的圖片，并向?qū)W生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析：它可以清理人體血管中的垃圾，將人腦與云腦連接，可以送藥、手術(shù)等，這種具有多種功能的機(jī)器人就是由納米材料和納米技術(shù)制造而成的。利用多媒體設(shè)備引入本課主題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)讓他們對(duì)納米技術(shù)形成初步的了解，有利于學(xué)生加深對(duì)課文的理解，為其深度學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（三）利用科學(xué)元素，提高寫作水平

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師普遍反映這樣一種現(xiàn)象：自己認(rèn)真地備課，精心設(shè)計(jì)了課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)，課上也耐心細(xì)致地講解了寫作思路，并提醒學(xué)生應(yīng)特別注意的事項(xiàng)，在事無巨細(xì)的講解過后，要求他們展開寫作。然而一到這時(shí)，便會(huì)有部分學(xué)生出現(xiàn)無序的情況，他們明明在課上能非常積極地互動(dòng)，但是寫作時(shí)卻不會(huì)利用所學(xué)內(nèi)容，即便完成了寫作，呈現(xiàn)的內(nèi)容也比較空洞。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)，無法將自己的真情實(shí)感融入作文中，寫不出具有創(chuàng)意的作文。基于此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，采用科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍世界，通過仔細(xì)地分析將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽魉夭?。這樣，學(xué)生既能表達(dá)真實(shí)的情感，又拉近了語文和生活的關(guān)系，體現(xiàn)出科學(xué)元素的重要性，有利于學(xué)生寫作水平的提高。

（四）結(jié)合科普文章，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

小學(xué)語文教材在編訂時(shí)充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，大量選用了科普性文章，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。但是小學(xué)生認(rèn)知能力有限，很難通過自己的努力分析出其中的科學(xué)元素，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率得不到保障。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，結(jié)合科普文章中的語言，分析行文用詞的準(zhǔn)確性。這也是說明文教學(xué)的重要目標(biāo)。通過分析文中生動(dòng)的描寫，總結(jié)出一些具有特點(diǎn)的詞匯，通過分析與對(duì)比，感受用詞的精準(zhǔn)與嚴(yán)謹(jǐn)，讓學(xué)生在體會(huì)語言文字的同時(shí)強(qiáng)化對(duì)課文中心思想的理解，學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維分析問題，感悟人類科學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，促進(jìn)科學(xué)精神的養(yǎng)成。

以人教版四年級(jí)上冊(cè)《夜間飛行的秘密》為例，本課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)“蝙、蝠、蚊、科”等生字，把握課文主要內(nèi)容，理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察和探究的興趣。本課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解蝙蝠利用超聲波導(dǎo)飛、飛機(jī)靠雷達(dá)導(dǎo)航的工作原理。教師在大屏幕上展示蝙蝠和飛機(jī)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生找尋二者的共同點(diǎn)，以此引出文章主題。而后帶領(lǐng)學(xué)生泛讀課文，并以小組合作的方式總結(jié)科學(xué)家做的三次實(shí)驗(yàn)，詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)的方式、結(jié)果和結(jié)論。學(xué)生在討論中總結(jié)出完整的答案，同時(shí)也對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn)一步了解。接著重點(diǎn)分析蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是靠嘴和耳朵配合起來探路的，思考蝙蝠的嘴和耳朵是如何探路的，蝙蝠飛行的秘密還有哪些。師生共同努力完成對(duì)課文的分析，在這個(gè)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)人綜合素養(yǎng)的提升。

（五）組織科學(xué)實(shí)驗(yàn)，突破教學(xué)重點(diǎn)

小學(xué)生認(rèn)知能力有限，他們思考問題時(shí)習(xí)慣于形象思維，對(duì)于較為復(fù)雜的文字描述，很難厘清其想要表達(dá)的意思。為了幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，教師可以通過組織科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，將原本抽象的內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使語言文字更加具體化，以此突破教學(xué)重難點(diǎn)，充分保證語文教學(xué)的實(shí)效性。此外，借助科學(xué)實(shí)驗(yàn)也能拓寬學(xué)生的視野，讓他們對(duì)科學(xué)知識(shí)形成深層次的了解，促進(jìn)其全面發(fā)展。

以人教版二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱象》為例，課文講述曹沖想辦法稱大象的故事，表現(xiàn)了他愛動(dòng)腦筋、善于觀察、富于聯(lián)想的特點(diǎn)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。為了讓他們進(jìn)一步了解曹沖稱象的具體方法和過程，教師可以引入浮力實(shí)驗(yàn)，拿班級(jí)中的水盆當(dāng)作木船，把玩具當(dāng)作大象，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀文章一邊進(jìn)行操作。把文字描述的內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)的形式生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓他們充分理解“沉、稱、裝”等動(dòng)詞的含義，在直觀的實(shí)驗(yàn)中掌握曹沖稱象的科學(xué)方法。通過具體的實(shí)踐讓學(xué)生知道，可以從多個(gè)角度思考問題，學(xué)會(huì)利用科學(xué)知識(shí)突破困境，而不要被思維定式所束縛。同時(shí)，還要讓學(xué)生感悟曹沖善于動(dòng)腦、思維敏捷的優(yōu)良品質(zhì)，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的輔助下幫助學(xué)生快速掌握本課的重難點(diǎn)內(nèi)容，完成思想上的蛻變，借助實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)開發(fā)和利用科學(xué)元素的必要性。

三、結(jié)語

綜上所述，在語文教學(xué)中開發(fā)和利用學(xué)科元素是推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展的有效方式。教師應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求，積極挖掘語文教材中的科學(xué)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情和發(fā)展需求制定相應(yīng)的課堂活動(dòng)。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)其科學(xué)意識(shí)和科學(xué)理念，讓其樹立積極向上的探究精神，在增強(qiáng)理解課文的同時(shí)對(duì)科學(xué)知識(shí)形成初步的了解，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]國婷.挖掘小學(xué)語文教材“科學(xué)知識(shí)”提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)[J].新課程研究，2021（36）：88-89.

[2]蔣曉飛.小學(xué)語文教學(xué)中開展科學(xué)教育的審思[J].教育研究與評(píng)論，2021（1）：67-72.

[3]王龍飛.科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展：小學(xué)語文說明文教學(xué)研究的新視野[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2020.

[4]莊美芳.小學(xué)語文課堂中融入科學(xué)知識(shí)的教學(xué)探究[J].內(nèi)蒙古教育，2020（3）：109-110.

[5]姜鑫.科學(xué)元素在小學(xué)語文教學(xué)中的挖掘和運(yùn)用[J].長(zhǎng)江叢刊，2019（27）：34-35.