持續(xù)挖掘現(xiàn)代化教學(xué)資源

馬菲菲

〔摘? ? 要〕? ? 科技的迅速發(fā)展，讓建設(shè)現(xiàn)代化課堂成為教師改革的主要方向之一。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，現(xiàn)代化教育資源能夠活化教師的備課方式和授課方式，一改過(guò)去灌輸式的教學(xué)模式，有效強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)中要主動(dòng)地融入科學(xué)技術(shù)，持續(xù)挖掘現(xiàn)代化教學(xué)資源，讓語(yǔ)文課堂綻放熠熠光彩。

〔關(guān)鍵詞〕? ? 小學(xué)語(yǔ)文；科學(xué)技術(shù)；信息化

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 09-0079-03

科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，為人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)了極大的便利。如今，電子白板、電腦等現(xiàn)代資源也開(kāi)始步入課堂，為語(yǔ)文教學(xué)注入了新鮮血液，讓語(yǔ)文課能夠在“線上”飛舞。然而，灌輸式的教學(xué)模式在語(yǔ)文課上根深蒂固，如何有效應(yīng)用科學(xué)技術(shù)為語(yǔ)文課增色，成為困擾每一個(gè)語(yǔ)文教師的課題?，F(xiàn)代科技種類(lèi)繁多、資源豐富，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不妨從傳統(tǒng)教育思維中跳出來(lái)，積極地為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)尋求一席之地，在充分綻放現(xiàn)代教育資源的光芒中照亮語(yǔ)文課的改革之路，打造更加精彩的語(yǔ)文課堂。

一、利用信息科技，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)備課

（一）借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善備課細(xì)節(jié)

備課環(huán)節(jié)如同打地基的過(guò)程，地基是否牢固，決定了整座高樓的建設(shè)質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)。過(guò)去，大多數(shù)語(yǔ)文教師會(huì)直接結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)安排教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致備課過(guò)程充滿了教師的個(gè)人主觀色彩，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容的客觀分析?？萍嫉陌l(fā)展讓信息的上傳與下載都變得十分便捷，小學(xué)語(yǔ)文教師也能夠輕松地將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享到互聯(lián)網(wǎng)上，對(duì)此，教師在備課時(shí)，便可以通過(guò)網(wǎng)頁(yè)瀏覽同行分享的教育經(jīng)歷，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，完善備課活動(dòng)。

例如，在《陶罐和鐵罐》這一課的教學(xué)中，教師先在互聯(lián)網(wǎng)上輸入“陶罐和鐵罐”“教案”等關(guān)鍵詞，瀏覽網(wǎng)絡(luò)中同行分享的教育經(jīng)驗(yàn)，并從中尋找亮點(diǎn)。如有些教師設(shè)定了“角色扮演”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這一活動(dòng)中，學(xué)生的熱情被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，自覺(jué)化身為課堂上的小主人，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。隨后，教師也可以觀看網(wǎng)絡(luò)上的一些公開(kāi)課視頻，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的反應(yīng)。之后，教師再設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將同行的經(jīng)驗(yàn)巧妙地融入教學(xué)活動(dòng)。如教師引入“角色扮演”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生在正式上課時(shí)，能夠通過(guò)扮演角色的方式，深入體會(huì)不同角色的性格，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠帶給教師新的教學(xué)思路，削弱傳統(tǒng)備課方式中的主觀色彩，讓教師更加科學(xué)地安排后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，從而讓課堂變得更加精彩，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲。

（二）建立溝通橋梁，精準(zhǔn)把握學(xué)情

學(xué)生是課堂的主人，只有精準(zhǔn)提供學(xué)生需要的知識(shí)，安排學(xué)生心儀的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能夠真正地為學(xué)生提供成長(zhǎng)的養(yǎng)分，讓學(xué)生源源不斷地從語(yǔ)文課堂上汲取養(yǎng)料。然而，在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，教師總是根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)缺乏精準(zhǔn)性，難以真正地對(duì)上學(xué)生“胃口”?？萍嫉陌l(fā)展，讓人與人之間的溝通變得更加便捷。在教學(xué)前，語(yǔ)文教師便可以利用即時(shí)通信技術(shù)建立與學(xué)生之間的溝通橋梁，以便根據(jù)學(xué)生的反饋，精準(zhǔn)把握學(xué)情，有針對(duì)性地安排教學(xué)活動(dòng)。

比如，在教學(xué)《盤(pán)古開(kāi)天地》這一課前，教師先為學(xué)生布置“自主預(yù)習(xí)本節(jié)課”的任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)翻閱教材等方式，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行自主理解。隨后，教師圍繞“盤(pán)古的獻(xiàn)身精神”等知識(shí)，進(jìn)行電子問(wèn)卷的設(shè)計(jì)，并在電子問(wèn)卷上安排“我最期待的學(xué)習(xí)方式是? ? ”“我不理解的地方是? ? ”等內(nèi)容。在做好電子問(wèn)卷后，教師利用即時(shí)通信軟件將其分發(fā)給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況填寫(xiě)電子問(wèn)卷。在學(xué)生完成電子問(wèn)卷的填寫(xiě)后，教師再對(duì)學(xué)生填寫(xiě)的信息進(jìn)行整理，精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)況，以便設(shè)計(jì)出合乎學(xué)生心意、滿足學(xué)生需求的教學(xué)活動(dòng)。

教師利用即時(shí)通信技術(shù)建立與學(xué)生之間的密切溝通，能夠在課前就了解學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)效，以便結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，精準(zhǔn)安排教學(xué)內(nèi)容，讓語(yǔ)文課堂真正地成為哺育學(xué)生成長(zhǎng)的溫床。

二、巧借現(xiàn)代科技，營(yíng)造直觀情境

（一）化平凡為神奇，吸引學(xué)生目光

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是為學(xué)生打開(kāi)新世界的大門(mén)，導(dǎo)入的內(nèi)容平淡無(wú)奇，就很難吸引學(xué)生的目光，無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心。現(xiàn)代教育資源具有化腐朽為神奇的功效，能夠?qū)⒃酒椒?、單調(diào)的事物，以一種形象、動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，輕松地喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，有必要利用現(xiàn)代教育資源改良過(guò)去的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生主動(dòng)地敲開(kāi)新課的大門(mén)，步入語(yǔ)文的殿堂，盡情享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程。

例如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》這一課時(shí)，教師先在互聯(lián)網(wǎng)上收集一些有關(guān)春節(jié)的歌曲、視頻、圖片，為后續(xù)營(yíng)造濃郁的節(jié)日氣氛準(zhǔn)備充足的素材。在正式上課時(shí)，教師先為學(xué)生播放歌曲，打造歡天喜地的氣氛，讓學(xué)生被熱鬧的歌聲所吸引，主動(dòng)地將目光放在課堂上。隨后，教師再應(yīng)用多媒體播放視頻，讓學(xué)生被視頻中張燈結(jié)彩的畫(huà)面所感染，進(jìn)一步感受節(jié)日氛圍。之后，教師向?qū)W生提出“視頻上呈現(xiàn)的是哪一個(gè)節(jié)日？”的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，迅速地與教師進(jìn)行互動(dòng)，做出“春節(jié)”的回答。緊接著，教師再請(qǐng)學(xué)生把目光放在視頻的細(xì)節(jié)上，并設(shè)計(jì)“視頻上呈現(xiàn)的春節(jié)，與我們平時(shí)過(guò)春節(jié)的習(xí)俗有什么不同”的問(wèn)題，讓學(xué)生將自己過(guò)春節(jié)時(shí)的畫(huà)面與視頻上的進(jìn)行對(duì)比。在學(xué)生說(shuō)出一些不同后，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“讓我們一起打開(kāi)課本，看看作者筆下描寫(xiě)的春節(jié)，是與視頻上的畫(huà)面更接近，還是與我們的生活更接近吧！”調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)地開(kāi)啟新課之旅。

現(xiàn)代教育資源猶如一支畫(huà)筆，為原本單調(diào)、枯燥的語(yǔ)文課增添了許多新的色彩，讓學(xué)生主動(dòng)地將目光放在新課上，跟隨教師的步伐推開(kāi)新課的大門(mén)，積極地走入語(yǔ)文的世界。

（二）化抽象為具象，喚醒形象思維

多媒體技術(shù)是一種傳遞信息的手段，相較于口述的信息傳播方式，多媒體技術(shù)更能撼動(dòng)學(xué)生的心靈，讓信息在學(xué)生的心底扎根。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)薄弱，而語(yǔ)文課程的內(nèi)容帶有強(qiáng)烈的抽象色彩，大多數(shù)學(xué)生在直面語(yǔ)言文字時(shí)，會(huì)陷入迷茫狀態(tài)，難以對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行正確理解?，F(xiàn)代教育資源能夠?qū)⒊橄蟮氖挛镆愿泳呦蟮姆绞匠尸F(xiàn)在學(xué)生面前，并且長(zhǎng)時(shí)間地維持學(xué)生的注意力。因此，教師在課堂上，不妨用多媒體技術(shù)點(diǎn)燃學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字走入精彩紛呈的世界。

比如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課中，教師先請(qǐng)學(xué)生閱讀文章的前半部分，讓其基于現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)作者筆下的圓明園進(jìn)行想象，初步感受圓明園的藝術(shù)魅力。在學(xué)生描述的過(guò)程中，教師也要利用多媒體技術(shù)展示相應(yīng)的圖片，輔助學(xué)生進(jìn)行理解，使學(xué)生進(jìn)一步被圓明園美輪美奐的輝煌景觀所震撼，深刻認(rèn)識(shí)到圓明園被稱為“萬(wàn)園之園”的緣由。當(dāng)學(xué)生正在瀏覽美麗景觀時(shí)，教師突然播放如今圓明園破敗不堪的景象，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，使學(xué)生對(duì)圓明園毀滅的原因產(chǎn)生探索欲。之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章后半部分，并在學(xué)生閱讀時(shí)，為學(xué)生播放視頻短片，讓學(xué)生直面列強(qiáng)燒殺搶奪的畫(huà)面，喚醒心底強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。

語(yǔ)文內(nèi)容包羅萬(wàn)象，語(yǔ)言文字中描繪的大千世界又極具魅力，當(dāng)教師用現(xiàn)代科技呈現(xiàn)語(yǔ)言文字描繪的精彩世界時(shí)，能夠輕而易舉激活學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生被美麗風(fēng)景所吸引，被深厚情感所打動(dòng)。

三、借助現(xiàn)代資源，強(qiáng)化自學(xué)能力

（一）制作微課，豐富學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，教師習(xí)慣于扮演課堂上的“主角”，按照自己的節(jié)奏帶領(lǐng)學(xué)生漫步于語(yǔ)文的殿堂。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生猶如觀眾，只能靜靜地觀看教師的“表演”，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸喪失課堂上的主動(dòng)權(quán)，降低探索語(yǔ)文世界的動(dòng)力。微課便在此時(shí)走入教師的視野，成為教師的制勝法寶。在語(yǔ)文教學(xué)中，為了讓學(xué)生重新掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師可以圍繞語(yǔ)文課的內(nèi)容為學(xué)生制作微課，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生通過(guò)瀏覽微課的方式，輕松地獲取語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生將微課上傳到云端，促使學(xué)生在有需要時(shí)隨時(shí)調(diào)取微課瀏覽，回顧學(xué)習(xí)過(guò)程。

例如，在教學(xué)《草原》這一課時(shí)，教師先對(duì)文章進(jìn)行分析，指出文章的寫(xiě)作順序、老舍先生在文章中滲透的情感等，這是需要學(xué)生著重理解的知識(shí)。圍繞上述內(nèi)容，教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整理，并收集網(wǎng)絡(luò)中的圖片、視頻等，為后續(xù)制作微課準(zhǔn)備素材。在整理好制作微課的資料后，教師也要結(jié)合學(xué)生的注意力維持情況，對(duì)微課的時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，避免微課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)消耗學(xué)生的耐心。在做好微課后，教師將其分發(fā)給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生基于對(duì)微課的瀏覽，逐步增強(qiáng)對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解。這樣，在正式上課時(shí)，學(xué)生也能夠游刃有余地應(yīng)對(duì)教師的提問(wèn)，輕松地跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。

微課資源猶如一劑良藥，解決了沉積在語(yǔ)文課堂的教學(xué)難題。教師將微課資源引入小學(xué)語(yǔ)文課堂，能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更加豐富的資源，使學(xué)生通過(guò)瀏覽微課的方式，迅速地記憶抽象、難懂的語(yǔ)文知識(shí)，讓自主學(xué)習(xí)之旅變得更加輕松。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)，拓寬學(xué)習(xí)空間

受傳統(tǒng)教育思想的影響，大多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所只能在教室內(nèi)，因此，學(xué)生在離開(kāi)課堂后便如脫韁的野馬，難以持續(xù)汲取成長(zhǎng)的養(yǎng)分?？萍嫉陌l(fā)展讓上網(wǎng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪械钠毡樾袨?，小學(xué)生也早早地就具備了上網(wǎng)的能力，能夠根據(jù)自己的需求，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集需要的知識(shí)。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)前，便可以為學(xué)生布置自主查找網(wǎng)絡(luò)資源的任務(wù)，使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)渠道補(bǔ)充知識(shí)，打開(kāi)視野，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)。

比如，在教學(xué)《少年閏土》這一課前，教師先為學(xué)生布置“利用網(wǎng)絡(luò)渠道，收集與魯迅先生有關(guān)的文學(xué)資料”的任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上輸入關(guān)鍵詞，查找相關(guān)信息。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上琳瑯滿目的信息，學(xué)生再根據(jù)自己的需求，對(duì)這些信息進(jìn)行篩選和整理，逐步形成帶有個(gè)人特色的資料庫(kù)。在正式上課時(shí)，教師先展示魯迅的圖片，并向?qū)W生提出“你們知道這是誰(shuí)”的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合以往積累的文學(xué)常識(shí)，主動(dòng)說(shuō)出“這是魯迅”的答案。緊接著，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“魯迅先生是我國(guó)著名的文學(xué)大家，相信大家都對(duì)魯迅先生有一定的了解。那么今天就請(qǐng)同學(xué)們擔(dān)任小老師，為其他同學(xué)介紹一下你眼中的魯迅吧！”鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂上的小老師，為其他同學(xué)介紹自己下載的網(wǎng)絡(luò)資料。

教師請(qǐng)學(xué)生查閱網(wǎng)絡(luò)信息，并在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，請(qǐng)學(xué)生與他人分享自己積累的文學(xué)資料，能真正地強(qiáng)化學(xué)生的參與感，使學(xué)生成為課堂上的小主人，在熱情分享中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總而言之，現(xiàn)代教育資源是小學(xué)語(yǔ)文教師的重要幫手，能夠?yàn)樵酒降?、單調(diào)的語(yǔ)文課堂涂上艷麗的色彩，讓課堂變得更有吸引力。但是，教師也要認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)也存在許多問(wèn)題，導(dǎo)致現(xiàn)代教育資源的價(jià)值得不到淋漓盡致的彰顯。對(duì)此，教師要立足語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特色，持續(xù)挖掘現(xiàn)代化教學(xué)資源，并推動(dòng)課堂的現(xiàn)代化改革，以便迎合信息化的社會(huì)發(fā)展潮流，打造極具科技感、現(xiàn)代感的語(yǔ)文課堂，全面提升語(yǔ)文課的教學(xué)實(shí)效，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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