小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與探索

在開展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，是為了讓教師和學(xué)生都能及時(shí)了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況，是為了以落實(shí)學(xué)生主體性為原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生找到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法。

小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)原則。開放與生成性原則。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師不必預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，相反，教師要通過(guò)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，使學(xué)生不斷地完善學(xué)習(xí)結(jié)果，即教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)成果生成的過(guò)程。導(dǎo)向性原則。教師要與學(xué)生共同擬訂評(píng)價(jià)指標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)照自己的學(xué)習(xí)結(jié)果了解各項(xiàng)指標(biāo)的達(dá)成情況，從而了解自己的進(jìn)步與不足，鞏固優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)齊短板。同步性原則。教師要及時(shí)給學(xué)生反饋，讓學(xué)生依據(jù)反饋找到學(xué)習(xí)的方向，感受到自己的學(xué)習(xí)成果被關(guān)注，這會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的動(dòng)力。激發(fā)性原則。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)秉承“就事論事”的態(tài)度，應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。不同的口語(yǔ)項(xiàng)目有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。最基本的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為“表述清楚、語(yǔ)言規(guī)范、發(fā)音準(zhǔn)確、流利自如”，這是任何口語(yǔ)項(xiàng)目都適用的標(biāo)準(zhǔn)。其他表演類項(xiàng)目可增加評(píng)價(jià)指標(biāo)。比如，自由對(duì)話項(xiàng)目可以增加“應(yīng)答準(zhǔn)確、快捷流利、聲情并茂、有適當(dāng)動(dòng)作、表情自然”等評(píng)價(jià)指標(biāo)；話題類項(xiàng)目可以增加“語(yǔ)句至少5～8句、話題恰當(dāng)、內(nèi)容豐富、聲情并茂、有適當(dāng)動(dòng)作、表情自然”等評(píng)價(jià)指標(biāo)；才藝表演類項(xiàng)目可以增加“衣著整潔大方、始末有禮貌、內(nèi)容積極向上、形式活潑、意形合一、技藝嫻熟”等評(píng)價(jià)指標(biāo)。應(yīng)用這樣的評(píng)價(jià)指標(biāo)，可以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以和學(xué)生共同增加個(gè)性化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用五星評(píng)價(jià)法進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生量化每一項(xiàng)學(xué)習(xí)指標(biāo)，及時(shí)了解自己的綜合成績(jī)。

小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐。教師在教學(xué)中，要開展多元化的活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的活動(dòng)中得到評(píng)價(jià)。

在課前引導(dǎo)活動(dòng)中得到評(píng)價(jià)。教師可以在每天的課堂教學(xué)前，開展一項(xiàng)自由活動(dòng)，并讓學(xué)生在自由活動(dòng)中得到評(píng)價(jià)。比如教師可以讓學(xué)生唱英文歌曲、講英文故事、做英文主題介紹等。學(xué)生既能表現(xiàn)自己的才藝，展現(xiàn)自己的興趣愛(ài)好與生活，也能更加真實(shí)地反映口語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。在這一環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，通過(guò)落實(shí)學(xué)生的評(píng)價(jià)主體性來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中得到評(píng)價(jià)。教師可以在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生朗讀，或開展角色扮演的游戲，使學(xué)生能夠在愉悅有趣的氛圍中掌握英語(yǔ)句型。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)及互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生互評(píng)的能力。

在拓展學(xué)習(xí)中得到評(píng)價(jià)。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，比如讓學(xué)生背誦課文，或背誦與課文句型相關(guān)的小文本。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在背誦的時(shí)候錄音，學(xué)生可以聽(tīng)自己的背誦錄音，評(píng)估自己的學(xué)習(xí)成果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，在互評(píng)的過(guò)程中，學(xué)生可以相互交流，共同發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的不足，而教師則可以針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)予以指導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié)中，教師同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)能力。

小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)思考。有部分英語(yǔ)教師認(rèn)為，給予口語(yǔ)評(píng)價(jià)，就是給予學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)成果階段性的評(píng)價(jià)。實(shí)際上，教學(xué)評(píng)價(jià)包含的范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止如此。首先，教師必須優(yōu)化活動(dòng)的設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)層次、學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)唱、玩、演、聽(tīng)、說(shuō)、讀等活動(dòng)。只有優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，教師才能夠依據(jù)活動(dòng)來(lái)給予評(píng)價(jià)。其次，教師的評(píng)價(jià)要落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，要讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，讓學(xué)生意識(shí)到自己不僅僅是被評(píng)價(jià)的對(duì)象。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性被激發(fā)以后，他們才會(huì)愿意努力去獲得好評(píng)價(jià)。最后，教師要優(yōu)化評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠及時(shí)看到自己的學(xué)習(xí)成果所對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)結(jié)果。教師在開展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，只有抓住這三個(gè)要點(diǎn)，才能夠讓教學(xué)評(píng)價(jià)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

責(zé)任編輯/王秉乾