智慧校園背景下心理健康學科教學的創(chuàng)新

教學中運用信息技術手段，以生動活潑的圖、文、聲、像激發(fā)學生的興趣，可有效提升學生的參與感。在心理健康課堂中，筆者充分運用信息技術創(chuàng)新教學模式，提升課堂實效。

課前調(diào)查，提升課堂適切性。適切性指課堂教學內(nèi)容貼合學生需求，應用信息技術，能夠幫助授課教師快速且充分地進行學情分析。

如教學三年級《當別人比我強》一課時，筆者通過調(diào)研，了解學生的社會比較情況，生成調(diào)查結(jié)果。結(jié)果顯示，本校三年級的學生，86.7%與別人進行過比較，98.4%被別人比較過，其中學生被家長之間比較的情況最多。比較最多的關注點是學習，這也是大多數(shù)學生最在意的方面；其次82%比較在意的是自己的特長和愛好是否別人比自己強；59.4%喜歡和跟自己水平差異較小的人比較。

課前調(diào)查環(huán)節(jié)，充分了解學生是否會和同學比較，了解在比較中發(fā)現(xiàn)別人比自己強時學生的應對方式，以及了解積極應對和消極應對的學生比例，便于教師設計更貼合學生需求的教學過程；同時了解學生最在意的方面，設計更貼合學生的教學情境。幫助學生更好地運用朋輩積極影響，保持良好的心態(tài)，汲取他人長處，促進自我成長。

課堂導入，提升學生興趣度。應用卡通人物，增強課堂互動性，激發(fā)學生興趣，引導學生獨立、深刻地思考。

如教學二年級《當我生氣時》一課時，筆者通過分析學情，了解二年級學生的認知發(fā)展特點，缺乏察覺和表達情緒的能力。當學生出現(xiàn)生氣這一負面情緒時，更容易采取沖動行為，給自己身心健康和他人帶來影響。為讓學生能夠更好地察覺生氣這一情緒，在課堂教學時增加課堂互動，利用交互式活動體驗，幫助學生體驗不同的表達生氣的方式，探究在生氣時如何合理的表達，內(nèi)化在生氣時調(diào)解自己的方法。

教學中，筆者使用計算機制作軟件，套用卡通人物模板，制作出顏色、表情、情緒不同的卡通人物，在導入環(huán)節(jié)以“我為這節(jié)心理課請來了一個新朋友”為導入語，將情緒小怪獸傳送到學生電腦端，由學生根據(jù)它的變化，用動作、語言和表情表演出對應的情緒并保持3秒。不同顏色的情緒小怪獸依次登場，學生依次表演不同的情緒。這樣的導入使學生對本課即將學習的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，迫不及待地想要進行后續(xù)的學習。

活動體驗，提升學生獲得感。設計心理健康課堂主題活動時要著眼于全體學生的發(fā)展，同時關注和重視學生的個體差異，根據(jù)不同學生的發(fā)展需要，開展形式多樣、針對性強的心理健康教育活動，把教師的科學指導和學生積極主動的參與有機結(jié)合起來。信息技術為課堂活動個性化設計提供了更多可能性，為教學目標的達成搭建了“腳手架”，為課堂評價提供了可量化的標準。

如教學五年級《提高注意力》一課時，筆者借助計算機軟件設計層層遞進的注意力練習活動，其中包含“聽聲尋物”“大家一起來找茬”“我是準確王”“舒爾特方格”等環(huán)節(jié)，分別訓練注意力集中的速度、范圍及準確度，學生完成過程中根據(jù)學生完成情況智能調(diào)節(jié)難度，并在學生完成后，快速分析、反饋學生的注意力水平。

收獲分享，提升學生效能感。信息化的教學，并不限于簡單的信息顯示，更重要的是清晰地傳遞出學生的體驗、感受和收獲，同時通過教師和學生的正向反饋，提升學生自我效能感。

每一節(jié)心理健康課教學最后環(huán)節(jié)是學生最期待的時刻，學生都迫不及待地分享著自己的體會、感受和收獲，每一個孩子都在課堂中獲得成長。學生通過彈幕的形式表達對這節(jié)課的體驗、感受和收獲等，并邀請其他同學為自己認可的彈幕點贊，教師也可以選擇部分彈幕，表達自己的認同和鼓勵。

責任編輯/楊亮亮