基于數(shù)字，共建共享

教聯(lián)體以推進(jìn)縣域城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡為主線，以提升每所學(xué)校的發(fā)展水平、每位教師的職業(yè)幸福、每位學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)為目標(biāo)。校本課程主要分為兩類：一是使國(guó)家課程和地方課程校本化、個(gè)性化，即學(xué)校和教師通過(guò)選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校的特點(diǎn)和需要；二是學(xué)校設(shè)計(jì)開發(fā)新的課程，即學(xué)校在對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。

武漢市漢陽(yáng)區(qū)墨水湖小學(xué)教聯(lián)體與武漢教育云深度合作，構(gòu)建了墨水湖小學(xué)教聯(lián)體數(shù)字學(xué)校，完成教聯(lián)體成員校教育信息數(shù)字化、智能化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)成員校之間的信息共享、資源共建和合作交流。教聯(lián)體數(shù)字學(xué)校提供教學(xué)資源共享、課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)、成效評(píng)估等一站式服務(wù)。數(shù)字技術(shù)在教聯(lián)體校本課程建設(shè)上充分賦能。

墨水湖小學(xué)教聯(lián)體五個(gè)成員校采用“多校開發(fā)、多校共享”的建設(shè)模式，充分利用各校豐富的校本課程資源，在數(shù)字學(xué)校環(huán)境構(gòu)建完成后，形成共建共享的新模式。

建立課程平臺(tái)之間的共建模式。教聯(lián)體數(shù)字平臺(tái)和教育行政部門共建精品課程數(shù)字資源，實(shí)現(xiàn)精品課程更大范圍的共建共享。例如接入武漢市精品慕課平臺(tái)、國(guó)家智慧中小學(xué)平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)精品課程，進(jìn)一步豐富課程資源。同時(shí)，教聯(lián)體數(shù)字平臺(tái)根據(jù)課程建設(shè)不斷完善課程建設(shè)平臺(tái)，在技術(shù)上與各校的數(shù)字化校園環(huán)境接軌，充分體現(xiàn)課程資源的共享性和應(yīng)用性，建立多方共建機(jī)制。

建立學(xué)校之間的共建共享模式。目前，五個(gè)學(xué)校建設(shè)精品課程，課程之間既有一定的互補(bǔ)又有一定的交叉。如楚才小學(xué)的《幸福節(jié)氣說(shuō)》與五里墩小學(xué)《二十四節(jié)氣》課程，同一門精品課程建設(shè)，不同學(xué)校有不同的課程形式和內(nèi)容，利用教聯(lián)體數(shù)字學(xué)校平臺(tái)整合這些資源，讓學(xué)習(xí)者能從這些資源中獲取所需資源。同時(shí)，所有學(xué)校共同參與這門課程的建設(shè)，把自己的優(yōu)質(zhì)資源共享，讓所有學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)達(dá)到最大效果。建立學(xué)校之間課程資源的共建共享模式，既加強(qiáng)了教聯(lián)體學(xué)校之間的區(qū)域性合作，也起到了對(duì)精品課程的宣傳推廣作用，使學(xué)生能夠充分了解本校以外的精品特色課程資源，大大推進(jìn)了各校精品特色課程的共享進(jìn)程。

建立師生之間的共建共享模式。學(xué)生是精品特色課程的直接受益者。教聯(lián)體各校課程資源建設(shè)必須強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，使信息接收者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，從課程資源的接收者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源建設(shè)者。教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在進(jìn)行數(shù)字平臺(tái)建設(shè)課程評(píng)價(jià)時(shí)，能夠充分吸納學(xué)習(xí)者對(duì)課程形式、課程資源的意見，增強(qiáng)師生互動(dòng)。讓師生共同參與課程建設(shè)，促進(jìn)各校精品課程數(shù)字化資源共建共享的可持續(xù)發(fā)展。

建立基于數(shù)字學(xué)校的課程教研模式。教聯(lián)體各?？苫跀?shù)字學(xué)校豐富的共享課程資源，積極開展基于以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式研究，如開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂……充分發(fā)揮教聯(lián)體的多方教研優(yōu)勢(shì)，建設(shè)多個(gè)課程研究組。如節(jié)氣課程組，聯(lián)合多校課程開發(fā)教師，進(jìn)一步優(yōu)化課程資源，推進(jìn)課程實(shí)施。

同時(shí)，在教聯(lián)體的課程建設(shè)上，教聯(lián)體還需設(shè)定相應(yīng)保障機(jī)制，建立課程管理中心負(fù)責(zé)校際共建共享的具體實(shí)施細(xì)則，制定針對(duì)課程開發(fā)教師的激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)物質(zhì)激勵(lì)及精神激勵(lì)提升教師的整體水平，確保課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。

責(zé)任編輯/王娜娜