砥礪深耕，共行致遠(yuǎn)

武漢市漢陽區(qū)墨水湖小學(xué)教聯(lián)體由墨水湖小學(xué)、五里墩小學(xué)、楚才小學(xué)、七里小學(xué)和車站小學(xué)五所學(xué)校組成，有著悠久的發(fā)展歷史。早在2011年9月，在區(qū)教育局的整體部署下組建了五里墩小學(xué)聯(lián)合學(xué)區(qū)；2016年，更名為墨水湖小學(xué)聯(lián)合學(xué)區(qū)；2022年11月，聯(lián)合學(xué)區(qū)升級(jí)為漢陽區(qū)墨水湖小學(xué)教聯(lián)體，成為湖北省教聯(lián)體試點(diǎn)單位，全力打造“特色協(xié)作型教聯(lián)體”。

十多年來，五所學(xué)校一直圍繞“一體化、均衡化、特色化”的發(fā)展目標(biāo)，突出階段性重點(diǎn)，形成了“主題建設(shè)年”的基本發(fā)展模式。2013年是“校園文化建設(shè)年”，五所學(xué)校展示交流、競賽比拼，致力于研究校園文化，尋求文化建設(shè)策略，彰顯校園文化特色。2014年是“教學(xué)管理建設(shè)年”，學(xué)區(qū)各校不斷探索教學(xué)管理新路徑，紛紛出臺(tái)教學(xué)管理制度，形成了各具特色的教學(xué)模式。2015年是“教師隊(duì)伍建設(shè)年”，學(xué)區(qū)以輪崗交流和跨校教研為重點(diǎn)，以“實(shí)地交流+走教研究”方式開展跨校教研活動(dòng)，讓教師動(dòng)起來、教學(xué)研討活起來、教師專業(yè)成長快起來。2016年是“現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)年”，學(xué)區(qū)工作重心放在促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合上，努力構(gòu)建數(shù)字化和個(gè)性化的教育環(huán)境。2017年是“課程文化建設(shè)年”，每一位教師都是參與者與創(chuàng)造者。學(xué)區(qū)以課題研究為引領(lǐng)，以校本課程為資源，以主題活動(dòng)為實(shí)施載體，逐漸使學(xué)區(qū)課程文化彰顯品牌，成果顯著。

2018“德育創(chuàng)新建設(shè)年”、2019“主體評(píng)價(jià)建設(shè)年”、2020“智慧校園建設(shè)年”……一直到現(xiàn)在，五所學(xué)校在學(xué)區(qū)多年積淀的交流成長中升級(jí)為現(xiàn)在的漢陽區(qū)墨水湖小學(xué)教聯(lián)體，以“融合共建、多方聯(lián)動(dòng)、多元聯(lián)建、多位協(xié)同”為發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)建了“主題共建共創(chuàng)”的教聯(lián)體發(fā)展模式。經(jīng)過一年的努力和探索，墨水湖小學(xué)教聯(lián)體在科學(xué)運(yùn)行、資源共享、特色同創(chuàng)等方面初有成效。

凝心聚力，構(gòu)筑教聯(lián)融合型共建體

2023年是墨水湖小學(xué)教聯(lián)體推進(jìn)文化、管理、特色共融的關(guān)鍵年，教聯(lián)體各校在共議、共事、共見中推進(jìn)校際融合共建，為實(shí)現(xiàn)教聯(lián)體可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在共議中推進(jìn)文化共融。基于五所學(xué)校的高起點(diǎn)辦學(xué)實(shí)際，在區(qū)教育局的指導(dǎo)下，墨水湖小學(xué)教聯(lián)體成立了工作專班，制定了《漢陽區(qū)墨水湖小學(xué)教聯(lián)體建設(shè)實(shí)施方案》，定期商議、研判教聯(lián)體工作，以充分發(fā)揮好各校的辦學(xué)特色和教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)資源為目標(biāo)，逐步構(gòu)建特色協(xié)作型教聯(lián)體，形成縱向銜接、橫向聯(lián)動(dòng)的發(fā)展脈絡(luò)。

在共事中增強(qiáng)管理共融。教聯(lián)體形成了管理共融的“三個(gè)機(jī)制”：一是教聯(lián)體校長協(xié)作機(jī)制，定期召開校長例會(huì)，研討、梳理工作步驟、研究內(nèi)容，從“單向辦學(xué)”向“雙向協(xié)同”轉(zhuǎn)變；二是教聯(lián)體優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)及共享機(jī)制，分項(xiàng)目組織開展一季一次的主題研討交流活動(dòng)，汲取各成員校管理的有效做法，從“主體發(fā)展”向“多維發(fā)展”轉(zhuǎn)變；三是教聯(lián)體網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)建設(shè)及教師自主發(fā)展機(jī)制，通過教師輪崗、主題培訓(xùn)、教學(xué)分享等方式，提升成員校教師隊(duì)伍專業(yè)水平，讓各校教師都能在教聯(lián)體中找到超越自己的價(jià)值，從“校園教師”向“區(qū)域教師”轉(zhuǎn)變。

在共見中深入特色共融。每一所學(xué)校都有自己的特色，教育均衡不是要“千校一面”，而是要“和而不同”。教聯(lián)體構(gòu)建了校際督導(dǎo)機(jī)制，讓問題“被看見”，真正解決發(fā)展中的瓶頸問題，進(jìn)一步對(duì)各校的校園文化、課程特色等內(nèi)容進(jìn)行完善，走出獨(dú)具特色的發(fā)展之路。

在這一年中，每一次的交流與聯(lián)通，都讓教聯(lián)體各校更加清晰了發(fā)展方向和辦學(xué)特色。如今，車站小學(xué)的“養(yǎng)正墨香課程”，五里墩小學(xué)的“生態(tài)勞動(dòng)農(nóng)場(chǎng)”，七里小學(xué)的“七里香課程”，楚才小學(xué)的“四向課程”，墨水湖小學(xué)的“墨慧”課程，逐步彰顯學(xué)校特色，深受學(xué)生、家長的喜愛。

項(xiàng)目協(xié)同，打造主題課程共同體

教聯(lián)體各校以項(xiàng)目為載體，打造主題課程共同體，通過聯(lián)合制定和實(shí)施課程計(jì)劃，建立共融課程體系，協(xié)同整合教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)科跨界融合。

入校問診，專家引領(lǐng)明發(fā)展。2023年春季學(xué)期，墨水湖小學(xué)作為牽頭校堅(jiān)持開展每月“牽起來、學(xué)起來、做起來”的教聯(lián)體主題活動(dòng)。3—4月連續(xù)三次邀請(qǐng)省市區(qū)專家、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，并與湖北長江報(bào)刊傳媒集團(tuán)簽訂教育服務(wù)協(xié)議；6月，為進(jìn)一步精準(zhǔn)了解各校在學(xué)校管理、師資建設(shè)、課程特色發(fā)展等方面的優(yōu)勢(shì)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需求，專家指導(dǎo)團(tuán)分別到教聯(lián)體五所學(xué)校進(jìn)行了入校實(shí)地問診調(diào)研。在調(diào)研會(huì)上，各校校長分別就學(xué)校辦學(xué)情況和特色做了主題匯報(bào)，在專家、領(lǐng)導(dǎo)們的細(xì)致指導(dǎo)、反復(fù)商討下，擬定了從教聯(lián)體各校教研交流形式、主題劃分到成果提煉等具體工作路徑，在教師研修、課程開發(fā)、文化提升上進(jìn)一步形成了可持續(xù)發(fā)展的協(xié)作推進(jìn)方案。

聯(lián)通特色，多位協(xié)同研主題。結(jié)合專家指導(dǎo)團(tuán)的意見，五所學(xué)校對(duì)辦學(xué)特色再次進(jìn)行提煉與思考，共同梳理了課程研究的基礎(chǔ)和下一步的研究主題。梳理后發(fā)現(xiàn)，教聯(lián)體內(nèi)有三所學(xué)校（墨水湖小學(xué)、楚才小學(xué)、五里墩小學(xué)）在創(chuàng)新實(shí)踐類課程上進(jìn)行了系列探索，例如翻轉(zhuǎn)課堂、虛擬課程、創(chuàng)客、人工智能等領(lǐng)域；兩所學(xué)校（車站小學(xué)、七里小學(xué)）在鼓樂、書法等領(lǐng)域，積累了20余年的傳承實(shí)踐類經(jīng)驗(yàn)。五所學(xué)校將傳承與創(chuàng)新結(jié)合，形成了“守正創(chuàng)新”課程的研究基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教聯(lián)體擬定2023年以“實(shí)踐育人”為工作主題，以課程為切入點(diǎn)，開展新時(shí)代小學(xué)實(shí)踐育人體系建設(shè)研究，積極促進(jìn)形成實(shí)踐育人合作機(jī)制。

聚焦課程，打造項(xiàng)目共同體。教聯(lián)體以實(shí)現(xiàn)課程共享為工作目標(biāo)，形成教聯(lián)體課程共享中心，以師資融合為切入點(diǎn)，結(jié)合分層培訓(xùn)等渠道，激活教師內(nèi)生動(dòng)力。在分層培訓(xùn)中，教聯(lián)體將培訓(xùn)對(duì)象分為學(xué)校課程負(fù)責(zé)人和共享課程教師。由墨水湖小學(xué)牽頭組織開展培訓(xùn)，明確各校按月承擔(dān)、分步推進(jìn)、優(yōu)化實(shí)施的步驟，定期開展課程開放日，讓“你的課程”成為“我們的課程”。課程開放日活動(dòng)由教聯(lián)體各校輪流主持開展，每月一到兩次，上旬形成工作方案，下發(fā)活動(dòng)通知，完善活動(dòng)準(zhǔn)備工作，形成教聯(lián)體文化標(biāo)識(shí)；中旬開展開放活動(dòng)，形成宣傳報(bào)道、校際交流成果；下旬形成相關(guān)成果集、總結(jié)報(bào)告、論文等?；顒?dòng)后期，各校還會(huì)進(jìn)一步消化體驗(yàn)感受，收集心得體會(huì)，梳理提煉策略，讓課程開放日活動(dòng)真正成為教師合作、師生實(shí)踐、課程創(chuàng)新的研究載體。

循道而進(jìn)，創(chuàng)建師資隊(duì)伍共研體

墨水湖小學(xué)教聯(lián)體以“研訓(xùn)促均衡”打造師資隊(duì)伍共研體，多次搭建省、市、區(qū)級(jí)教師課堂交流平臺(tái)，聚集各成員校骨干教師的力量，開展教學(xué)交流、課堂模式探討等主題活動(dòng)。

師資聯(lián)動(dòng)，建立教師交流機(jī)制。發(fā)揮骨干教師的輻射引領(lǐng)作用，持續(xù)開展教聯(lián)體教師輪崗交流，采用“走教研究+實(shí)地交流”方式，讓教師深入輪崗學(xué)校的課堂，既能盤活教聯(lián)體原有教師資源，又能激發(fā)潛在的教育活力。一是整合學(xué)科優(yōu)質(zhì)師資，成立“走教研究式”學(xué)科指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，由教聯(lián)體內(nèi)的市、區(qū)學(xué)科帶頭人組成，深入學(xué)校開展教學(xué)指導(dǎo)。二是賦能優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，開展“實(shí)地交流式”活動(dòng)。2023年13位教師在教聯(lián)體內(nèi)進(jìn)行為期一年的交流活動(dòng)，涵蓋多個(gè)學(xué)科，涉及行政干部、骨干教師多個(gè)層級(jí)。教聯(lián)體將優(yōu)質(zhì)教育資源輸入到各校，實(shí)現(xiàn)補(bǔ)缺、領(lǐng)航、增效、提質(zhì)的目標(biāo)，為教聯(lián)體師資隊(duì)伍建設(shè)提供源源不斷的新動(dòng)能。

主題分享，創(chuàng)新教研互動(dòng)共同體。面對(duì)教育新形勢(shì)，教聯(lián)體創(chuàng)新教研互動(dòng)機(jī)制，立足新課標(biāo)、聚焦新問題，一年來，組織各成員校近300名骨干教師開展課堂教學(xué)、教研交流等活動(dòng)。3月，開展了教聯(lián)體語文低年段優(yōu)質(zhì)課交流學(xué)習(xí)活動(dòng)；4月，組織教聯(lián)體校際優(yōu)質(zhì)課賽課觀摩活動(dòng)、作業(yè)研究展示活動(dòng)等；5月，開展教聯(lián)體美術(shù)專題交流活動(dòng)；6月，開展教聯(lián)體復(fù)習(xí)專題主題線上交流活動(dòng)?，F(xiàn)在，墨水湖小學(xué)教聯(lián)體“線上+線下”教研共同體有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，正逐漸成為新常態(tài)。

提質(zhì)增效，創(chuàng)建師資培訓(xùn)共同體。教聯(lián)體各成員校每年都有大量的新進(jìn)教師，同時(shí)現(xiàn)實(shí)因素造成教師流失的情況也比較嚴(yán)重。針對(duì)教聯(lián)體學(xué)校實(shí)情，墨水湖小學(xué)牽頭帶領(lǐng)各校進(jìn)一步深入研究優(yōu)化隊(duì)伍建設(shè)的機(jī)制和策略。為進(jìn)一步提升教師培養(yǎng)效度，各校攜手創(chuàng)建師資培訓(xùn)共同體，除線上交流各校學(xué)期初的新教師培訓(xùn)策略外，教聯(lián)體抓住暑假期間的黃金培訓(xùn)期，先后組織開展了6場(chǎng)主題培訓(xùn)，涵蓋語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合全學(xué)科，教聯(lián)體各校共有650余名教師參加了此次培訓(xùn)活動(dòng)；7月底，教聯(lián)體組織各校14名骨干教師參加《湖北教育》教聯(lián)體學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展研討會(huì)，各校對(duì)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展路徑、教聯(lián)體工作體系與規(guī)劃有了更多的感受和思考。在多場(chǎng)次、多主題的教師校內(nèi)、校外培訓(xùn)中，同步研課、實(shí)時(shí)診斷、主題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師進(jìn)行深層次理解、構(gòu)建和遷移知識(shí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源互聯(lián)共享，促進(jìn)了教聯(lián)體師資的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。一年來，教聯(lián)體各校骨干教師快速成長起來，培養(yǎng)了市學(xué)科帶頭人2名、市優(yōu)秀青年教師3名、區(qū)學(xué)科帶頭人9名、區(qū)優(yōu)秀青年教師16名、區(qū)“四有教師”12名。

雙向奔赴，開發(fā)數(shù)字平臺(tái)共享體

我們深知，只有教聯(lián)體各校之間雙向奔赴，才能實(shí)現(xiàn)共融、共建，而數(shù)字空間建設(shè)則是教聯(lián)體最好的交流平臺(tái)。

立足變革，搭建教聯(lián)體數(shù)字化平臺(tái)。今年7月，教聯(lián)體與武漢教育云合作組建了數(shù)字平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目組，由墨水湖小學(xué)、楚才小學(xué)組織推進(jìn)，將傳統(tǒng)意義上的課程培訓(xùn)、平臺(tái)建設(shè)轉(zhuǎn)化為教聯(lián)體共建項(xiàng)目，有序推進(jìn)課程主題開放日和數(shù)字平臺(tái)建設(shè)工作，展示課程架構(gòu)、開展案例分享、嘗試模擬課堂等，通過搭建教聯(lián)體數(shù)字學(xué)校，實(shí)現(xiàn)教聯(lián)體成員校教育信息數(shù)字化、智能化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)信息共享、資源共建和合作交流，加速各成員校高品質(zhì)發(fā)展進(jìn)程。

遠(yuǎn)程協(xié)同，實(shí)現(xiàn)教育資源同步共享。教聯(lián)體數(shù)字學(xué)校通過遠(yuǎn)程協(xié)同，實(shí)現(xiàn)三個(gè)“一體化”：一是教育教學(xué)資源共享一體化，整合各種應(yīng)用、資源和數(shù)據(jù)，提供統(tǒng)一的訪問入口，使教聯(lián)體內(nèi)學(xué)校共享各種教育資源；二是智慧教學(xué)建設(shè)一體化，支持教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，提供互動(dòng)授課工具，精準(zhǔn)提供學(xué)習(xí)資源，共同推進(jìn)課程的共融、共建、共評(píng)；三是網(wǎng)絡(luò)教研建設(shè)一體化，通過對(duì)接各校區(qū)的錄播教室，教師跨地區(qū)、跨校開展教研活動(dòng)，助推教聯(lián)體內(nèi)教師個(gè)性化、專業(yè)化發(fā)展。

開放創(chuàng)新，助推教聯(lián)體高質(zhì)量發(fā)展。教聯(lián)體數(shù)字學(xué)校將進(jìn)一步加大對(duì)外開放的寬度與廣度。比如：鼓勵(lì)教師、學(xué)生、家長參與平臺(tái)的建設(shè)和開發(fā)；加強(qiáng)與其他學(xué)校、教育平臺(tái)等方面的合作，共同研發(fā)和推廣數(shù)字平臺(tái)；通過數(shù)字化教育資源的開發(fā)、智能化教學(xué)管理的引入、在線學(xué)習(xí)社區(qū)的構(gòu)筑、個(gè)性化教學(xué)服務(wù)等板塊的不斷優(yōu)化，為各校教師提供豐富的教學(xué)支持等。

心有所向，方有力量。在“文化共融，課程共建，教師共研、平臺(tái)共享”的同時(shí)，我們將乘教聯(lián)體東風(fēng)，揚(yáng)“合力”之帆，持續(xù)放大“名校+”“名師+”“互聯(lián)網(wǎng)+”效應(yīng)，真正實(shí)現(xiàn)共建、共治、共享、共管，促進(jìn)教聯(lián)體各校教育教學(xué)質(zhì)量均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展，共同締造出墨水湖小學(xué)教聯(lián)體教育新生態(tài)。

責(zé)任編輯/鄢志勇